Wpływ gry na uczenie się i rozwój dziecka
wiadomo, że w wieku przedszkolnym asymilacja nowych znajomości w grze jest o wiele lepsze niż w klasie. Zadaniem szkolenia ustawić w formie gier, ma tę zaletę, że w sytuacji w grze dziecko zrozumieć bardzo potrzebne w celu zdobycia nowej wiedzy i sposobów działania. Dziecko, porwać atrakcyjną koncepcją nowej gry, gdyż nie widzi, co się uczy, choć od czasu do czasu zmaga się z trudnościami, które wymagają restrukturyzacji swoich przedstawień i aktywności poznawczej. Jeśli lekcja dorosłego dziecka wykonuje zadania, a następnie w grze on rozwiązuje swój problem.
W dzisiejszej pedagogiki przedszkolnej, wartości edukacyjne i instruktażowe z gry, co do zasady, zostać uznane. Jednak w codziennej praktyce pedagogicznej w przedszkolu grać praktycznie nie ma czasu. I służy z reguły wyłącznie do konsolidacji wiedzy zdobytej w klasie. Ten sztuczny podział edukacji na pozyskanie nowych i wiążące zinternalizowane konflikt z psychologicznych cech procesu poznawczego w wieku przedszkolnym. Wiedza, złożone w ostatecznej formie i nie związane z żywotnymi interesami dziecka przedszkolnego, słabo trawione i nie rozwijać go. W grze to dziecko chce się dowiedzieć, czego jeszcze nie wie. Jednak ogromne możliwości rozwoju gier( zasad dydaktycznych, gier i in.), Co do zasady, nie używane. Repertuar takich gier jest bardzo słaby i obejmuje wąski zakres zadań( głównie gry dotykowe).Zwłaszcza kilka wspólnych gier, w których uczestniczy cała grupa. Prawie bez gry mające na celu rozwój wolicjonalne, moralnych cech danej osoby i na kształtowanie ludzkich relacjach między dziećmi.
Ponadto, często w klasie gry edukacyjnej zastępuje urządzeń do gier, gdzie dominuje działalność dorosłych lub prostych ćwiczeń.Zastosowanie
zabawek dydaktycznych lub AIDS jest również często nazywane grę - konieczne jest, aby dać dziecku w rękach piramidy lub rosyjskiej lalki i uważa się, że gra miała miejsce. Ale tak nie jest. Rozwijanie gry - to nie jest jakaś akcja z materiałów dydaktycznych i urządzeń do gier obowiązkowego treningu. Jest to specyficzna, pełna i dość znacząca aktywność dla dzieci. Ma własne motywy i własne metody działania.gry
edukacyjne charakteryzują się tym, że zawierają one gotowy plan gry zaproponowaną przez dziecko, materiał zwierzyny oraz zasady( komunikacja i działania obiektów).Wszystko to zależy od potrzeb gry, t. E. te, w których to gra jest utworzone, na który jest skierowana. Celem gry zawsze ma dwa aspekty: 1), poznawcze, czyli to, co mamy, aby uczyć dziecko co tryby działania z obiektami chcemy mu przekazać;. .2) wykształcenia, t. E. sposobów współpracy, formy komunikacji i relacji z innymi ludźmi, którzy powinni wpajać w dzieci.
W obu przypadkach celem gry powinny być formułowane nie jako transfer specjalistycznej wiedzy i umiejętności, jak również rozwój pewnych procesów i zdolności dziecka »planu
gier umysłowych jest sytuacja gra, która wprowadziła dziecko i którą postrzega jako swoje. Osiąga się to wtedy, gdy projekt budowlany gry opiera się na konkretnych potrzeb i skłonności dzieci, a także specyfiki ich doświadczenia. Na przykład dla młodszych przedszkolaków istnieje szczególne zainteresowanie obiektywnym światem. Atrakcyjność poszczególnych rzeczy określa znaczenie ich działań.Więc plan Gra oparta jest na działaniu z przedmiotu lub celu uzyskania przedmiotu w swoje ręce.
We wszystkich przypadkach, plan gry jest realizowane w działaniach gier oferowanych przez dziecko, aby gra miała miejsce. W niektórych grach, trzeba znaleźć coś, w drugiej - do wykonywania pewnych ruchów, w trzecim - przedmioty kursowe itp. . Działania
gry zawsze obejmować problem szkoleniowy, czyli to, co jest dla każdego dziecka niezbędnym warunkiem osobistego. .sukces w grze i emocjonalne połączenie z resztą uczestników. Zadaniem nauki rozwiązanie wymaga aktywnej inteligencji i woli dziecka, ale również daje największą satysfakcję.Treść zadania uczenia się może być bardzo zróżnicowane: . Nie uciekaj przed czasem, lub zadzwoń do kształtu przedmiotu, czasu, aby znaleźć odpowiedni obraz na jakiś czas, pamiętam kilka przedmiotów, itp
materiał Gra zachęca dziecko do gry, ma istotne znaczenie dla szkolenia i rozwój dziecka oraz,oczywiście w celu wdrożenia planu gry.
Wreszcie ważną cechą gry są zasady gry. Reguły gry wprowadzają do świadomości dzieci jej projekt, grę akcji i zadanie dydaktyczne.
Zasady gry są dwojakiego rodzaju: zasady działania i zasady komunikacji. Przykłady zasad działania mogą być następujące: przywołać i nazwać tylko zabawkę, której nikt jeszcze nie wymienił( gra "Co cię czeka, przyjacielu?");. Nie zadzwonić do obiektu przedstawionego na zdjęciu, tylko myśleć o nim zagadkę itd Przykłady zasad komunikacji może zawierać następujące elementy: Nie pytaj i nie kolidują ze sobą przypuszczenie, aby działać na raz lub na wezwanie nauczyciela, grać razem, słuchać siebie nawzajem, aby wybrać te dzieci, który nie był jeszcze w kręgu itp. Realizacja wszystkich tych zasad wymaga od dziecka podjęcia pewnych wysiłków, ograniczających jego spontaniczną aktywność.Ale to właśnie czyni grę fascynującą, interesującą i przydatną dla rozwoju dziecka.
Aby gra naprawdę przyciągała dzieci i wpływała na nich osobiście, osoba dorosła musi stać się jej bezpośrednim uczestnikiem. Poprzez ich działania, komunikację emocjonalną z dziećmi, dorosły angażuje ich we wspólne działania, czyniąc je ważnymi i znaczącymi dla nich. Staje się, jakby to było, środkiem ciężkości * w grze. Jest to bardzo ważne na pierwszych etapach zaznajamiania się z nową grą, szczególnie dla młodszych przedszkolaków. W tym samym czasie dorosły organizuje grę i kieruje nią - pomaga dzieciom przezwyciężyć trudności, zatwierdza ich dobre uczynki i osiągnięcia, zachęca do przestrzegania zasad i odnotowuje błędy niektórych dzieci. Połączenie dorosłych dwóch różnych ról - uczestnika i organizatora - jest ważną cechą wyróżniającą rozwijającą się grę.
Ze względu na fakt, że gra edukacyjna to aktywna i znaczące dla działalności dziecka, które chętnie i dobrowolnie wliczono nowe doświadczenia zdobyte w nim, staje się jego majątek osobisty, ponieważ może on być swobodnie używane w innych warunkach( stąd potrzeba skonsolidowania nowawiedza znika).Przeniesienie nabytego doświadczenia do nowych sytuacji we własnych grach jest ważnym wskaźnikiem rozwoju dziecięcej inicjatywy twórczej. Ponadto, wiele gier uczy dzieci działania "w umyśle", aby myśleć, że wzmacnia wyobraźnię dzieci, rozwija ich zdolności twórcze i umiejętności.
Opracowanie gra jest dość skuteczny w tworzeniu takich cech jak dyscypliny, samokontroli i tak dalej. D. Jej obowiązkowe dla wszystkich zasady regulują zachowanie dzieci, ograniczają ich impulsywność.Jeśli zasady postępowania zadeklarowane przez opiekuna, z boku są zazwyczaj słabo wchłaniany przez dzieci i często łamane przez nich, zasady gry, które są warunkiem ekscytujące wspólne przedsięwzięcia, to jest zupełnie naturalną częścią życia dzieci. Ogromne znaczenie ma tutaj wspólny charakter gry, w której wychowawca i grupa rówieśnicza zachęcają dziecko do przestrzegania zasad, to znaczy do świadomego zarządzania jego działaniami. Oceniając wspólnie z rówieśnikami działania rówieśników, zauważając ich błędy, dziecko lepiej poznaje zasady gry, a następnie zdaje sobie sprawę z błędnych obliczeń.Stopniowo pojawiają się przesłanki do kształtowania świadomych zachowań i samokontroli, co jest praktycznym rozwinięciem norm moralnych. Zasady gry stają się jakby normą zachowania w grupie, dostarczają nowych doświadczeń społecznych. Wykonując je, dzieci zdobywają uznanie dorosłego, uznanie i szacunek swoich rówieśników.
Zatem w wieku przedszkolnym gry edukacyjne zawierają różne warunki formowania najcenniejszych cech danej osoby. Jednak, aby ich rozwój się odbył, konieczne jest przestrzeganie określonej sekwencji w wyborze gier.