Bērna runas attīstība 2-3 gadi

Runas apgūšana ir ļoti nozīmīga dažādiem bērna garīgās attīstības aspektiem. Runa pakāpeniski kļūst par vissvarīgāko līdzekli sociālās pieredzes nodošanai bērnam, viņa darbības vadīšanai. Runas ietekmē tiek rekonstruēti viņa garīgie procesi - uztvere, domāšana, atmiņa.

Trešajā dzīves gadā mazulis intensīvi domā: viņš sāk salīdzināt dažus objektus ar citiem, nodibina starp tām vienkāršākos savienojumus, apzīmē objektus saskaņā ar līdzīgām pazīmēm. Viņa uzmanība kļūst stabila: viņš bez traucējošiem var mierīgi klausīties to, ko pieaugušais viņam stāsta vai lasa. Ar runas attīstību bērna uztvere un atmiņa tiek uzlabota. Viņš sāk uztvert un pareizi saprast mazo stāstu saturu, īsas stāstus, pēc pieaugušā varot atkārtot kompleksus vārdus un frāzes. Pieaugošā bērna interese par viņiem un ar viņiem veiktajām darbībām mudina viņu nepārtraukti pievērsties pieaugušajiem. Bet viņš var adresēt un saņemt informāciju vai palīdzēt tikai apgūstot runu. Tas ir galvenais stimuls tās asimilācijai. Bērna pasīva un aktīva vārdu krājums tiek ātri papildināts: līdz trīs gadu vecumam tas sasniedz aptuveni 1000-1200 vārdus. Papildus lietvārdiem un darbības vārdu bērnam arvien vairāk tiek lietoti vārdi, vārdi, priekšvārdi, vietniekvārdi. Līdz ar vārdu krājuma paplašināšanu un izrunas uzlabošanu šajā vecumā notiek arī dzimtā valodas gramatiskās struktūras apgūšana. Bērns brīvi savieno vairākus vārdus pilnus teikumus( māte, kur tu ej izstumšanas( devās)?), Koordinēšana tās dzimuma, numuru un gadījumā, lai gan gramatiski viņa runa ir ne vienmēr ir pareizs. Sarunā ar pieaugušajiem bērns pamatā izmanto vienkāršus teikumus. Viņš jau runā tik daudz, ka var izskaidrot, kas viņam nepieciešams, pateikt, ko viņš redzējis, viņš viegli sazinās ar svešiniekiem, ar vienaudžiem.

trešajā dzīves gadā bērnam attīstās vairākas jaunas skaņas, tas sāk izrunāt soft svilpo: [s '], [s'], atvieglinātas [c]( tsyaplya vietā Heron), skaņa [l '].Tomēr daudzu skaņu izruna joprojām ir tālu no perfekta, kas šajā vecuma posmā ir raksturīga bērnu runai, jo valodas un lūpu muskuļu mobilitāte vēl nav pietiekami attīstīta. Daudzi sarežģīti izklausās, ka bērns aizvieto ar vieglāk izrunātu. Tādējādi, šņākšana skaņas( [w] [x], [y '], [w']) bērns bieži aizvieto mīkstu svilpo: syapka( KLP) Zyuk( vabole) tsyaynik( kanna) Senoko( mazuļu).Dažreiz skaņas vietā [h '] bērns var izrunāt [t']: tsyas( stundas).Daži šī vecuma bērni aizvieto šiksošās skaņas ar smagām svilpes: kapara vietā vāciņu;maiga svilpe-mīkstais svilpes: laivas( laivas), ziaika( zaķis).Saskaņā ar [p] [p '], [L], ir pazudis vai aizstāt ar skaņu [l'], [d]: YBA( zivis), Gia( svars), yaboko( ābolu), dvel( durvju), Golub( baloži), es( krīts).

Savlaicīga runas attīstība visos veselos, garīgi pilnvērtīgos bērnos notiek tikai tad, ja cilvēki, kas ir tuvu bērnam, ir tuvu viņam no pirmajiem dzīves mēnešiem. Vecākiem jābrīdina mazs bērns, kurš trešajā dzīves gadā saka maz vai gandrīz runā.Šajā gadījumā ir nepieciešams noskaidrot rašanās attīstības novēlējumus.

runas kavēšanās ir saistīta ar šādiem iemesliem:

pirmkārt, slimība ausu, deguna un rīkles, kā arī ilgstošas ​​nopietnas slimības, kas noved pie fiziska izsīkuma;

, otrkārt, runas cēloņu un dažādu centrālo nervu sistēmu bojājumu kavēšanos, ko papildina vispārējā garīgā atpalicība;

Treškārt, izglītības trūkumi, kad bērns nesaņem pietiekamu uzmanību no pieaugušajiem, kad viņi nav iesaistīti.

Pirmajos divos gadījumos, lai pēc iespējas ātrāk sāktu ārstēšanu, jākontaktējas ar ārstu. Pedagoģiskās nevērības gadījumā bērnam jārunā par kļūdu labošanu viņa audzināšanā.Nevajadzētu aizmirst, ka, jo ilgāk kavējas runas attīstība, jo grūtāk ir panākt zaudētās un kaitīgās sekas. Dažreiz uzkrāšanos runas, kas sākās agrā bērnībā un laiku netiek novērsta, var izraisīt ievērojamu kavēšanos garīgās attīstības bērna », -pisal zinātnieks NM Schelovanov. Tāpēc, pastāvīga uzmanība, lai balss bērna - svarīgs uzdevums viņa audzināšanas: mums ir jāpalīdz viņam paplašināt vārdu krājumu, izlabot neprecizitātes gramatikas struktūru viņa runas, mācīt tiesības veidot teikumus, un, protams, lai atbildētu uz viņa daudziem jautājumiem.

Runas attīstība ir cieši saistīta ar bērna ideju loku par apkārtējiem objektiem un parādībām. Bērns varēs runāt par šo tēmu tikai tad, ja viņam ir diezgan skaidrs priekšstats par viņu, lai uzzinātu par viņa iecelšanu amatā, par pieteikuma veidu.

Bērns šajā vecumā ir ieinteresēts visās jomās, ko viņš redz, un sākas nebeidzamu jautājumu laiks: "Kas tas ir? KāpēcKāpēc? Vecāki nedrīkst atstāt bez uzraudzības. Saņemot atbildi uz viņam interesējošo jautājumu, bērns bieži vien pievērsies pieaugušajiem, kas, savukārt, izstrādā runu. Pieaugušie, sniedzot pareizu un pieejamu izpratni par bērna paskaidrojumiem, attīstot savas prāta zinātkāri, vēlmi mācīties, saprast.

trešajā dzīves gadā bērnam ir jau pazīstams ar daudziem priekšmetiem - rotaļlietu, apģērbu, traukus, pārtiku, mēbeles, tas ir, iebilst, ka viņš redz katru dienu, kas pastāvīgi izmanto. Tomēr viņš ne vienmēr zina, kā dažus no viņiem sauc, kādā nolūkā viņi kalpo, kā tos izmantot. Lai paplašinātu attēlojumu kazlēnu par šīm lietām, ne tikai, lai viņiem piezvanīt, bet arī norādītu to mērķi, dažas no īpašībām, kvalitāti: "Tas ir cukurs bļoda. Tas satur cukuru. Tā ir lāpstiņa, tā ir zemes rakšana. "Protams, bērns nekavējoties sāks lietot jaunus vārdus runā.Vispirms viņš iemācīsies atrast šos objektus cita starpā.Un tikai ar atkārtotiem atkārtojumiem ne tikai uzzināt, kā tiek saukti objekti, bet arī iekļaujot šos vārdus viņu aktīvā vārdnīcā.

Lai pārbaudītu, kā bērns mācās jaunus vārdus, jēdzienus, pēc kāda laika jautā viņam, kāda veida lieta ir, kāpēc viņam to vajag. Piemēram, kāpēc jums ir nepieciešama plāksne, tasi, apakštase;kāpēc jums ir nepieciešams galds, krēsls. Daži vecāki bērni nepārprotami saprot subjekta mērķi. Piemēram, uzskatu, ka papīrs ir vajadzīgs tikai, lai to izmantotu. Tāpēc jau šajā vecuma posmā paplašiniet ideju klāstu par objektiem, kuriem ir dažādi mērķi.

Šā vecuma bērna vārdnīca joprojām ir diezgan niecīga īpašnieka vārdnīcā.Tāpēc pievērsiet uzmanību objektu krāsai, to lielumam, formai. Tas ne tikai bagātinās bērna runu, padarīs viņa izteikumus detalizētāku, pilnīgāku, bet arī paplašinās apkārtējās pasaules uztveri.

Kad jūs nonākat no veikala ar pirkumiem, nelieciet to izplatīt uz galda. Dariet to ar savu dēlu vai meitu. Izņemiet tomātu no maisa, jautājiet mazulim: "Kas tas ir?" - "Tomātu," viņš atbild.- "Kāda krāsa ir tomāts?" Ja mazulis nezina, saki: "sarkans".Ieteikt atkārtot šo vārdu. Tad ievadiet veidlapā: "Tomātu kārtā, piemēram, bumbu, piemēram, nedaudz bumbu"( tas ir, salīdzināt to ar citiem posteņiem, kas jau ir pazīstami ar bērnu).Pēc tam kopā ar bērnu izņemiet no maizes citus dārzeņus: gurķus, sīpolus, burkānus, redīsus. Ja viņš to nevar nosaukt, pasakiet viņam, norādiet krāsu, formu, salīdziniet ar jau zināmiem dārzeņiem.

pieaugušo vienmēr var atrast iemeslu, lai pievērst uzmanību bērnam, kura attiecas uz priekšmeta īpašuma kvalitāti, vērtību, krāsas vai formas, "Tēt šalle baltā krāsā, un mūsu Taņa zila, tētis kauss liels un Tanya - mazliet", un tā tālāk.

Ņemot vērā bērnu krāsas ilustrācijas, attēlus, jautājiet viņam, kas attēlā attēlots, kāda krāsa ir objektam."Vova, tas ir?" - Tu lūdzi, norādot uz bumbu."Bumba," viņš atbild.- "Kāda krāsa bumba" Ja bērns nezina, to sauc par: "Šī bumba ir dzeltens"( vārds "dzeltens" izcelt balss).Tad, lai redzētu, kā bērns atcerējās un saprata šo vārdu, jautājiet viņam: "Kas bumba zēns»

Ja attēls ir parādīts, divas vai vairāk vienādas objektiem, bet atšķiras pēc izmēra vai krāsas, tad pēc tam, kad bērns varētu viņiem piezvanīt;jautājiet viņam, vai tie ir vienādi vai nē.Ja bērns nespēj pateikt, kā viņi atšķiras, viņam palīdziet: "Šī lelle ir liela. Un šī lelle ir maza. Parādiet, kur atrodas mazā lellīte, kur ir lielā lelle, kur lelle ir sarkanā kleita, kur balta. "Tātad bērns ne tikai mācās, un atceras lielumu un krāsu objektu, bet arī mācās salīdzināt, salīdzināt, atšķirt, integrēt līdzīgas parādības. Un ļaujiet jums šajā posmā neuztraucieties, ka bērns nepareizi izrunā dažus vārdus, saka balsa vai laupīšana, nevis lielu, sarkanu. Ir svarīgi, lai tā pareizi noteiktu saikni starp izmēru, krāsu un vārdu, kas tos apzīmē.Ņemot

ar bērnu attēliem grāmatā, un komentārus par to, ko viņš redzēja: "That zaļo bumbu, tā ir apaļa, tas saglabā meitene", ucUzaiciniet bērnu norādīt tēmu( "Kas tas ir? Kas tas ir?") Un norādiet darbību( "Ko dara?").Ja bērns nav pazīstams ar darbības priekšmetu vai nosaukumu, atbildiet sev un pēc tam vaicājiet bērnam atkārtot vārdus.

Zvaniet par darbībām, ko dara cilvēki, pats bērns: māte sews, vecmāmiņa adīt. Un vārdi ir jāizmanto ne tikai tagadnē, bet pagātnē, nākotnē, es nomazgājos jāgludina, vārīti biezputru, uzrakstīja vēstuli;Es mazgāju, gludinu, pavārs putru, rakstīt vēstuli. Pajautājiet viņam spēles laikā, ko viņš dara."Es spēlēju," saka bērns. Pēc spēles, jautājiet, ko viņš tikko izdarīja: viņš spēlēja, mazgāja rokas. Pajautājiet viņam, ko viņš darīs tālāk. Ja bērns kļūdījies, izlabojiet to.

Jaunas, nepazīstamas preces, kuras bērns vēlas pieskarties, lai pareizi apsvērtu, lai uzzinātu, ko ar viņiem darīt. Izvairieties no pastāvīgas "nevar", "neskāties", "nepieskarieties".Ja bērns ir ieinteresēts vienā vai otrā jautājumā, nosauciet to, pastāstiet par tā īpašībām, īpašībām. Tātad, ja ielas ir piesaistījusi uzmanību bērnu kaķis vai suns, jums iet uz to, apsvērt, kā: pastāstīt savu bērnu, kas skaists kaķis, kas viņai atņēma atpakaļ, baltas ķepas, garas ūsas un astes.

Mājās izvēlieties attēlus ar dažādu dzīvnieku attēliem: kaķiem, suņiem, govīm, zirgiem. Rūpīgi apsveriet tos kopā ar bērnu, lūdzam viņu parādīt, kurš ir attēlots.

Bērna iepazīšana ar dzīvnieku pasauli sākas pavisam drīz. Viņam ir nopirktas rotaļlietas, kas attēlo dažus dzīvniekus, lasīt stāstus par viņiem, dzejoļus, ko viņš redz uz ielas, mājās. Bet, ja bērns ir ļoti viegli atcerēties un pareizi nosaka pieaugušu dzīvnieku, tā bieži kļūdās, ja runājam par to jauniešu, piemēram, zvani kucēnu suns, teļš - Ladybird un cūku, kā likums, ne cūkām, un svinyata. Pick zīmējumus( vai attēlus grāmatās) ar bildi dažu mājdzīvniekiem un to jauniešu( kaķis ar kaķēns, suns ar kucēnu, un tamlīdzīgi), praktizēt bērnu pareizā veidošanā vārdiem. Apsveriet tos, uzrakstiet attēlotos dzīvniekus, sakām, ka kaķim ir kaķēni utt. Tad lūdziet bērnu norādīt, kur dzīvnieks( teļš): "Gaisma, kur ir kaķis? Un kur ir kaķēni? "Tad ļaujiet bērnam tos saukt. Pamazām pieradiniet bērnu bez paļaušanās uz attēliem, lai pareizi veidotu vārdus.

attīstība runas izpratnes, uzlabot pasīvu un aktīvu vārdnīcu bērna, veicina noskaidrot nozīmes vārdiem, šādu uzdevumu: starp vairākiem rotaļlietas( attēli), atrast ziloņu, truša, krokodils;atrodiet vēlamo zaļo, sarkano vai dzelteno kubiņu, lodīšu rotaļlietu;nosaukumu objektus, to krāsu, izmēru( bumba ir sarkana, mašīna ir liela).Lai

bija skaidrs auditoriju, ne tikai konkrētu vārdu krājums, mums ir arī jāspēj pareizi savienot tos ar otru, kas ir gramatiski pareizi izmantot.

Trešajā dzīves gadā bērns izveido sarežģītākus piedāvājumus nekā agrīnā vecumā.Savā runā ir īpašības vārdi, savienojumi, priekšvārdi, ar kuriem viņš sāk lietot, bet tas ne vienmēr ir taisnība. Lai precizētu un nodrošinātu pareizu izmantošanu, prievārdi( pirmajā ir vienkārša un tam komplekss) jautājiet savam bērnam tādus jautājumus, atbildēšanu ko viņš ir spiests tos izmantot. Put lelle uz galda un jautā: "Kur ir lelle?"( Uz galda.) Pēc tam ielieciet mašīnu zem galda un jautāt bērnam: "? Kur ir automašīna"( Zem galda.) Tad ielieciet lelle kastē un jautāt: "Kur ir lelle"( . lelle kastē) Tātad ne tikai precizē telpisko attēlojumu bērnu uz vietu objektu, bet arī nodrošināja pareizu lietošanu dažus vienkāršus prievārdi: . tālāk, jo, saskaņā uc Ja bērns ir grūti vai sniedz nepareizas atbildes, labot to.

Bieži vien šajā vecumā bērns pieļauj kļūdas, saskaņojot vārdus vienu, daudzus ar lietvārdiem daudzskaitlī.Ņemot attēlus ar savu bērnu, jautājiet viņam, lai parādītu, kurš no tiem ir redzams viens ābols( zīmuli), un daudzi no viņiem( āboli, zīmuļi).Tad jautāt, cik daudz ābolu, par konkrētu skaitli, cik daudziem zīmuļi, cik daudzi no tiem, vai citiem objektiem telpā: krēsli, grāmatas, trauki, galdi.

vārdu krājums, noskaidrot nozīmes vārdi ir ļoti noderīgi, locītavu pieaugušo un bērnu spēle. Tātad, stāstot, ko jūs darāt, vienlaicīgi sazinieties ar bērnu ar jautājumiem: "Tagad mēs uzcelsim māju lāčim. Mēs izgatavosim sarkanos kubus. No kura kubiem mēs izgatavosim sienas? "-" No sarkaniem "bērns iesaistās sarunā."Jumtam vajag zaļās kubas. Un kur mums ir zaļie kubi? "-" Šeit viņi ir, "saka bērns, dodot zaļās kubiciņas."Kādam jumtam mums būs?" - "Zaļā", saka bērns."Un tagad, kas mums ir jādara, lai lācis varētu ienākt mājā?" Ja bērnam ir grūti, teikt: "Durvis".

Saistībā ar bērnu ir jāņem vērā viņa runas attīstības līmenis, jāizmanto vienkāršas un īsas frāzes, jāizmanto vārdi, kas bērnam ir pieejami un saprotami. Bet tajā pašā laikā mēģiniet dažādot savu runu, lietojiet epitetus, salīdzinājumus, sinonīmus( vārdus, kas ir tuvu nozīmei).

Bērni ar lielu prieku klausās pasakas, stāstus( neliela apjoma un vienkārša satura dēļ).Viņi var vairākas reizes lasīt un pastāstīt vienus un tos pašus darbus, un parasti viņu intereses nezaudē.Pēc grāmatas lasīšanas runājiet ar bērnu par viņas rakstzīmēm, par viņu rakstzīmēm, uzdodiet viņam dažus jautājumus, lūdziet viņiem pateikt saturu.

Šis vecāks bērns ar prieku organizē veselus vārdus, līnijas, pazīstamā dzejā.Lasot, jums bieži vajadzētu apstāties, lai bērns varētu ievietot vēlamo vārdu( tas ir kā kopīgs lasījums).

Bērnu grāmatām vienmēr jābūt tādā vietā, lai bērns varētu to izmantot patstāvīgi( skatiet ilustrācijas, pasakiet to saturu uz lācis, lelli).Māciet savam bērnam rūpējas par grāmatām. Ja tie ir saplēsti, tos "izturas".

bērna spēju viegli atdarināt pieaugušo runu veicina veidošanos skaņas partijas runas: Kid mācās pareizi izrunāt skaņas savā dzimtajā valodā, skaidri un precīzi atveidot vārdus un frāzes runāt pietiekami skaļi, lai pareizi izmantot tempu, izmantojiet intonācija nozīmē izteiksmes.Šīs iemaņas, savukārt, veidojas, pamatojoties uz labi attīstītu dzirdes uztveri( spēju dzirdēt un klausīties citu runu), pateicoties skaidras aparatūras skaidram darbam. Tāpēc ir ļoti svarīgi iemācīt bērnam klausīties skaņas, kas viņam ir apkārt, lai atšķirtu dažādas skaņas;stiprināt locītavu aparātu, tas ir, attīstīt tādu muskuļu mobilitāti, kas piedalās skaņu veidošanā.

Dzirdes uztveres attīstība palīdzēs dažādu veidu skaņas spēlēs, piemēram:

• "Uzminiet, kas izklausās".Pacelt 3-4 skanošas rotaļlietas: gravu, bērnu mūzikas instrumentus( bungu, cauruli, zvanu);pulksteņu mehānisms. Pirmkārt, ļaujiet mazulim dzirdēt, kāda ir "balss" katrai rotaļlietai;tad lūdziet viņam izvairīties un pavairot skaņas. Bērnam ir jāuzsver, kāda rotaļlieta skanēja.

• "Uzminiet, kur tas izklausās".Bērns atgriežas, un pieaugušais piesita rokām, gravitē kreolīti pa kreisi, pa labi, virs vai zem. Bērnam jānosaka, no kurienes nāk skaņa. Ja mājā ir pārnēsājams uztvērējs( vai magnetofons), pieaugušais, ieskaitot to, paslēpj viegli pieejamā vietā bērnam. Bērnam ir jāatceras, no kurienes nāk skaņa.

• "Uzminiet, kura balss ir."Iepriekš iepazīstināt bērnu ar to, ka priekšmeti, dzīvnieki un kukaiņi var radīt īpašu skaņu vai uzņemt iepriekšējo pazīstamo onomatopoēzi. Mazulis jāuzmin objekts, dzīvnieku vai kukaiņu jūs atdarina: "Oo-oo-oo"( signāltaure lokomotīve), "Ņau-ņau"( kaķa meow), "ērču tock"( atzīmējot pulkstenis), 's-Z-z "(moskītu gurķis)," ж-ж-ж "(buzzing vabole).

• "Uzminiet, kurš pulkstenis tiek atzīmēts".Mudiniet bērnu klausītos atzīmējot lielo( sienas) pulksteni( skaļi teikt "ērču tock"), kā arī neliela pastaiga( plaukstas) skatīties( teikt "ērču tock" kluss).Tad, atkārtojot šo skanējumu, tad skaļi, tad mierīgi, lūdzim mazulim noteikt, kad lielais pulkstenis tiek atzīmēts, un kad mazais pulkstenis.

Vienlaikus ar attīstību dzirdes uztveres ir nepieciešama, lai uzlabotu articulatory aspektu runas: lai stiprinātu muskuļus artikulācijas aparātu, lai pareizo izrunu skaņas.

Lielākā daļa bērnu trešajā dzīves gadā, kustības mēles, lūpu, žokļa gausa, palēninot, bieži neprecīzas, koordinācija mazākas kustības nepilnīgi. Tādēļ bērns izrunā daudzas skaņas nepareizi, nepareizi izmanto sarežģītākus vārdus.

Šīs nepilnības nevajadzētu uzskatīt par novirzi no normas, tās ir fizioloģiski pamatotas un likumīgas. Bet, protams, mums nevajadzētu gaidīt, līdz tie izzūd: ir nepieciešams veikt speciālus vingrinājumus formā spēli, kā tas bija spēlē bērns var atkārtot vairākas reizes, paši skaņas, vārdus, bez sajūta stiprs nogurums, un līdz ar to izmantot unstiprināt viņu runas aparatūru.

Tāpēc, piemēram, lūdziet bērnam gulēt lelli( lācīti vai zaķi).Un lelli, lai ātri aizmigtu, viņai vajag dziedāt dziesmu. Lēnām izrunājiet skaņu [a]( ah-ah-ah. ..), zīmējot bērna uzmanību, kā atvērt muti. Tad lūdziet bērnu dziedāt dziesmu lellei( rotaļlācītis, trusis).

attīstībai muskuļu mēles mobilitātes var izmantot šo uzdevumu kā slizyvanie valoda ievārījuma lūpām( lūpas smērēt ievārījumu un bērnu piedāvājumu apļveida kustību ap muti mēli laizīt ievārījumu no lūpām).

Mobilitāte lūpu attīsta šādu izmantošanu: bērnam vajadzētu smaidīt tā, lai visi varētu redzēt zobus, tad velk viņa lūpas.

Ātra pārslēgšanās muskuļu no vienas kustības uz otru veicina vingrinājums imitējot bērnu raudāšana oo-oo-oo-ah-ah-ah( lūpas, ja skaņa izrunājot [y] sastādīts caurule, saspringti, ar audio izruna [a] atvieglinātas, viņa mute atvērts plašs) vai lidmašīnas y-y-yh reprodukcija vienlaikus ar i-u-i zirga dzīšanas imitāciju.

Atskaņojot skaņas, pievērsiet uzmanību, lai pārliecinātos, ka bērns pareizi izpilda visas kustības, un skaņas izrunā skaidri.

Spēles un vingrinājumi, lai stiprinātu muskuļus stiprināšanas orgānu galvenais mērķis ir attīstīt bērna pareizu izrunu skaņas un vārdi. Bet vispirms bērnam ir jāapgūst katra skaņa atsevišķi. Tāpēc darbs, lai izstrādātu pareizu izrunu skaņas vārdiem jāsākas ar noteiktu tos izolētā veidā, un tad mazās skaņu kombinācijas, vārdos, un tad meklēt pareizu un atšķiras savā izruna runas.

Lai precizētu un noteiktu pareizo skaņu izrunu, mēs piedāvājam dažas vienkāršas spēles.

• "Parādiet man, kā Lāle cries."Drawling, skaļi un skaidri pateikt, skaņu [a]( ah-ah-ah. ..), kas liecina, ka lelle raud Lala. Tad ielūdziet mazuļus atkārtot raudas lelli. Pārliecinieties, ka bērns atver muti pietiekami plašu, skaidri un skaidri izrunā skaņu.

• "Gaisa kuģis".Uzaiciniet bērnu klausīties, kā gaisa kuģis zvīņo: skaidri izrunājiet skaņu un lēnām [y].Tad lūdziet mazulim spēlēt plaknes ķermeni. Kad bērns izklausās, bērns paplašina lūpas uz priekšu, ievadiet skaļāk, skaļi un skaļi [y].

• "Zirgs".Rādīt zirgu bērnu( rotaļlietas, attēlu), un pēc tam, kā viņa kliedz( smejas), teiksim ilgstoša un skaļa skaņa [un]( un, un, un. ..).Tad lūdziet mazulim parādīt, kā zirgs uzbrūk. Izrunājot skaņu, bērna lūpām vajadzētu būt rastanūtam;skaņa tiek izteikta skaidri, skaidri un skaļi.

• "Lali zobi ir ievainots."Sakiet sev: "Es Lyali pušums zobus, un viņa moans, piemēram, šādi: ak-oh-oh. .." Tad jautājiet savam bērnam, lai parādītu, kā Lala vaid kad sāp viņas zobi. Kad izrunājot skaņu [o], rūpējas, ka bērna lūpas nedaudz izstieptas uz priekšu, tika vienmērīgi noapaļotas, un skaņa tiek izrunāts skaidri, skaidri un pietiekami skaļi.

Lūdziet bērnu klausīties, kā mazie kazu kliedz( mah-er. ..) un kā jērs krist( ble. ..).Kad izrunājot skaņas [e] pakārtotie lūpas būtu izstiepts, bet mazākā mērā nekā tad izrunājot skaņu [un].Pārliecinieties, ka skaņa ir izteikta skaidri, skaidri un pietiekami skaļi.

nodrošināt skaņas [a], [y] [un] [a], [e] Mudiniet bērnu izrunāt tos pareizi un skaidri vārdiem( stārķis, Anya, ausu, pīles adatu, lapsenes, Ēzelītis, Edijs).

Lai pārbaudītu un nodrošinātu pareizu izteiciens skaņu [M] [n], [b], [b], [f] [t], [d] [n] [k], [z], [x] var lietot onomatopeja: govs Moos-mu-u. .. Mouse squeaks - pi-pi, un. .. un. .. mašīna tudsch-bi-bi-bi-signāls. Varde croaks - Kva-Kva. .. Suns rej-aw-aw. .. dzenis sitieniem knābī - tuk-tuk-tuk. Bell zvana, ding-ding-ding. .. Dudka dudit - do-do. .. jāt ar zirgu - bet-bet-bet. .. vistas cackles - Ko-Ko-ko. .. zoss cackles - ga-gāziha. .. Bērns smejas-ha-ha-ha.

Šīs skaņas kombinācijas var izmantot, izstrādājot dzirdes uztveres: jūs sakāt, šo vai šo skaņu kombināciju, un bērns minēs dzīvnieks tā pieder.

bērnam ir jāmāca ne tikai skaidri un pareizi izrunāt skaņas vārdos, bet arī runāt skaļi pietiekami, mērenā tempā, izmantojot intonāciju nozīmē izteiksmes.

Bieži bērni runā klusi, jo viņi vēl nav ekonomiski izdevīgi un izelpā pietiekami daudz gaisa, tas ir, lai kontrolētu runas elpošanu. Fakts ir tāds, ka runas procesā cilvēka ieelpošana un izelpošana ievērojami atšķiras no parastās fizioloģiskās elpošanas, tas ir, no elpošanas atsevišķi. Ja elpošana vien ieelpot un izelpot tās ilgums ir gandrīz identiskas, un tiek veikta caur degunu, elpa tiek veikts ātri procesā runas un elpu daudz ilgāk, un veic caur muti. Mazie bērni runas procesā nezina, kā racionāli izmantot gaisu. Tāpēc, sākot no diviem gadiem, ir nepieciešams izglītot bērnu pareizai runas elpošanai.

stiprums un ilgums izelpo sniedz veiklība, laicīgu veidošanos skaņas, pietiekamu daudzumu balss. Piemēram, bērns, iracionāls izmanto elpu, bieži spiesti savākt gaisu vidū teikumu vai pat vārdu, kāpēc tiek sadalīti izteikumi gluda. Daži bērni pat pirmsskolas vecuma var būt skaņa [p] tikai tā iemesla dēļ, ka viņi nevar ražot pietiekami spēcīga elpu, kas ir nepieciešams, lai vibrācijas galu mēles, kad izrunājot.

Lai mācīt bērnu ilgstošas, gludas un spēcīgas izelpas, palūdziet nolaist roku, mazu papīra gabaliņu,( , kas peld pūka snowflakes), vasaras trieciens pūka no pienenes( kas peld ar izpletņiem) vates gabalus, vadīt papīra pinwheel( vējš pūš uz vējdzirnavām)Bērnu nedrīkst ieelpot darīt, nepalielinot plecus un izelpot nepārtraukti ražot( ir bērns nopūst dažus papīrus, ar vienu roku, izelpot, ievietojiet papīru uz palmu, lai tie tiek atdalīti ar kādu attālumu).

elpa apmācība var runāt vienā izelpot ilgstoša patskaņi - tvaika dzinējs dūc pie. .. Vai bērnu kopā teikt AY skaņu kombināciju, ar pāreju no skaņas [a] uz skaņu [y], būtu veikta bez papildu iedvesmu.

Ja pat pēc visiem vingrinājumiem bērns runā klusi, izlikties, ka jums nav dzirdēt, ne saprast, ko viņš jautā, un lūgt viņam atkārtot savu lūgumu skaļāk.

Strādājot pie runas elpošana bērnu drēbes vajadzētu būt bezmaksas, tas nav apgrūtināt kakla, krūšu, vēdera;istaba ir labi vēdināta. Jūs nevarat veikt nodarbības tūlīt pēc ēdienreizēm( vēlams pēc 1,5-2 stundām).

Lai attīstītu bērna spēju mainīt skaļumu balss viņam piedāvāt spēli, "Kas raud, piemēram,".

• "Tas, kas kliedz".Pastāstiet savam bērnam, ka liels suns rej skaļi( aw-aw teikt skaļi), un nedaudz klusu( teiksim aw-aw kluss).Uzaiciniet viņu parādīt, kā liels un mazs suns ir riešana. Bērns spēlē liels suns rej skaļi izrunāt šo skaņu kombināciju, riešana kucēns-klusu.

Ja bērns ir steigā, lai izteiktu savas domas, runā ļoti ātri, tas ir nepieciešams, lai atgādinātu, ka ir nepieciešams runāt lēnāk, lai parādītu, cik ātri tas ir nepieciešams runāt, piedāvā kopā izdvest frāzi, kā arī uzraudzīt to runu.

bērns šajā vecumā jau var izmantot intonāciju un izteiksmes līdzekļiem runas( balss mainīt augstumu un spēku, pa labi, lai apturētu semantisko akcents, mainīt tempu runas atkarībā rakstura paziņojumi).Bērni parasti agri no pieaugušā toni un viņu runas veids. Dzīvā, emocionālā pieaugušo runa ir labs lomu modelis. Tāpēc, runājot vai lasot jūsu bērnam stāstu, neaizmirstiet par izteiksmību viņa runu.

mazulis var tikai nosūtīt pareizo intonāciju, kad viņš saprot, ko viņš runā.Tāpēc, pasakas, stāstus vajadzētu izvēlēties, ņemot vērā bērna vecumu.

pārbaude un nosaukumu objektu novilktas bērnu grāmatas, iegaumēšanas un reproducēšanas mazo dzejoļus un pirmsskolas Rhymes bagātinās vārdu krājums, attīstību, saskaņotu un ekspresīvā intonāciju runas, kā arī nostiprināšanos pareizo izrunu skaņas, lai izstrādātu skaidru un noteiktu izrunu vārdiem. Pastāvīga darba ar bērnu savlaicīgi palīdzēs viņam iemācīties skaņas, palielināt vārdu krājumu, iemācīties veidot teikumus, skaidri un saprotami runāt ar citiem.

• Kuras daļas runas viņš izmanto( izmanto vai īpašības vārdi savā runā, ciparus, vietniekvārdi, apstākļa vārdi), cik bieži izmanto vispārina vārdus( piemēram, gultas, galda, krēslu prasa vārdu mēbeļu)?

• Kādus piedāvājumus izmanto bērns: vienkāršs, bieži, komplekss;no cik vārdu tas ir?

• Cik bieži uzdod jautājumus, kā satura īsus stāstus, pasakas( uz), ja to izmanto, tajā pašā intonāciju izteiksmes līdzekļu?

• Kas izklausās pareizi, kas ir nepareizs, ko neviens nemaz nerunā?