Ar turite ar ne?Žaidimas.

Žaidimo ir jo edukacinės vertės ypatybės. Siūlomame žaidime, taip pat ir ankstesniuose žaidimuose, vaikai mokosi atpažinti pažįstamus objektus formoje. Tačiau, skirtingai nuo ankstesnių žaidimų, norint objekto apčiuopiamas apčiuopiamasis tyrimas ir pripažinimas atsiranda situacijoje, kai palyginami keli objektai, daugiau ar mažiau panašūs į formą.Pavyzdžiui, įtraukta žaisliukais, yra keletas dalykų, apvalios formos( kamuolys, obuolys, kiaušinis, citrina), tarp kurių vaikas turi rasti tam tikrą daiktą.Taigi, mokymosi užduotis( skiriant panašų dalykų formą) reikalauja, kad vaikai turėtų daugiau psichinių pastangų nei ankstesniuose žaidimuose. Be to, vaikams suteikiama didesnė nepriklausomybė taikant racionalius lytėjimo tyrimo metodus, kurie primena žaidimo taisykles.

Šios gana sudėtingos užduoties sprendimas tampa įmanomas dėl to, kad vaikai aktyviai domina patraukliais dalykais. Be to, pedagogų ir bendraamžių pritarimas, jų pripažinimas vaiko asmeniniais pasiekimais( žino, kaip rasti pavadintą dalyką) skatina vaiką tinkamai išspręsti problemą.

stebint kolegų veiksmus, kiti vaikai pripranta įsijausti tarpusavyje, pasidžiaugti kitų sėkme, ir apriboti save, prisidėti prie šios sėkmės. Taigi šiame žaidime išryškėja ne tik kognityvinė veikla, bet ir savanoriškos bei moralinės savybės.

Žaidimo medžiaga. Susipažinę su mažais dydžiais ir paprastos formos mažais žaislais. Tai gali būti vaizduotės, didaktiniai žaislai ir kai kurie miniatiūriniai buities daiktai. Geras naudojimas didaktinės rinkinį medinių žaislų, siūlanti skaidrus, monolitinis( vienos dalies) forma( obuolių, kriaušių, kamuolys, kiaušinis, piramidės, ąsotis, dubuo, citrina, kubas, plytų).Jei gatavo produkto nėra, galite pasiimti savo sudaro, pavyzdžiui, iš šių punktų: kamuolys, obuolys( Fake ar fizinis), kiaušinis grybelis, matryoshka, krepšys, kaušas, akmenukas, tiek automobilių, plytų, lėktuvų ir pan

į. .Žaidimas reikalauja dviejų kiekvieno žaislo kopijų.Kai kurie tos pačios formos žaislai turi būti skirtingi, kad vaikai galėtų pritaikyti spalvų žinias ir savarankiškai identifikuoti objekto formą kaip savo išskirtinę savybę.Be to, reikalingi du nedideli maišeliai. Kiekvienoje iš jų turi būti du skylės rankoms, sumontuotoms ant elastingos juostos, kaip jungtis.

Visi žaislai ir abu jungiukai dedami į dėžutę su atitinkamais skyriais: vienam rinkiniui, kitam rinkiniui ir mutaciams.

Žaidimo ir jo metodų aprašymas. Mokytojas žada žaisti su naujais žaislais, kuriuos jis paruošė jiems. Po pusryčių jis siūlo vaikams visada pridėti kėdes.(puslankiu), o priešais juos - mažą lentelę su dėžute, kurioje yra žaidimo medžiaga. Iš dėžutės ištraukus du maišus( skambučius), suaugęs asmuo parodo, kaip abi rankos įkišamos į maišelį, o vaikai išbando save, kaip tai daroma. Kūdikiai iš abiejų pusių perduoda vienas kito skambučius, pradedant nuo tų, kurie sėdi ant krašto. Susipažinę puslankio viduryje, puodai grįžta į mažesnį stalą pas tutorą.

Atsižvelgdamas į kiekvieną žaislą iš dėžutės savo ruožtu, mokytojas jį parodo vaikams ir pateikia jį ant stalo. Vaikai vadina daiktus ir žiūri į juos iš visų pusių.Ant stalo pastatytas visas žaislų rinkinys. Po to, priešais vaikų mokytojas iškelia vieną vienos visos daiktų į movą, ir paragino juos vaikas daro tą patį su kitu rinkinys žaislų ir kitų movą."Žaislai paslėpti nuo mūsų", sako mokytojas."Nieko, dabar mes ieškosime jų ir vėl juos grąžinsime".Jis linksmina savo du vaikus, išlaisvina vietą ant stalo ir sėdi juos priešais vienas kitą, kad jų veiksmai būtų matomi visiems. Kiekvienas vaikas gauna mufą su žaislais."Dabar mes nuspręsti, kas bus pirmasis ieškoti žaislą", - sako jis mokytojas naudoja paprastą ir skaičiavimas:

smagiai žaisti, turiu visus suskaičiuoti. Vienas, du, trys, vienas.

Atsižvelgdamas į pirmąjį vaiką, mokytojas siūlo, kad jis pasirinktų "muff-box", kas jam patinka.(Tuo pačiu metu atrodo, kad abiejų rankų temą ištyrėme, sukdami ir apžiūrėję ją iš skirtingų pusių.) "Pasirinkote?"Tada jis paklausė: "Tada pasakyk man, ką radote, ir paklauskite, ar yra panašios peties petit( kito vaiko vardas)".Mokytojas paaiškina, kad jums reikia pasakyti tokius žodžius: "Turiu kamuolį( citrina, kiaušinė ir kt.).Ar turite ar ne? "- ir padėkite elementą ant stalo. Kitas partneris turėtų surasti jo dėžutėje tą patį ir atsakyti: "Ir aš turiu kamuoliuką", tada išimkite iš mufto dėžutės ir palyginkite jį šalia kito. Visi lygina žaislus ir vertina problemos sprendimo teisingumą.Jei problema yra teisingai išspręsta ir objektai sutampa, vaikai plakia rankas.

Žaidimas tęsiamas, tik dabar antrasis vaikas pasirenka žaislą, o pirmasis tas pats nustato jo mufe, ir vėl abu žaislai tampa artimi. Vertinant problemos sprendimo teisingumą, pedagogas pasirenka du naujus vaikus ir žaidimas tęsiasi. Taigi, savo ruožtu, visi vaikai renkasi ir randa žaislus, žiūri į palietimus ir formos mokymosi objektus.

Žaidimo pabaigoje mokytojas kartu su vaikais deda medžiagą į dėžutę.

žaidimo taisyklės.

1. Patikrinkite žaislus ant liepsnos abiem rankomis, pasukdami juos iš visų pusių.

2. Jūs galite pašalinti žaislą iš krepšio ir įdėti jį į stalą tik tada, kai jį vadina.

3. Pasirinkite žaislą ir paklauskite, ar ji turi partnerį, kuris, savo ruožtu, yra nustatytas naudojant skaitiklius.

Patarimai pedagogui. Kad sėkmingai išspręstumėte mokymo problemą, labai svarbu ne tik lakuotais, bet ir vizualiais patikrinimais.Žaislų preliminaraus žiūrėjimo vaikams proceso metu atsiranda vizualus objekto vaizdas, kuris palengvins objekto lytėjimą ir formos atpažinimą.Todėl labai svarbu, kad dalykų tyrimas praeitų emociškai ir vaikai galėtų grožėtis žaislais.

Kad nebūtų apsunkintas žaislų tikrinimo ir parinkimo procesas, į kiekvieną muftochku įdedamas ne daugiau kaip penki dalykai. Taigi vaiko rankos bus erdvesnės, todėl bus lengviau atpažinti žaislus. Vaikų identifikuoti daiktai grąžinami kiekvieną kartą, kai jie yra išjungiami. Po trijų ar keturių vaikų porų žaisdami šiuos žaislus, pakeiskite juos kitais.

Kai paleisite žaidimą, galite pridėti naujų žaislų arba pakeisti kai kuriuos iš jų sudėtingesnėmis formomis su papildoma informacija( pvz., Kibirą galima pakeisti kedute, puodeliu su cukraus dubeniu ir kt.).

Būtina atkreipti ypatingą dėmesį į tą žaidimo momentą, kai lyginami du žaislai, paimti iš varžtų.Kreipdamasis į vaikus, kas jie turi tą patį, ir kas skiriasi, jie padeda atskirti formą kaip esminę skiriamąją bruožą, atitraukdami nuo spalvų požymių.

Vertinant problemos sprendimo teisingumą, svarbu, kad vaikai galėtų visapusiškai išgyventi sėkmę ir gauti pasitenkinimą dėl kitų vaikų ir suaugusiųjų asmeninių pasiekimų pripažinimo. Todėl nereikia apgailestauti girti ir malonūs žodžiai, vertinantys vaikų sėkmę.

Žaidimo procese vaikai tobulina taktilinę tyrimo taktiką.Rankų judesiai, atliekami vadovaujant pedagogui, tampa vis nuoseklesni: pirštai nuslysta visame objekto paviršiuje. Tai veda prie visiško ir aiškios objekto formos atvaizdavimo, dėl kurio lengviau jį atpažinti liečiant.

Žaidimo organizavimas yra toks paprastas, kad vaikai gali žaisti kartu arba keturias kartu ir be tiesioginio suaugusio dalyvio, tik jam vadovaujant ir vadovaujant. Tai prisideda prie santykinės vaikų nepriklausomybės ir jų suartėjimo tarpusavyje.