טיפול עיניים בבתי ספר: שיטות שקועות תקוות

לא חלק אחר של אופתלמולוגיה, אפילו על בעיות אדיב, היה הנושא של כל כך הרבה מחקרים ודיונים, כמו בסעיף על הסיבות ומניעת קוצר ראייה.מאז, הוצע כי היפרופיה בשל עיוות מולד של גלגל העין, ועד לאחרונה לא הציע, ברוב המקרים, אסטיגמטיזם הוא גם מצב מולד, נלקח כמעט שום פעולה כדי למצוא הסבר מוצאם או מניעת המחלותצעדים נגדם - הם פשוט לא חשבו על זה.אבל קוצר ראייה, כנראה, הוא מצב נרכש.כתוצאה מכך, הפתרון של בעיה זו, אשר אנשים רבים מצטיינים הקדישו את שנות עבודתם, הוא בעל חשיבות מעשית עצומה.

נתונים סטטיסטיים מקיפים על שכיחות של קוצר ראייה נאספו והם עדיין נאספים.על זה כתוב הרים שלמים של הספרות.אבל מעט מאוד זה יתברר לאחר בדיקה זהירה של החומר הזה, ורוב זה יעזוב את הקורא במצב של בלבול מוחלט.אי אפשר אפילו לבוא למסקנה ברורה לגבי התדירות על קוצר הראיה של תלונות לא רק מן העובדה כי אין סטנדרטים משותפים וטכניקות, אלא גם בשל העובדה שאף אחד החוקרים לא לקח בחשבון את העובדה השבירההעין איננה מצב מתמיד, אלא נמצאת בשינוי מתמשך.

אין ספק, עם זאת, כי רוב הילדים כשהם הולכים לבית הספר ללא תשלום מסוג זה של ליקוי ראייה וכי התדירות ומידת קוצר הראיה עולה בהתמדה כהמשך לתהליך החינוכי.פרופ 'הרמן Kohno( הרמן כהן), אשר דיווח על המחקרים של עיניים יותר מעשרה אלף ילדים בגרמניה בפעם הראשונה משך את תשומת הלב של כולם לנושא הזה, מצא קוצר ראיה פחות מ 1% מחולי Realschulen, 30-35% - באולם הספורט וב 53- 64% בבתי הספר המקצועיים.המחקר שלו חזר על עצמו בערים רבות באירופה ובאמריקה ובכל מקום אושר, למרות כמה הבדלים באחוז.מיופיה נתפסת פה אחד לשימוש מופרז של העיניים לעבוד בטווח קרוב.אמנם, על פי התיאוריה כי העדשה היא הכוח הפועל של לינה, קשה להבין מדוע עבודה בטווח קרוב צריך להוביל כזה השפעה.אם נניח כי לינה מושגת על ידי הארכת גלגל העין, אז קל להבין מדוע כמות מופרזת של לינה צריך לגרום להארכת הקבע שלה.אבל למה גדל הצורך כוח התאורה של העדשה לייצר שינוי לא בצורה של העדשה, אבל בצורת גלגל העין?הנחות רבות הועלו על הציון הזה, אבל אף אחת מהן לא יכלה להסביר את התופעה הזאת בצורה משביעת רצון.

לילדים, מומחים רבים מאמינים כי בגלל העין בגיל צעיר יותר רגיש מאשר לבגרות, הם אינם מסוגלים לעמוד עבודת התוך העינית הצפויה מיוצר בלחץ ממרחק קרוב.אם חולים בתחילה היו טעויות אחרות של שבירה, כגון giperme טרופה ואסטיגמטיזם, אשר נחשבים מולד, הונח כי המאמץ סתגלנית עבור חזון ברור מוביל לגירוי ומתח, אשר מגרה את הפיתוח של קוצר ראיה.כאשר קוצר ראייה הופיע אצל מבוגרים, ההסברים שונו בהתאם בהתאם להם.יתר על כן, העובדה כי לעתים קרובות למדי קוצר ראיה נצפתה בקרב האיכרים ואנשים אחרים שאינם משתמשים עיניהם לעבודה קרוב, עשה מספר מומחים לחלוק את האנומליה הזו לשתי קבוצות, אחת מהן קשורה עבודה מטווח קרוב, והשני אינו קשורעבודה זו יוחסה באופן נוח להשפעת גורמים תורשתיים.

כיוון שלא ניתן היה לנטוש את מערכת החינוך, נעשו ניסיונות למזער את ההשפעות המזיקות לכאורה של קריאה, כתיבה ופעילויות אחרות קרוב לאלה הנדרשות על ידי מערכת זו.מומחים שונים פותחו תקנות מפורטות בזהירות לגבי גודל הגופן כי יש להשתמש בספרי הלימוד, אורך הקו, הפערים ביניהם, המרחק מעל שאמור לשמור ספרים, עוצמת וסידור תאורה, שולחנות לעצב את משך הזמן שבמהלכו העיןניתן להשתמש בהם מבלי לשנות את המיקוד, וכו 'היו אפילו המציא מפסיק מיוחד עבור אדם לפקוח עין על המרחק הקבוע מהמפלגה ולמנוע רפויה, אשר האמין לגרום להצטברות של דם בתוך גלגל העין ובכך תורמת ההתארכות שלו.הגרמנים, ביסודיותם האופיינית, השתמשו למעשה בכלי העינויים האלה.קוהן מעולם לא הרשה לילדיו שלו לכתוב בלעדיהם, "גם כשישבו ליד הכי טוב שאפשר לחשוב עליו כשולחן".

תוצאות פעולות מניעה אלו היו מאכזבות.חלק מהחוקרים הצביעו על ירידה קלה באחוז קוצר הראייה בבתי הספר שבהם הופעלו השינויים הללו, אך באופן כללי, ההשפעה המזיקה של התהליך החינוכי לא בוטלה.

מחקר נוסף על הבעיה רק ​​הוסיף לקשיים.עם זאת, היא גילתה נטייה להוציא מבתי הספר חלק ניכר מן האחריות המיוחסת בעבר לייצור קוצר ראייה.לפיכך, האמריקאי האנציקלופדיה של עיניים( American האנציקלופדיה of Ophthalmology) מציין כי "התיאוריה כי קוצר ראיה נגרמת על ידי עבודה מטווח קרוב, עמוס חיים בסביבה עירונית גרוע הנחות osvschennymi, שהשתלטה עליה אט ​​אט נתונים אלה."מחקרי

, למשל, בלונדון, בו נמצא בית הספר שנבחר בקפידה על מנת לאתר את כל האפשר בהתאם למצב מבט של גורמים סניטריים, חברתיים וגזעיים שונים נגד ילדים הראה כי השיעור הסובל מקוצר ראיה בכיתות המוארות הטוב היה גבוה, מאשר בשיעורים שמצבם היה גרוע יותר, אם כי רמות גבוהות יותר של קוצר ראיה היו שכיחות יותר במקרה האחרון.

זה היה גם מצאו כי בבתי ספר בהם כמות קטנה של עבודה שבוצעה במרחק קרוב, קוצר ראיה מתרחשת לעתים קרובות ככל באותם בתי ספר שבהם הצורך קיבולת סתגלנית של העין היו גבוהות.יתר על כן, רק מיעוט של ילדים הופכים לקוצר ראייה, למרות שכולם נתונים כמעט לאותם השפעות.גם עבור אותו ילד, עין אחת יכולה להיות קוצר ראייה, בעוד השני נשאר רגיל.על התאוריה כי קוצר ראיה היא התוצאה של כמה השפעה חיצונית, אשר חשופה לעיניים, אי אפשר להסביר מדוע, באותם תנאים של חיים של עיני אנשים שונות ושתי עיניים של אותו האדם מתנהג באופן שונה.

בגלל הקושי ליישב את העובדות הללו עם תיאוריות שהוצעו בעבר, נטייתה של ייחוס קוצר ראייה להשפעת גורמים תורשתיים התבררה.אולם, עד כה לא הועלו ראיות משביעות רצון מנקודת מבט זו.טיעון משכנע נגד התאוריה הזאת היה העובדה הפראים שתמיד היה חזון טוב, מהר ככל אנשים אחרים הופכים קצרים ראיה כשהם נחשפו לתנאי חיים תרבותיים, כפי שקרו עם ההודי מן מוסד קאר-laylskogo.שכיחות של קוצר ראית

, למורת רוחם כל ההסברים של בשורשיו וחוסר התוחלת של כל השיטות למניעה זה הובילה כמה מחברים להסיק כי גלגל העין המוארכת - היא הסתגלות פיזיולוגית נורמלית לצורכי התרבות.על רקע זה, ניתן לקדם שני טיעונים בלתי ניתנים לערעור.הראשונה היא שהעין הקצרית אינה רואה אפילו בטווח קרוב ובנורמלי.השני הוא כי פגם זה נוטה להתקדם עם תוצאות חמורות מאוד, לעתים קרובות עם הזרקת עיוורון.

אם הטבע ניסה להתאים את העין לתנאי הציוויליזציה על ידי הארכת גלגל העין, היא לא עשתה את זה בצורה הטובה ביותר.ידוע כי מומחים רבים מודים בקיומם של שני סוגים של קוצר ראיה: אחד פיזיולוגי עם מינימום של נזק ופאתולוגי אחד.מכיוון לומר בודאות אם במקרה מתקדם או לא, זה בלתי אפשרי, זה הכרה, גם אם היא נכונה, הוא יותר תיאורטית מאשר ערך מעשי.

מאות שנים של עבודה בכיוון הלא נכון יש צלל אותנו לתוך ייאוש של מחלוקת.אבל באור האמיתי הבעיה מתברר להיות פשוט מאוד.בהתבסס על העובדות, קל להבין מדוע כל הניסיונות הקודמים למנוע קוצר ראיה לא הצליחו.כולם נועדו להקטין את השפעות הלחץ על העיניים כאשר הם עבדו בעבודה מטווח קרוב, שוכחים את המאמץ לראות חפצים רחוקים ומתעלמים לחלוטין מהמתח הנפשי שעומד בבסיס המתח הראי.

ישנם הבדלים רבים בין התנאים שחווים ילדי הפרימיטיביות לבין התנאים שבהם ילדים של גזעים מתורבתים מבלים את שנות הפיתוח שלהם, שלא לדבר על העובדה הידועה כי האחרונים לומדים ספרים ולכתוב על הנייר, ואילו הראשון לא.בתהליך של חינוך, ילדים מתורבתים מבלים שעות בכל יום, נעולים בארבעה קירות תחת פיקוחם של מורים, שלעתים הם עצבניים ועצבניים.הם נאלצים אפילו להישאר במשך תקופות זמן ארוכות באותה תנוחה.הדברים האלה שהם צריכים ללמוד יכולים להיות מוצגים בצורה לגמרי לא מעניינת.במקביל הם נאלצים לחשוב כל הזמן על מקבל סימני טוב שבח, ולא על רכישת ידע עבור עצמם.

חלק מהילדים סובלים תנאים לא טבעיים אלה יותר מאחרים.אבל רבים אינם יכולים לעמוד בפני המתח.לפיכך, בתי הספר הופכים למגדלים לא רק לקוצר ראייה, אלא לכל סוגי השגיאה.