Jak przenieść kulturę gry

Historycznie, jako sposób na wprowadzenie dziecka w kulturę społeczeństwa, sama gra stała się elementem kultury przekazywanym dzieciom. Jak każda ludzka działalność, "żyje" w konkretnych ludziach i przechodzi do materialnej kultury społeczeństwa - jest zobiektywizowana, reifikowana.

Można to wyjaśnić w następującej analogii. Na przykład kultura muzyczna istnieje w postaci instrumentów muzycznych, nut, sal koncertowych( w nich zawartych) i muzyków, którzy mogą używać tych rzeczy zgodnie z ich przeznaczeniem.

W ten sam sposób gra przejmuje swoją "prawdziwą" stronę w specjalnych tematach gry - zabawkach, tekstach, w których zapisywane są reguły i wątki( gry narodowe).Ale dla małego dziecka wszystko to nic nie mówi, tak jak zapis muzyczny nie ma znaczenia dla ignoranckiej osoby.

Będąc narodzony, dziecko dostaje się do już istniejącego, istniejącego świata gry, który stanie się jego światem( jego grą) tylko wtedy, gdy będzie mógł przeprowadzić odwrotny proces - "zdemontować" go, przekształcić w formę swojej własnej działalności.

Przeniesienie jakiejkolwiek działalności kulturalnej może odbywać się poprzez bezpośrednie włączenie danej osoby do tego działania, obserwowanie jej( przykład działania) i specjalne szkolenie( gdzie działalność jest rozczytana i przekazywana do poszczególnych elementów po elemencie).

W jaki sposób przekazuje się kulturę gry małym dzieciom? Kto pomaga mu przenieść przeniesioną grę do rzeczywistego procesu działania?

Ponieważ działalność w zakresie gier w naszym społeczeństwie należy do dzieci, ma również określone żywe medium( nośnik kultury gier) - jest to inna grupa wiekowa dzieci. Chociaż istnieją różne grupy wiekowe dla dzieci, gra może być przekazywana spontanicznie, tradycyjnie od jednego pokolenia dzieci do drugiego. To jak naturalny mechanizm do przenoszenia gry.

Wszyscy musieli oglądać dzieci, które mogą stać i długo oglądać, co dzieje się na placu zabaw - jak grają starsze dzieci. Stopniowo małe dzieci wciągają się we wspólną grę: najpierw jako wykonawcy rozkazów, instrukcje starszych dzieci, już w stanie grać, którzy nie mają partnerów, a potem stają się pełnoprawnymi członkami grupy grającej. W naturalnie składanych grupach gier są dzieci w różnym wieku( od nastolatków do przedszkolaków) z różnymi doświadczeniami w grach. Aktualizowanie składu takich grup następuje stopniowo - dzieci są przyciągane i rekrutowane przez doświadczenie z gry, a starsze dzieci, dorastające, są mniej zaangażowane w życie grupy gier. Ta stopniowość zapewnia ciągłość kultury gry, jej zachowanie.

Co się dzieje, gdy tradycyjna transmisja gry zostanie zakłócona, gdy przerwane zostanie połączenie pokoleń dzieci? A czy takie sytuacje są możliwe? Okazuje się, że są one możliwe.

W życiu współczesnego społeczeństwa, takie luki w przenoszeniu gry wynikają z dwóch powodów: podziału wieku dzieci, przewagi rodzin z jednym dzieckiem.

W rzeczywistości, ze względu na zatrudnienie dorosłej populacji( w końcu większość matek, babć i dziadków pracuje), dzieci bardzo wcześnie wchodzą w warunki edukacji publicznej, zbudowanej na zasadzie grup wiekowych. W związku z tym komunikują się z reguły tylko z rówieśnikami, którzy mają takie same wrażenia z gry. Tendencja do zniesienia dworu we współczesnym mieście prowadzi do zaniku grup grających na podwórku, które są głównym bohaterem gry.

Starsze dzieci są bardziej zajęte niż wcześniej. Tendencja do wczesnej edukacji specjalistycznej dzieci, ich włączenia w różne środowiska i sekcje, szkoły muzyczne i sportowe prowadzi do tego, że mają bardzo mało czasu na darmowe gry i zajęcia( jest to jeden z powodów, dla których grają mniej z młodszymi).Zniknęły także i duże rodziny, w których dzieci były naturalną grupą w różnym wieku.

Czym jest wypełnianie luki w przekazywaniu doświadczeń związanych z grami dzieciom? Zabawka, która staje się jedynym dostępnym elementem kultury gry dla małego dziecka. Uprawa gry we współczesnym społeczeństwie odbywa się przede wszystkim za pomocą zabawki.

Jak już wspomniano, zabawka jest specyficznym tematem, w którym w postaci zawalonej i ucieleśnionej przedstawiono grę, sposoby zachowania się.

Zabawka od najmłodszych lat jest przeznaczona do samodzielnego korzystania z dziecka. Jednakże, samo-aktywność dziecka( jeśli z niego nikt nie gra lub nie widzi innych gier), to jest tylko przedmiotem szczególnego manipulacji, ze względu na jego właściwości funkcjonalnych. Te manipulacje, to znaczy działania z obiektami gry, dziecko wytwarza niezależnie, ale to nie znaczy, że gra. Oddzielne manipulacje z podmiotem, nie zawarte w fabule ani regułach gry, nie są jeszcze grą.Zabawka i działania z nią muszą być zrozumiane, zawarte w kontekście semantycznym. Co może zrobić małe dziecko, jeśli otrzyma od osoby dorosłej warcaby, szpilki, logo? Buduj wieże z warcabów i niszcz je, kopnij piłkę, dopóki nie zobaczy, jak grają w te gry, dopóki ktoś nie zamieni tego w wspólną grę i nie wyjaśni jej zasad.

Czy dorosły może pełnić rolę nośnika kultury gry dla dziecka, zrekompensować brak naturalnego nosiciela gry? Tak, może, ale pod pewnymi warunkami.

To częściowo dzieje się spontanicznie w prawdziwym życiu. Mama i tata mogą pokonać nowe zabawki, które kupują dziecka( tj. E. Aby pokazać, jak grać z nimi), aby zachęcić dzieci do naśladowania działania dorosłych( na przykład moja matka, która jest zajęta przygotowywania kolacji można umieścić przed utrudniania córkę rondlu zabawki ioferta: "A ty gotujesz obiad Lala").

Z takimi spontanicznymi, nieświadomymi wpływami w lepszej pozycji jest gra z zasadami, a nie gra fabularna. Wynika to z kilku powodów, a przede wszystkim fakt, że wiele gier z zasadami i, odpowiednio, elementy te są przeznaczone do pracy w dorosłym życiu;te gry są dla nich interesujące. Przykłady takich gier mogą służyć jako warcaby, szachy, lotto, piłka nożna, hokej. Jeśli dorosły kupuje dziecko gra planszowa, nie jest znany do siebie, może zapoznać się z instrukcjami towarzyszących, które określają zasady gry, i grać z dzieckiem. Możesz przywołać niektóre gry z własnego dzieciństwa - jasne zasady i wielokrotna powtarzalność prowadzą do tego, że w pamięci pozostają dłużej i wyraźniej.

W grach fabularnych dorośli nie grają.Okres co najmniej 20 lat wystarczy, aby zapomnieć, co to jest. Jeśli pamiętasz swoje dzieciństwo, ulubione zabawki, ulubione motywy gry, pojawiają się w Twojej pamięci, ale sam proces gry pozostaje nieuchwytny. I lalkom i niedźwiedziom nie towarzyszą instrukcje, jak rozmieścić w nich grę.

Więc okazuje się, że dorośli, jeśli bawią się z dziećmi, wolą gry z zasadami, a gra fabularna jest pozostawiona bez uwagi. A najbardziej rozwojowa wartość w dzieciństwie w wieku przedszkolnym wciąż ma grę fabularną.

Może to być pytanie, ponieważ dzieci chodzą do przedszkola, prawdopodobnie nauczycieli, specjalnie przeszkoleni, aby prawidłowo współpracować z dziećmi i może nauczyć je grać?Jednak, niezależnie od faktu, że gra nie jest tak łatwy do nauczenia, konieczne jest, aby wziąć pod uwagę czas, że ta aktywność „komory” i opiekuna w grupie 25-30 dzieci. Jest więc dobrze, gdy rodzice łączą się z dziećmi w grze. Nazywamy dyscyplin

rozpoznać przeniesienia dzieci do kultury gier( w przeciwieństwie do naturalnych, tradycyjny) gra formacji. Teraz możemy powrócić do pytania, które pojawia się u dorosłych: ale czy oni nauczyli nas grać?Jeśli nie nauczali celowo, to w komunikacji ze starszymi dziećmi, z różnymi grupami grającymi.

Obecnie, ze względu na brak tradycyjnego przelewu specjalnej formacji dorosłych działalności gier staje się bardziej konieczne, ponieważ nowoczesna pedagogika ma już pomysłów, jak to zrobić, i zaoferować rodzicom trochę „algorytmy” działania.