Winnie de Poeh en alle andere, onderling uitwisselbare rollen in het spel met kinderen

Van kind implementatie van complexe scènes met een groot aantal rollen vereist voldoende vrijheid van de operationele rol, en vooral de mogelijkheid om haar rol in de loop van het spel te veranderen( verplaatsen van het ene spel naar de andere rol, in overeenstemming met de betekenis van wordt ingezet bij het spel).

Als een kind de veranderende rol in het spel onder de knie, zal het interessant zijn om één te spelen( als er geen partner, waarbij op andere rollen) en gemakkelijker - met leeftijdsgenoten( het is immers noodzakelijk om het geschikt zijn voor hun rol, rol te kiezen).

De verandering van rol verschijnt vroeg genoeg in de kindergame, maar het komt door de snel veranderende opvattingen van het kind en komt als het ware langs zijn hoofd. Bijvoorbeeld, het spelen van een kind speelt en moeder handelingen die voedt haar dochter, en de acties die de bestuurder toen hij en zijn dochter naar de dierentuin, en ga zo maar door. Op. Maar als je een kind wat hij in het spel was te vragen, zal het waarschijnlijk slechts een rol te laten zien- degene waarmee het spel begon, of het laatste.

Maar ondanks het feit dat het kind zelf onbewust veranderende rol in het spel, direct volwassen zin( "Laten we nu eens - je bent geen passagier en een politieman") kan een reactie van verzet en protest veroorzaken:

- dat doe ik niet! Ik weet niet hoe!

In dergelijke gevallen moet je geleidelijk handelen en een verandering van rol introduceren als een noodzakelijk middel om een ​​interessant verhaal in speciaal georganiseerde spellen met het kind te implementeren.

Dit kan een sprookje helpen. In een sprookje wordt het verhaal bijna altijd zodanig onthuld dat het hoofdpersonage wordt geconfronteerd met de behoefte om consequent met andere personages te communiceren. Hier bijvoorbeeld een sprookje over Winnie de Poeh. Hij is de favoriete held van veel kinderen. Hoeveel avonturen gebeuren er met hem. Winnie de Poeh loopt met Piglet en probeert honing van de bijen te halen. Winnie de Poeh bezoekt het konijn. Winnie-the-Pooh gaat naar de ezel om hem te feliciteren met zijn verjaardag.

Een kind uitnodigen om in Winnie de Poeh( of een ander favoriet sprookjesachtig personage) te spelen. Hoogst waarschijnlijk zal hij deze rol graag vervullen. En wat gaat u doen? U zult. .. alle anderen, op hun beurt, terwijl de plotgebeurtenissen zich ontvouwen.

Het verhaal is heel gemakkelijk om te schakelen naar andere rollen en om deze overgang te rechtvaardigen, een beroep op de gebeurtenissen van een sprookje: het is u kant-en-verhaal, bekend om het kind te gebruiken, en u ook.

Winnie-the-Pooh nam hier afscheid van Piglet en bezocht de Raad. Nu zou de Uil moeten verschijnen. Het was dus in een sprookje, dus het kind zal waarschijnlijk geen bezwaar maken. Volwassen aanbiedingen:

- En nu ben ik een uil.

En zelfs als het kind in eerste instantie zal weerstaan ​​veranderen uw rol( zoals soms het geval is), wat suggereert dat de Uil was een soort van speelgoed, is het gemakkelijk te worden overtuigd dat het beter is als de uil zelf zal handelen en praten.

En dan nog een andere rol:

- En nu ben ik een ezel, eeyore!

Het belangrijkste is om altijd de inputrol mondeling te identificeren, en daarbij te wijzen op het kind en het nieuwe personage waarmee hij zal samenwerken, en de rolverandering( als een manier om het spel te implementeren).

De volgende keer dat je het kind kunt aanbieden om op zo'n manier te spelen dat je een centrale rol speelt, en hij veranderde zijn rollen:

- Kom op, nu zal ik Winnie de Poeh zijn!

Als hij het er niet mee eens is, doet het er niet toe, omdat hij tijd nodig heeft om een ​​nieuwe weg te leren. Tot dusver genoeg ziet hij een patroon van veranderende rollen naar volwassenen.

In de acties zelf en replica's wordt de tekst van het verhaal niet letterlijk gereproduceerd. Improvisatie is veel nuttiger.

Ouders hebben vaak een vraag: hoe speel je een sprookje, omdat de personages van het sprookje niets te doen hebben? Wanneer u een arts speelt, kunt u een injectie doen, een thermometer plaatsen, enz. En wat moet Winnie de Poeh of Kot in laarzen doen?

Er zijn inderdaad geen talrijke inhoudelijke acties in dit spel. Kortom, dit is spraak( rol dialoog) en motor( bijna altijd fantastische karakters inhalen met iemand of wegrennen, vechten, etc.) activiteit. Hoewel in sprookjes van de auteur( in tegenstelling tot het folk sprookje) - "Winnie de Poeh" door A. Milne, "The Wizard's Hat" door T. Jansson en soortgelijke personages zijn nogal wat gewone huishoudelijke zaken.

Maar in dit geval wordt de taak van de volwassene vergemakkelijkt door de extreme inperking van de objectzijde van het spel. Hiermee kun je gemakkelijk en snel doorgaan naar de volgende spelsituatie, een nieuw personage toewijzen aan het kind en de rol veranderen, zonder dit moment op te lossen in de acties voor het spelen van het onderwerp.

Trucs kunnen letterlijk vanaf nul worden gespeeld. Dit is een vrij aantrekkelijke activiteit waarvoor je geen speciaal speelgoed nodig hebt. Nogal wat afgevaardigden, die het mogelijk maken om de plaats van actie aan te wijzen: het huis van Konijn, het kasteel van Kota in laarzen, enz. Stoelen, touwen, oude clamshell-boeken - dat is de hele entourage voor een dergelijk spel.

Ouders kunnen opmerken dat kinderen zelf geen sprookjes spelen. Dit is gedeeltelijk waar. In een individueel spel zijn kinderen inderdaad meer aangetrokken tot verhalen, waar je de acties voor het spelen van onderwerpen kunt uitbreiden. Maar hier op een kleuterschool met tijdgenoten en met volwassenen spelen kinderen met veel plezier sprookjes.

Trouwens, dit spel met een volwassene zet het kind niet alleen een nieuwe manier van spelen in het spel - een rolverschuiving, maar bevordert het ook grotendeels in cognitieve ontwikkeling. Psychologen hebben zo'n onderzoek uitgevoerd. Met vier groepen kinderen, 3,5-5 jaar oude volwassenen in de kleuterschool gedurende zes maanden op verschillende manieren betrokken. Bij de eerste groep speelde de volwassene verschillende verhalen, vanaf het moment dat hij speelde in alledaagse onderwerpen( met veel objectieve spelacties), met de derde - alleen leesverhalen, de vierde - aangeboden niet-spelende klassen - knippen, foto's selecteren, beeldhouwen, enz. Natuurlijk, daarnaast hadden alle kinderen tijd voor gratis onafhankelijk spel. Als gevolg hiervan werden de grootste successen in de cognitieve sfeer getoond door de kinderen van de eerste groep, vervolgens de tweede en minst gevorderde kinderen van de laatste groep.

We hebben deze gegevens gegeven zodat volwassenen het belang van hun gezamenlijke spel met het kind begrijpen( inclusief het spelen van sprookjes), zelfs zonder rekening te houden met de vraag of een dergelijke game de onafhankelijke activiteit van het kind betreft of niet.