Hva kan jeg få deg, venn?
Egenskaper av spillet og dets pedagogiske verdi. Dette spillet er rettet mot videreutvikling av meningsfull, målrettet memorisering og tilbakekalling av objekter. Barn lærer å bruke teknikkene selv, noe som bidrar til en vellykket løsning av spillopplæringsoppgaven, som består i å gjengi gjenstandene gjemt fra øynene. Metoden som er opplyst til barn, er å undersøke hvert objekt, nevne det og formidle dets formål i ord, det vil si hva det brukes til i den givne spill situasjonen. Han hjelper barnet til å etablere en sammenheng mellom objektets utseende og dens formål, som blir en semantisk støtte for å huske objektet og huske det i fremtiden. I spillet handlinger av barnet med objektet, er en aktiv, uavhengig applikasjon av denne metoden løst.
Spillet bidrar også til utvidelse av minne og oppmerksomhet. Flere deltakelser av barnet i det tillater deg å huske et tilstrekkelig stort antall objekter for en gitt alder, som ikke oppnås på andre måter.
Således løser spillet to svært viktige oppgaver for minneutvikling: mestring av mottak av meningsfylt minne og utvide mengden minne..
Deltakelse i et slikt spill har en positiv innvirkning ikke bare på utvikling av minne, men også på dannelsen av viktige personlige egenskaper. Dette er først og fremst evnen til å gjøre den nødvendige mentale innsatsen for å løse den kognitive oppgaven, det vil si individets volatilitetskvaliteter. I tillegg bidrar spillet til utdanning av goodwill, oppmerksom holdning til en annen person, behov, ønsker( som uttrykkes i sitt eget navn).Tross alt, i løpet av spillet, utfører barna to forskjellige roller i sin tur, så uttrykker de sine & lt;lyst, oppfyll deretter andres ønsker. Dette beriker barn med ny sosial opplevelse.
Spill ting. For spillet er det behov for ti til tolv barn som er kjent for barn, og formålet er lett å bestemme av dem. Dette er nødvendig for at bruken av hvert objekt kan tjene som en semantisk støtte for minne.
Du kan bruke figurative leker som viser husholdningsartikler, kjente transportformer, frukt »grønnsaker, dyr og noen andre barneleker( matryoshka, liten naken, pyramide, ball, ring, etc.).Et slikt sett kan bestå av tematiske sett med leker( frisør, doktor Aibolit, sett med spisestue og teutstyr, soldater, fly, etc.).Hvis det er vanskelig å plukke opp slike leker, kan du erstatte dem med ekte objekter med små dimensjoner. For eksempel, et krus, en tannbørste, en kam, en blyant, en limpensel, en bjelle, naturlige frukter eller dummier( valnøtt, eple, sitron, appelsin, banan, agurk, gulrøtter, etc.).
Når du samler et sett med leker, må du overholde følgende krav:
1) barn skal forstå formålet med hvert fag og enkelt overføre det ved ord og bevegelse;
2) Formålet med elementene som inngår i ett sett, skal være forskjellig( man bør unngå at homogene gjenstander faller inn i en gruppe);
3) Det er ønskelig at mellom to gjenstander av ett sett er det mulig å etablere en situasjonsforbindelse( en tallskje, en bunny-gulrot, et kar og en naken).
La oss gi et eksempel på mulige leketøy: et eple, en tallerken, en bil, en hest;gulrot, hare, naken, bad;fly, hund, kam, speil.
Alle valgte elementer må være forholdsmessige i størrelse, ha en klar, lett identifiserbar form og liten størrelse. De er plassert i en liten pose med tett stoff, som allerede har blitt brukt i andre spill( "Pose, slipp inn!", Etc.).
Av de oppførte produktene og lekene må du lage to sett med fem til seks elementer i hver. Alt materiale skal plasseres i en vakker boks med rom for hvert sett og pose.
Beskrivelse av spillet og dets teknikker. Spillet kan utføres både med hele gruppen av barn, og med en liten undergruppe( fire til seks personer).La oss beskrive varianten av spillet med hele gruppen.
Barn sitter på stoler, ordnet i en halvcirkel, og læreren - motsatt dem ved et lite bord. Han tilbyr barna å spille et nytt spill med interessante emner. Spennende barns nysgjerrighet tar læreren langsomt fem eller seks ting ut av boksen, legger dem på bordet, og så på bordet vises en pose kjent for alle, som minner dem om spillet "Bag, la det gå!".
Læreren fjerner fra boksen og legger i en enkelt rad elementer fra det første settet slik at alle deltakere i spillet de er tydelig synlige. Han foreslår at barn nøye vurderer disse fagene. Med spørsmål( "Do you like disse tingene? Hva er det de heter? Hva er de for? Har du et hjem av samme emne?" Og så videre.) Voksen oppfordrer barna til den pulserende kognitiv kommunikasjon. Slik kommunikasjon bidrar til å skape et helhetlig bilde av hvert fag og oppdaterer den praktiske opplevelsen av bruken.
For å vise barna hvilken verdi hensikten er å huske de nødvendige fagene, bruker læreren følgende metode. Han lokker til hennes tre barn( to sitter på sidene, og en ved siden av) og invitere dem til å igjen ta en nærmere titt på elementene og deretter lukke øynene, snu ryggen til bordet og bytter på å nevne som er på bordet. Alle andre deltakere i spillet, læreren ber om ikke å spørre eller forstyrre dem for å nevne objekter. Kalt barn utvilsomt utfører oppgaven. Når de vender tilbake til bordet, er de overbevist sammen med alle at mange ting ikke har blitt kalt. Opplæreren forklarer at uten å ha tenkt å huske noe, så husk at det ikke er mulig å holde alle gjenstandene i minnet.(Du trenger ikke bare å se på objekter, men prøv å huske dem.)
"Nå skjuler vi alle elementene i denne vesken. La dem hvile der og vente til vi ikke husker dem. Og så snart vi husker, vil vi umiddelbart få og vise hva de gjør med dem, sier veileder og tar en pose i hendene. Hver av de tre barna som kalles i svinger tar ett element, og vri på posen, ber om å la ham inn, mens han informerer ham om hans avtale. For eksempel: "Bag-bag, la min eple, skal jeg spise det senere" Eller "pose-bag, la bilen min, kommer jeg til å besøke henne."
Når alle elementene er i posen, forklarer læreren de grunnleggende reglene for spillet til barna."Nå finner vi hverandre hva alle spør. Du kan be om et objekt som er i posen, men bare en. Hvis noen glemte at han er i en pose, vil vi alle hjelpe ham, men først må han selv huske. Vi vil huske hva som er i posen, ta hverandre ulike fag og vise hva de gjør, "- sier læreren og tar bort fra de to elementene på bordet, slik at bare fire( ikke mer).Han plukker opp sekken og henviser igjen til hvert av barna, spør: "Hva får du det, kompis" Barnet kaller et objekt, læreren gir ham faget og ber om å se hva han skulle gjøre med det. For eksempel, hvis et barn har bedt om en gulrot, spør den voksne hva han skal gjøre med det - han vil spise eller bolle ham? Avhengig av svaret utfører barnet den valgte spillhandlingen - enten hopper som en kanin og gnager en gulrot, eller han( for moro skyld) spiser den. Etter å ha fullført den imaginære handling, gir barnet et leketøy, og det sendes tilbake til posen og læreren snur til neste deltaker i spillet: "Hva får du, min venn," Hvis et barn er oppkalt etter, for eksempel en kopp, det må vise hvordan drink fra hennes te, hvis kallesmaskin, vis hvordan han går med bil, etc.
Etter å ha fullført alle spillhandlinger, går tre barn tilbake til sine steder, og veilederen ringer til følgende barn. Tar de skjulte gjenstandene fra posen, foreslår han å se på dem og huske. Gjemmer gjenstandene igjen i en pose, spør voksen barnene det samme spørsmålet: "Hva skal du få, min venn?" Spillet gjentar seg selv.
Alle de andre barna( sammen med læreren) observere sine jevnaldrende og evaluere deres handlinger, oppmuntre til riktig løsning av problemet og ekspressiv utførelse av bevegelsene.
Deretter fører opplæreren fire barn( to av dem står overfor alle og to på hver side).Læreren tar et annet element fra posen, ber barna å si hva det er for, vise hvordan man bruker det og legger det i en pose( dermed er det allerede fem fag der).Til en av barna gir han en pose med objekter og instruerer dem til å gi ut til barna hva de spør. Læreren advarer om at du kan be om et emne, men ikke den som allerede er oppkalt( det vil si noen som allerede har bedt om det).
Spillet gjentas i samme versjon, men bare nå er elementene ikke gitt av læreren, men av barnet.
Etter å ha oppfylt ønskene til tre av sine partnere, sender barnet posen til en av dem og uttrykker sitt ønske om å motta noen av elementene som ennå ikke er oppført. Hvis noen har problemer med å huske fag, vender læreren seg til de andre barna og ber dem om å huske hvilket element som ennå ikke er oppkalt.
Således repeterer spillet og hver gang legger til ett emne, involverer læreren alle gruppene i gruppen i den.
Regler for spillet.
1. Å uttrykke sitt ønske( hva som skal komme seg ut av posen) kan bare den som presentatøren refererer til.
2. Du kan be om noen skjulte elementer, unntatt de som allerede er blitt kalt.
3. Det er ikke tillatt å fortelle hverandre.
Tips til læreren. Dette spillet er en overgang mellom historispillet og spilloppgaven. Hun forbereder barn for aktiv aksept av utdanningsoppgaven og for kognitiv kommunikasjon.
Når du spiller spillet, vær spesielt oppmerksom på spillingen av destinasjonselementene. For små barn er dette av to slag. For det første er det den semantiske støtten til minnet, og for det andre motiverer løsningen av problemet. I tillegg gir dette spillet en følelsesmessig avslapping til løsningen av et læringsproblem som er ganske vanskelig for barna, og støtter aktiviteten i spillet av alle sine deltakere - både de som ser dette interessante skuespillet og de som spiller det. Derfor, når barn spiller spillet, unngår alt som kan ødelegge den imaginære situasjonen og inkluderingen i barnets kommentarer, direkte krav og instruksjoner. Og tvert imot, på alle mulige måter, støtter barnets initiativhandlinger i denne retningen, fortell ham hvordan du kan slå formålet med dette eller det aktuelle emnet.