בתהליך העבודה, אדם רואה הרבה שינויים, כי הוא עצמו מייצר אותם.

עבודה ביישום חימר נותן שינויים רבים במיוחד בנושא, אשר אנו מקבלים דוגמנות.דמות מופיעה, מקומטת - אתה יכול לעשות עוד.שוב לא אהבתי את השלישי.בדמות, אנו לשנות את הפרופורציות, להסיר את החלקים. ..

אז - החימר למה אני מקל על חימר, ולא פלסטיק אחרים?פלסטלינה, בצק, לחם. .. אתה יכול להשתמש בהם, אם אין חימר.אבל פלסטלינה - זה עדיין לא כי

כי חימר.כאשר חותמת מיד מגלה הבדל משמעותי.ראשית, החימר מתייבש - ומיד זה כמו עבודה גמורה.שנית, החימר רוכש את קשיחות האבן, אם כי שברירית מאוד.שלישית, חימר יכול להיות צבוע, תוך שהוא סופג את הצבע הופך את הצבע שאתה רוצה לקבל.רביעית * חימר מאוד.ואתה יכול לעצב צורות גדולות, אפילו גדולות מאוד.במובן זה עדיף על כל פלסטיק( הזכרנו את הבצק), אשר בין חימר פלסטלינה.ויכוח רומנטי למדי: על פי האגדה התנ"כית, אלוהים עשה את האדם מחומר, לא מפלסטלינה. .. כל כך הרבה זמן חי חימר

חימר ראשון יש להשיג.לעתים קרובות הוא שחור - שום דבר, אז אתה יכול לצבוע אותו.והרגיל - כתום - הוא אפילו טוב יותר, אבל אתה עדיין יכול צבע אותו.לחפור עם התינוק עמוק בור, ובתחתית - יש חימר.אז יש לנו את chernozem Bolshoy Ryaboy.ואולי, כפי שיש לנו בארץ ליד מוסקבה, חימר - רק תחת הרגליים.

חימר עשוי, למשל, קן לציפורים.ישנם ענפים נוספים קש או חציר.קטיה ראתה את הקנים בין העצים.הציפורים לא התנערו ולא פחדו.צירפנו קנים של חימר עם קש וזרדים של גפנים לענפים בעלי שלושה רגליים חזקים של עצי תפוח., ציפורים לא התיישבו בהן יותר מאשר בקופסאות הקינון.אחרי הכל, הציפור יכולה להשתמש חלל ריק.ולמה הקן?אבל בגלל שזה דאגה עבור האחים הפחות שלנו.ישר וזה מרגיש ציפורים אסירות תודה לנו, - כל כך בשמחה הם yurkaet שם להתיישב.ובגלל באותו זמן היא הגנה על עצי תפוח מזחלי חרקים - הציפורים לנקות את הגן.הילד שמח כי עבודתו יש תועלת ישירה יצורים של אלוהים, ולא רק "מסנוור וזרק החוצה."דבר חשוב בחינוך של יצירתיות וחסד.

נרות חרס יכול להיות יצוק מחומר.גרוטאות שונות עם חלונות.זה פשוט, אתה אפילו לא צריך דוגמאות או רפרודוקציות הספר.ובמערה לשים בר נר, אשר רבים בחנויות שונות כגון "איקי".או שאנחנו נעשה את הנרות בעצמנו.הוסף את "תשתית" חלוקי אבן, ולפני זה נאסוף אותם על הכביש.כל חלוקים הולכים לעסקים: אבן גיר רכה, חזקה על השן גרניט - כל יתאים.ועוד אבן - אבן מרוצפת עם קילוגרם - לשים את הבסיס, על אותו ולשים נר, ומסביב יהיה הרבה אבנים קטנות יותר.חלוקי ניתן לכה - הם מתחילים BL

c.מ.לא לאבן, לא כמו שטיח.אני לא מטיף לאמנות כאן.וזה יופי - חסר תועלת, רק כדי להעריץ, והחיל להשתמש, - ילד יכול ליצור את עצמו.

ציור. .. עט כדורי( רק עבור הכדור לגלגל היטב בתוך מוט), עם עפרונות פשוטים או צבעוניים( רצוי עם לוחות רכים).כל האמצעים טובים, אלא מסוכנים.צבעים חשובים במיוחד.

בהתחלה הילד מצייר קווים, נפרדים זה לצד זה, מצייר את החלל.לא, זה לא קמצן.אלה תרגילים, אימון.היד נעשית תקיפה יותר, הקווים הם אפילו.כאן מופיעות בפינות "ציור".ואז מעגלים, ספירלות.לפעמים אני מרפה ממנה.ולפעמים אני מתחיל לצייר פינות, עיגולים, ספירלות.אני לא אומר: תעשה מה שאני עושה.קטיה רואה את עצמה, מעתיקה במהירות את התנועות וממשיכה להתפתח.למורים ציור יש טכניקות משלהם.לצייר קו מתאר של דג, והילד שואב קשקשים.כנראה, זה אפשרי וכך.אבל אתה יכול לתת חופש ליצירתיות.זה פשוט טוב יותר לעשות במשפחה בבית.אחרי הכל, במעגל הילדים המתפתחים המורה נותן לילד את כישוריו - וזה פוגע קצת בהתפתחותו העצמית.תן וכך וכך יהיה.אנחנו לוקחים את קטיה למרכז הפיתוח "קשת".הם מלמדים אומנות.קונוסים יוצרים גמדים.זקנו עשוי צמר גפן, רגליו קוצים, כדורי פלסטלינה במקום עיניים.אני מתנהג אחרת.אנחנו הולכים לאסוף קונוסים.הם הביאו הביתה.מה אעשה?קטיה אומר:

- בוא נעשה את העץ. ..

- ואיך?

- רק. ..

קישורים קטיה

( אני רק לעזור ליישם את התוכנית) שלושה גושים יחד את הראש למעלה.הוא מעמיד אותם כחצובה.ואז הוא עושה עוד חצובה ומניח אותו על הראשון.העץ עדיין לא התברר.אני אומר לך: אולי אני יכול לקבל מכה קטנה יותר.Sopit, קושר קונוסים קטנים, מעמיד אותם על חצובה הראשונה.התברר.אבל אפילו קטנים יותר לא נמצאים לתפוס שלנו.אני מציע את השירותים שלי: בואו נחתוך קונוס אחד לארבעה חלקים.

- אני לא יודע איך.

- ובכן, אולי אני. ..

- למה אתה לא. ..

אני עושה את החתך, אך הושעה.קטיה מנחש את הרעיון שלי:

אין צורך לסיים.

אני מקבל את ההצעה שלה עובר את הסינון השני הוא גם לא עד ההלם.nedorezanny זה יקפיץ קטיה להקים על גבי בניינים. .. עץ ur.תחילת המובילים. ..

גם מטווח כמה התאמות של אותיות, בתים, חיות, ציפורים - - היצירתיות של הילד

הוא המצאה Catino לחלוטין( כמובן, כמובן, היא המציאה אופניים pssgonavsego, אך למעשה עצמו).מגיל שנתיים, קטיה שמחה שההתאמות מסוכנות.וכששלוש שנים היא שלחה גפרורים, לנה ואני נדרך.קטיה הרגיעה:

- אין לי גפרורים מוארים.

והחל לעשות מכתבים מהם.עזרנו.הם שברו כמה גפרורים.הם נכנסו לעניין של בניית מכתבים.בכל זאת חשוב גנרטור של רעיונות - הילד ואת ההורים רק לעזור בבחירת אמצעים טכניים, ותו לא.

גפרורים לראות, אם עפרונות, אבנים, צבע?. . צבע גואש, צבעי מים, שמן. .. אני עוזר לפזר את הצבע, ללמד אותה לקחת "על chutchut" קצה המברשת, גם, ואולי, אני מציע להשאיר את המברשת כמו עיפרון. .. ומה קו של התנהגות, אשר לצייר דפוסים, איך לתאר חיה אהובה - זה קייט מחליט שהיא. ..

לצייר מעניין איפה זה בלתי אפשרי. .. על הקירות, על הדלתות "על הרצפה. .. אתה לא יכול - אם חשוב למבוגריםנושא מת -. רצפה, קירות, דלתות יכול - אם ההורה חשוב -. חי יצירתיות של הילד שכולנו הפחית וקייט.vorchestvo מתעורר לחיים על רצפת הלינוליאום ישנם כתמים בצבע, קווים מקווקווים, נסיכות, שדים קיר החלל מתחת לחלון במטבח -. . שטח עם הכוכבים, הירח, הכוכבים בובה לוסי, Gela הזנב נפרד( וזה רוטוויילר, ואתה יודע, הזנב בנפרדבחלל, כמו הזנב של כוכב שביט). יצירתיות היא מדבקת. אז במקום לומר "בואו נעשה את זה," אני רק מתחיל לעשות. שב, להשרות את המברשת, בלי לומר מילה, גזע גואש לבלות את השורה הראשונה תחת אדן החלון. .. קייט לא יכול לאפשר לי לעשותהרצון שלי.היא יוצרת את רצונה.דורש מברשת, צבע.אני אוהב טום סוייר ואכלתי תפוח, וגדר צבועה.

אלן, המיילדת, שהפך לנו קרוב משפחה - פסיכולוג טוב( לא רק איש מקצוע רפואי טוב).וכאשר לוקחים הלידה, ועכשיו אנחנו ממשיכים עם זה לתקשורת

וייעוץ איתה.היא אמרה לנו פעם: ילד צריך להיות מסוגל להיות לבד.אלן לא לקרוא ז'אן פיאז'ה הלב ויגוצקי, אך הביע ברמה של מחשבות דומות שכל ישר היומיום.פיאז'ה דיבר על החשיבה האוטיסטית של הילד.אין אף אחד, אבל הילד מדבר אל עצמו.לפי פיאז'ה, אוטיזם זה מעמיק את עצמו.ויגוצקי גם פירש זאת כדיאלוג של הילד עם עצמו.אלנה יעץ: תן לילד את ההזדמנות להתפתח.ואנחנו נותנים לקטיה הזדמנות כזאת.

אבל לא רק מונולוגים.Netnet ודיאלוגים.אנחנו מגרים את סיפורה של קטיה על הנושאים השונים שראתה.וכאן:

- אתה יודע את הסיפור של שומה מטופשת.כשהילד נטע שומה האגן, ולאחר מכן שוחרר. .. ונקודת חן כל kopaetkopaet ואינו רוצה לעזוב.

- פעם אחת אמא שלי ואני. ..

אנחנו כותבים כדי קייטי שירה.קטיה אוהבת חתול.לחתול שלנו אין כינוי.חתול וחתול.אבל קטיה לא אוהבת נשמה בתוך חתול.וגם בגיל שנתיים, קייט קיבלה מתנה בדמות שיר.כל מה שאנחנו לא נותנים, אבל שני זוגות הסתבר די הגון.אז. .. חתול

חושב, "מי זה שדבק החתולים שלי."

לקפוץ להתחיל לפעול על הספה Imurlybku נותן לך.

קטיה למדו שיר זה, וכאשר הולך התעמלות, אני מתחיל: חתול

חושב:. ..

קטיה ממשיכה:

של

מי שדבק החתולים שלי.

היא לאט מתחיל stihotvornichat:

מהו הצליל?האמר דופק - tuktuk.

זה בשבילך.אבל עם כל העזרה שלי. ..

קיטי שלנו שוכב בשקט.לפתע התעורר חולדה.האוזניים נקבו באוזניהם: צפרדעים צחקקו מעליו.

אנחנו הקלטה קריקטורות אנימציה.תמיד יש קלטת במקום שבו התקליט הקודם הגיע לסיומו.ופעם על המסך שלנו, קריקטורה רוסית, קטיה רץ אלינו:

- אנחנו הקלטה.

או אפילו מעמיד אותו על הרשומה.באופן כללי, אנחנו מנסים להקליט מההתחלה, אם אנחנו מצליחים לאתר את הצורך בתוכניות טלוויזיה.הקריקטורות הרוסיות טובות יותר באסתטיקה ובמוסר.זה כולל. .. אני לא יודע מה נקרא, מי הוא הבמאי, אבל אני רואה - טוב, אני צופה - זה יסתיים טוב.לא טעיתי.על פי הסגנון של הסרט שלנו.קטיה מגדירה את הסרטים שלנו בסגנון."זה זוהמה" - קריקטורה אמריקאית.לא, מארק טוויין הוא סבא שלנו, אסטריד לינדגרן היא הסבתא שלנו.קריקטורה שבה רק השפתיים זזות, והעיניים ריקות, מתות, דוממות - זה לא שלנו.

Kakto הקלטנו מאמצע קריקטורה אחת.בתוך זה שאל פינגווין מהסוג את ה"פינגווין", השמן והמבולבל שהפינגווין שלנו עשה בו הרבה שירות, להחזיק את הביצה שלו בעודו תופס את הדג לאוכל.נתפס, הביא פינגווין.וזה, מסתבר, שמט את ביצת הפינגווין שלנו, והוא צנח לתוך הים.אבל הפחד הדחיק את שרידי המצפון מהפינגווין, והוא נתן את הפינגווין שלנו במקום את הביצה שלו אבן מוכנה, כמו ביצה.כאשר כל הפינגווינים שבקעו וגדלו, הפינגווין שלנו עם האבן הלך עם כל הים וטבע עם האבן - הוא הציל את "הפינגווין הלא נשוי".

קטיה, שכל הזמן דואגת להציל את הליידיבירדים, הצפרדעים ובעלי חיים אחרים, בוכה.דמעותיה של קטיה - השבח הטוב ביותר למנהל ולאמנים.השבח לנו ולנה, כי הבחירה של קריקטורות אנו מבצעים.

אבל אנחנו רוצים קטיה לעשות יותר אינטנסיבי פיתוח עצמי מוסרי.יש לנו מעט קריקטורות מוכנות ואגדות כתובות."עוף שחור" ו "פודל לבן"."טמבלינה" ו "סינדרלה". .. כל זה, כמובן, שלנו.אבל זה חומר מיושן.אין להם כל מה שאנחנו צריכים.בנוסף, אנחנו צריכים לעשות אגדה את עצמנו יחד עם קטיה, אגדה כי יש צורך בשבילה, אגדה לה, למעשה

על אותה.זה חשוב, והכי חשוב שהקשר של האגדה כולל את החוויות שלנו.

הנה אחד מהם.זה נקרא "הכל, אבל לא זה."

היתה ילדה שנקראה קטיה. .. נודה, גם, kakiteba.את לא קטיה היחידה בעולם.יש גם קטיה.ובכן, זהו זה.קטיה זו היתה נערה גחמנית.צעצועים מפוזרים, אמי סירבה לעזור.אני רוצה את הצעצוע הזה - ואת החנות כולה היה כל כך שאגה כי כל האנשים היו זורקים לקנות את מה שהם צריכים.והם הביטו רק בקטיה.והם חשבו: איזה מין בחורה זה, יפה, כמו גולדדילוקס, ויש לה אמא ​​טובה ואבא, והיא בוכה.ויום אחד, כשיוליה, בתה של ידידת אמה של נדיה, באה לבקר אותה, קטיה לא נתנה לה לשחק בכדור - זה היה כדור להתעמלות קצבית.אבל בגלל זה יולקה רצה לשחק איתם.

קאטיה התעוררה יום אחד.היא חשבה שזה בבית.ולמעשה הכל היה כמו בבית.רק בבית החלו פלאים.היא היתה צריכה לחשוב על הבובה שהיא מתחננת לאפיפיור לקנות אותו בחנות - והבובה ממש לצדה.רציתי ריבה, בדומה לתרנגולת תנין ארוכה - והתנין עצמו זוחל לתוך פיה.וקוף גדול, גדול ושעיר, מחבק את קטיה.צעצוע כזה בחנות היה, אבל אמא שלי לא יכלה לקנות, כי הקוף היה יקר מדי.אמא, בואי הנה, תראי איזה מין קוף, רציתי את זה, לא קנית את זה, אבל יש לי את זה.אבל אמי לא השיבה.אז קאטיה קראה לאבא שלה: אבא - תראה, איזה קוף, אמא שלי לא רצתה לקנות אותו, והיא באה אלי בעצמה.

אבל אבא kudato הלך.הוא שותק, אבל בדרך כלל הוא מגיב מיד.קטיה בחדר אחד, באחרת - אף אחד.יש הרבה צעצועים.אבל אין אנשים.ואפילו אבא ואמא לא.קטיה נכנסה למטבח.יש הרבה טעים.פתח את המקרר, לקח צ'ופאצ'אפ.אחר-כך חתכה חתיכת בשר חזיר.לחצתי שוב:

- אמא.אבא.באבא.Esya.אבל התשובה היתה שתיקה מוחלטת.קטיה היתה מפוחדת לגמרי.התברר שיש כל דבר, אבל לא.קטיה נבהלה והחלה לבכות.היא לא רצתה עוד צעצועים.ואמי ואבי, ואפילו יוסקה וסבתי, נעלמו איפשהו.וכך קראה קטיה במרירות, שהיא לא שמה לב איך נרדמה.

התעוררתי.אין קוף שאגי גדול, ואין בובות.ו marmaladekrokodilchikov לא.אבל הוא שומע איך במטבח

אומר בשקט משהו לטלוויזיה.אמא זו מכינה דייסת שיבולת שועל.ואבא יושב ליד המחשב, מסיים את הכתבה.קטיה הרגישה טוב יותר מלבה.אני לא צריך צעצועים גדולים, גם אם אמא ואבא נמצאים בבית.קטיה סיפרה לאמה על מה שחוותה.אמא חיבקה את קטיה ואמרה: "כן, ולפעמים הגעתי לאי כזה וקראתי גם הביתה בקרוב".קטיה חיבקה את אמא, נשקה לאביה, התקשרה אליה בטלפון וקראה ליולקה.ואז באה הסבתא ואסקה.ומיד נפל בבת אחת.קייט בדמעות אמרה:

- בוא לבית להיות כל ולתת לו להיות כלום, אפילו צעצועים אהובים.

- ובכן, שום דבר - זה אתה מוגזם, - אבא נכנס לשיחה.- הצעצועים האהובים עליך ביותר שאתה משחק - לתת להם להישאר;אבל רק זה יהיה יותר - זה לא הכרחי.

אחרי הסיפור הזה קטיה עצם ניגשה אלינו ואמרה:

- יש לי כל כך הרבה צעצועים, וילדים במדינה שלנו קצת.בואו ניקח אותם.

ומה, מבוגרים יקרים.כאשר הכל שם, אבל אף אחד, אתה אוהב את זה?אבל אם אתם עוסקים אגירה, אם כל האנשים או שאתה אויבים או "שותפים", זו היא גם "עדיין קיימת, אבל אין אף אחד". .. יש הרבה מה להרהר

אני מעז להציע להורה ותשומת לב לילד יחד נוסף עם קייט כתב סיפור.על הנמלה וזחל.במשל של קרילוב "שפירית ונמלה", הנמלה מחזקת וקורעת.וברגע שראינו עם קייט, כמו זחילה נמלים על שלוש רגליים, וקטיה( כשהיתה בת שנתיים וחצי) לבכות - היא ריחמה על נמלה.ובארבע וחצי זכרנו את זה והתחלנו לכתוב אגדה.ובכן, הנה זה. .. "" נמלים ו GOOSENICA. "

נמלה נגינה.יום אחד הוא זחל במהירות על קש, לא יכול היה לעמוד בפניו, נפל ממנה ופגע בכבדות.סולומינקאטו היה גבוה מאוד.והוא נפגע בשלוש רגליים.מתוך שש. .. אז עכשיו הוא יכול לזחול רק לאט מאוד.הוא פחד: אם הוא זוחל במהירות, הוא ייפול שוב ויפגע ברגליים האחרות.וכל קרובי משפחתו כבר היו בבית.ועכשיו הוא גורר את עצמו בקושי ומתאבל: הוא יחזור הביתה מאוחר.ואף אחד מבני משפחתו לא יכול לעזור לו.

לפתע ראה זחל ליד זחל.היא היתה גדולה, והיו לה רק שבע-עשרה רגליים.למעשה, צריך להיות שמונה עשרה מהם.אבל רגל אחת נפגעה על ידי להטוטן.זה היה לפני הרבה זמן, היא נפגעה, אבל עכשיו היא התאוששה.

הזחל ראה את הנמלה שלנו ונזכר כמה רע זה.והיא הזדהתה עם הנמלה.

- איפה אתה זוחל?שאל זחל הנמלה.

- כן, אני פשוט לא יכול להגיע אל הבית. .. - הנמלה השיבה בעצב, וקולו רעד.

קטרפילר אמר:

- בואו להכיר. .. שמי Mohnatka.ומה שלומך?

- ואני. .. עכשיו אני יכול להיקרא Trinzhek. .. - המשיך לדאוג נמלה.

- תוכל להתאושש, אל תדאג.עכשיו תן לי לעזור לך.אני זוכרת כמה קשה היה לי להרגיש את הצופן של חיפושית על הרגל שלי.

- כן, - אמר הנמלה, - יש לך רק רגל אחת נפצעה שמונה עשרה, ואני - רב ככל שלוש מתוך שש. .. ו. ..

- ובכן, יש לי אותך על יותר מחמישה מטרים בחזקים להקציף הביתה.שב עליי.

הנמלה זחלה אליה על גבו ונצמדה לווילי.הזחל זחל במהירות.בבית בנמל נתקלו בו אחים ואחיות.זאוהלי, זאהאלי.הם הודו למוחטקה הנדיבה.טיפלנו בה והזמנו אותו לבקר אותנו שוב.אבל עד מהרה הגיע הזמן שבו היתה חייבת להפוך לגולם.וכדי להתעטף, היא זקוקה בדיוק לרגל הזאת, שפצעה את האייל.הזחל זחל אל הנמלים.הסברתי מה קרה, ואז התאושש טרינזק ביקש מאחייו שיעזרו לה.הם דחסו את הזחל מכל עבר, החלו לגלגל אותו, והוא עטף את החוטים.כשהגולם היה מוכן, כל קבוצת הנמלים משכה אותו לענף ותיקנה אותו.הזמן חלף, ועכשיו פרפר גדול ויפהפה עף מתוך הגולם.היא ישבה ליד הנמלים,מנופפים כנפיים וממריאים.היא הסתובבה קצת מעל נמלה, הודתה לחברתה טרינוזק ולכל הנמלים האחרות וטסה גבוה אל השמים.וכל הנמלים העריצו אותה.

זה גם על מוסר, על עזרה הדדית, אגדה.קטיה נותנת לה לעבור בעצמה, אפילו בדמעות."Mohnatka" ו "Trinozhek" - שהוצע על ידי אותה.הפרפר התעופף אל השמים, והנמלים התפעלו ממנו - גם זה.יצירתיות וחסד - תנו להם לעמוד זה לצד זה בעבודה עם הילד

האם אתה אוהב הורים כאשר הם אוסרים עליך?

- איזה סוג של שאלה טיפשית, כמובן, לא אוהב את זה. .. - ובכן, אתה אומר

, ואת הילד לא אוהב את זה.אבל אתה אוסר הרבה דברים על ילדים ורושם דברים רבים.עם אי ציות, להעניש.עם מתווה, סטירה, עומדת בפינה, מונעת משהו נחמד, כמו מתוק לקינוח.תו

לעצמי כי ילד יכול יענישו אותנו. .. לא כפכפים, NOR סטויאנוב לפינה או קינוח מתוק קיפוח.לא נכון. .

אבל אנחנו להבין את הסיבות. .. למה אתה מעניש אותו?אתה חושב שזה לטובתו.ובכן, אני מבוגר, אתה חושב, ולכן, יותר מאשר ילד, אני יודע מה אפשרי ומה לא, אז יש צורך להוביל אותו לטובתה.

כן, במובנים מסוימים, אני מסכים, הם מתקדמים יותר.אתה, למשל, טוב יותר לקשור שרוכים על נעליים.אבל לילד יש גם יתרונות בידע של העולם.ילד חד יותר, למשל, נהנה מהחיים.כבר נתתי את הביטוי קייטי: "תודה לך, מותק, נפלת. ..»

כמובן, ואני שמח אם יום בהיר אחד, אבל בכל זאת כתבתי כמה ספרים על פסיכולוגיה, אני לא יוכל להביע בדרך זוהערצתו היקום. ..

אז לתת לילד תהא לא kichites שאתה לשרוך את נעליו מהר הדוק ממה שהוא.

הילד הוא נסיין.אבל לא בבת אחת מתברר.ואנחנו רוצים הכל בבת אחת.ובכן, תן לו לקלקל כמה מאות גיליונות נייר, לשבור כמה עשרות עפרונות. .. תן לי הרבה קופסאות צבע."אם תסבול הרבה זמן, משהו ייצא".אבל הרי הטילים טסו לא מיד ולא מיד בכיוון שבו תוכנן.זה רק בטיוטות של שייקספיר( וגם זה מסתורין).כשקטיה עשתה גבעה של קקאו עם הרבה סוכר וכמעט לא היה מקום למים ולחלב, אמי התחילה, ומילמלתי משהו מסתייג.וקאטיה לנו:

- ובכן, אז אני אעשה כרגיל. ..

הילד הוא אדם כבר מעידן קטן.הוא רוצה להחליט בעצמו.והוא לא רוצה להחליט בשבילו.הוא עושה הרבה חיקוי, וברגע שהוא מבין את העיקרון, הוא מכריז על "אני עצמי" חסר הבושה שלו.אבל אתה באמת רוצה להצביע על חוסר הליקוי שלה, להצביע על מקומה בהיררכיה המשפחתית."אני עצמי" שלו ברור.ולמה אתה רוצה לציין את זה בשבילך?אתה יכול לומר כי hotii ללמד אותו, אבל בעצם אתה רוצה יותר ולרומם pi הרקע שלו. .. זה כל כך קל לעשות את זה. .. בכל פעם שאני sprashituo עצמך מה עוד אני רוצה: ללמד או samovozvysit * h אם זה האחרון,אז אני מסרב לגובה כזה.

ואני מנסה עצמית עצמי exalt עצמי מעל "אני" של אתמול( היום את המשפטים הם מעודן יותר מאשר אתמול).וקטיה נותנת לי את ההזדמנות לעשות משפט וטעייה.אני מחכה בסבלנות כשהיא לוקחת את ידיותיה מספל הקפה עם התה "החם" והצלחת ושואלת: "את". לפני כן אני מראה איך אני שופכת תה בתחתית( ברור שכבר לא חם) ומניעת התזה.ובכן, לאט יותר יהיה לימוד עצמי של הילד. .. על ידי?לסבול. ..

הורים לעתים קרובות לשאול את עצמם את השאלה: