התפתחות הדיבור של הילד 4-5 שנים

בשנה החמישית של החיים, הדיבור של הילד הופך להיות מגוון יותר, נכון יותר, עשיר יותר.הוא כבר בונה את התשובות שלו מתוך 2-3 משפטים או יותר, לעתים קרובות יותר את הדיבור שלו מורכב מורכבים משפטים.הגידול אוצר המילים הפעיל( עד חמש שנים שהוא מגיע 3000 מילים) מאפשר לילד לבטא את מחשבותיהם בצורה מדויקת יותר, לתקשר בחופשיות עם ילדים ומבוגרים.

אם שתי, בן שלוש, לא לדעת איך לקרוא לזה או אובייקט, התכונה האופיינית שלה, לפעמים להזדקק מחוות: "הנה"( מושך כתפיים), בהתייחסו פיל, אז ארבעה, חמש בת כבר מבקשת למצואאת המילה הנכונה, יוצרת מילים משלה.KI צ'וקובסקי בספרו "בין שניים לחמישה" נותן את הדוגמאות הבאות של ילדים יצירה המילה: ogonyata( אש קטנה) vsehny( אוניברסלית), serditki( קמטים), נעליים, בלם, polzuk( תולעת), mazelin( וזלין), נאחזים(לולאה) gulvar( שדרות), tinyscope( מיקרוסקופ), klastyr( תיקון), ואחרים. המילים הן באמת מצחיקות, אבל כדי לתקן אותם, אין צורך בנאום של הילד.יש לתקן, לתת שמות מדויקים למושגים.

ילדים בני חמש הם מאוד gravitating לכיוון חריזה.הם יוצרים שירים משלהם( למשל "Tsytsykul, Tsytsykul, ההרים הם Mikula» -B ג Mukhina 'תאומים'.).להרים מילים כי לא הגיוני בכלל.אבל הכיבוש הזה כשלעצמו אינו מטופש: היא מקדמת את התפתחות שמיעת נאום, יוצרת את היכולת לחפש מילות, צליל דומה.בשנה החמישית של חיים, רוב הילדים לשלוט רוחש קולות

הגייה החד וברורים [w], [x], [h "], [u"], רבה מתחילה להשמיע קולות באמת [טז] [עמ "], [יב]אבל הם לא תמיד יודעים איך להשתמש בהם נכון בכל המילים.בגיל זה, הם מעורבים עם צלילים שריקים שׁוֹרקָנִי, הצלילים [טז] [עמ "] - עם הקולות של [L], [L"]( קול זמין, אבל לא תמיד משתמש בו נכון).לדוגמה, הילד בצורה נכונה לבטא את הצליל [טז] במילה של אסם ובאותו זמן, אותו קול בגג מילה יכול להגיד איך [l]: klysha.

מאסטרינג נשמע חדש, עם זאת, הוא לא בלי קשיים.אז, ברור שהוא מבטא את שריקות וצלילים מְצַלצֵל [טז] [עמ "], [יב] ההברות ולעיתים קרובות השימוש בהם בצורה נכונה את המילים שזה עתה למדו, הילד ממשיך לפעמים לומר להם מילים ישנות, חברים זמן רב.שגיאות אלה לא ניתן להתעלם, יש צורך להבטיח את הצליל החדש אפשרי בכל מקום.

אצל ילדים מסוימים, שליטה בצלילים חדשים גורמת להתאהבות מופרזת אצלם.ילדים מתחילים להשתמש בהם גם במלים שבהן הם אינם קיימים.אם, לומר, לפני שהילד לא הוגה [w] ו [x], והחליף עם [הים] ו [ת], אבל עכשיו הוא מתחיל להשמיע, גם כאשר אין זה הכרחי: Shumka( שקית), zhamok( טירה), zhvezdochka.( כוכבית), ואחרים

בגיל הזה צריך להמשיך להיות היכרות של הילד עם מילים חדשות, ללמד אותו לקרוא בדיוק פריטים איכותיים, כדי לקבוע מה הם עשו( שולחן, כיסא, ארון בגדים, עץ, בנק, אגרטל, זכוכית זכוכית, ווכו '), כדי למצוא חפצים הדומים והשונים, לדעת דבר זמני כגון בבוקר, בצהריים, בערב, אתמול, היום ומחר;יחסים מרחביים: ימין-שמאל, קדמי-אחורי, מלמטה למעלה.כדי לפתח את היכולת למצוא תכונות דומות ושונות באובייקטים יכול להינתן משימה כזו הילד: "לאחר עיון קפדני שני התפוחים.אותם תפוחים או לא?מה הם נראים שונים זה מזה? "הילד מגלה כי תפוח אחד גדול, אדום, עם כתם על הצד שלה, המתוק, והשני, קטן, ירוק, חמוץ.אם ילד מחמיץ כמה סימנים, המבוגר יכול לשאול שאלות מרמזות או להתקשר אליהם בעצמו.

צעצועי ילדים, כלי בית עשויים לשמש גם להשוואה, השוואה ותיאור.אז, הנערה יכולה להציע לספר כל מה שהיא יודעת על הבובה שלה: איך קוראים לה?מה השיער שלה, העיניים?מה השמלה שלה, הנעליים?אפשר להציע לילד לתאר, למשל, מכונית.

לעתים קרובות ילדים מבולבלים מושגי זמן: אתמול ומחר, בבוקר ובערב, באביב ובסתיו.המשחק הבא ילמד את הילד לנווט מושגים כאלה שעדיין קשה מאוד בשבילו.

"כאשר זה קורה".שם אחד או יותר תכונות של עת של השנה, ומזמינים את ילדך כדי לקבוע, מדובר באיזו שעה של השנה:

- כאשר הילדים לגלוש?(בחורף).

- כאשר ניצנים פורחים על העצים, עלים הראשונים מופיעים?(אביב).

- כאשר בתוך פירות יער מבשילים, אתה יכול לשחות בנהר?(בקיץ.)

- כאשר הציפורים עפות דרומה, לעשות את העלים להפוך צהוב?

להבהיר ולאחד את הידע של יחסי זמן ומרחב של הילד( סתיו.):

- כאשר השמש הולכת?(בערב.)

- איזה סוג של יד אתה מצייר?(

) ידע של יחסים מרחביים וזמניים יעזור לילד להבין טוב יותר את הדיבור של אחרים, להשתמש במדויק בדיבורו, לנוע בצורה נכונה ולפעול על פי הנחיות המבוגרים.אין זה סביר כי ילד יוכל למצוא, למשל, ספר שנמצא על המדף העליון מימין, אם הוא לא יודע איפה הדף, ואיפה התחתונה, איפה הימין, ואיפה בצד שמאל.

כדי לפתח את האוריינטציה בחלל, כלומר היכולת לזהות אובייקטים ביחס לעצמך ולהשתמש במילים כמו בחזית, מאחורי, שמאלה, ימינה, ניתן להיות כדלקמן.הילד, למשל, חייב לאתר את הכיסא ביחס לעצמו.שים כיסא לפני התינוק ושאל אותו: "איפה הכיסא? "(קדימה). ואז, מסדר מחדש את הכיסא או משנה את מיקום הילד ביחס אליו, בקש מהתינוק לומר היכן הכיסא: מאחור, שמאלה, ימינה.

במהלך לימוד עצמי של ציור ילדים, דוגמנות, בנייה - שימו לב לאן, למשל, הם אלה או חפצים אחרים בתמונה שלו.שאל אותו איפה בתמונה שלו השמש( לעיל), את הבית( להלן), והיכן עץ חג המולד ביחס לבית( משמאל או מימין).

הצבעה על הגדלים של אובייקטים, ילדים בעצם להשתמש במילים גדולות, קטנות ונדירות גבוה, נמוך, ארוך, קצר.להנחות את הילד להביע את מחשבותיו בצורה מדויקת ביותר: הבית גבוה ונמוך, הקלטת רחבה והעיפרון ארוך וקצר.למד להשתמש תארים תואר השוואתי.שאל איזה קו רחב יותר, שהוא כבר צר יותר;אשר שרביט גבוה, שהוא נמוך יותר;איזה ספר הוא עבה יותר, שהוא דק יותר.

הצבעה על גודל, צבע, צורה, תכונות ומאפיינים אחרים של אובייקטים, ילדים לפעמים עושים טעויות במלים תואמות, במקרה סיומות של שמות עצם, בקצות הפועל, תארים.

יש לשים לב לנכונות הדקדוקית של דיבורו של הילד.בדוק כיצד התינוק מחבר את המילים זה עם זה.שאל אותו איזה מין בובה יש לו."יפה", יענה הילד."ומה עוד?זה גדול או קטן? ""גדול," הוא אומר."ומה עיפרון? "" אדום, ארוך ".כדי לתקן את היווצרות נכונה של הקצות יעזור לילד את המשחק הבא.

• "מצא ותקן את השגיאה".כאשר מבטאים את הביטוי שגוי, בדוק את שם העצם עם הפועל, שם תואר או השתמש בסוף הלא נכון: "אבא קנה צעצוע", "טניה שרה שיר", "לקטיה יש כובע יפה".ילד צריך למצוא שגיאה.שאל אותו: "אז אתה יכול להגיד? "הילד צריך לתקן את המשפט ולומר אותו שוב, אבל זה נכון.

שמות עצם לא ברורים, למשל, קולנוע, מטרו, אסקימו וכו 'נוטים להיות נוטים לילד: "היינו בקינה, נהגנו מטר".הקפד לתקן שגיאות.אחרת הם יתקבעו בדיבור ויהיה קשה מאוד להיפטר מהם בעתיד.

היווצרות ופיתוח של דיבור קוהרנטי מתרחשת בעיקר בתהליך של תקשורת יומיומית עם מבוגרים.בגיל זה הילד בדרך כלל שואל הורים שאלות רבות, הוא מתעניין בכל דבר: לאן מגיע הלחם?למה המכונית הולכת?למה פרפרים?מאיפה המים זורמים מהברז?מאיפה באים הילדים?וכן הלאה.לפעמים ההורים מנסים להתחמק מתגובה, אבל לפעמים הם אומרים ברוגז: "אל תטרח עם שאלות מטופשות".ולמה, אתה שואל, עם הטיפש?האם איננו עצמנו שואפים להבין את העולם סביבנו עמוק יותר?למה ילד שרק מתחיל להכיר אותו, לא צריך להתעניין במה שמקיף אותו?כמובן, לא כל השאלות של הילד יכול לקבל תשובה ממצה, אבל בכל מקרה, יש צורך להסביר בצורה נגישה מה מעניין אותו.יש לזכור כי ילד בגיל הגן שואב את הידע שלו, לומד מילים חדשות רק באמצעות תקשורת עם מבוגרים.

הפעל את דיבורו של הילד ואת השאלות שהורים שואלים את ילדיהם: "איפה היית?", "מה ציירת?", "מה ראית?" התשובות צריכות להיות לא רק נכונות ומדויקות, אלא עד כמה שאפשר.

פיתוח הדיבור המדובר הוא שלב חשוב בהיווצרות דיבור קוהרנטי בילד.בגיל זה, הילד מאוד אוהב לספר על משהו, שיתוף התצפיות שלו, הופעות, חיבור.לא משנה כמה אתה עסוק, יש צורך לתמוך בפעילות הדיבור של הילד, כדי להיות מסוגל להקשיב לו, כדי לעזור להעביר כראוי את התוכן של הספר לקרוא.

לדוגמה, כיצד יכול ילד לספר את הסיפור של ארבע שנים: "פעם היה עז.היו לה שבעה ילדים.והיה לה בית עם תנור.כל בוקר היא נכנסה ליער.הזאב באמת רצה לאכול ילדים.אבל הם הקשיבו לאמא.תמיד הסתכלתי מבעד לחלון - מי שם דופק.אף זאב מעולם לא אכל אותם.והעז זאב את כל הזאבים.הנה "(VS Mukhina" תאומים ").

אם הילד שלך אינו תקשורתי, אז קוראים לזה שיחה.שאל אותו מה הוא הולך לעשות עכשיו הוא הולך לבנות בית, מה יהיה פרטים לעשות זאת הוא יצטרך, מה הספר לקרוא לו אבא, מה זה אומר.

ילדים אוהבים כאשר מבוגרים לקרוא להם, ומה הם אהבו, מוכנים להקשיב, וגם החמישית, ו בפעם העשירית.( "אני תמיד, תמיד הולך לקרוא את הספר הזה כל החיים שלי אני הולך לקרוא את הספר הזה עד מותי." -. VS Mukhina "תאומים»)

אל להתעצבן, למרות הכעס על פי בקשת הילדים במשך יותר זמן כדי לבדוק את סיפור מחבב גדל.אבל אנחנו חייבים לשאוף להבטיח כי התינוק אינו נשאר רק מאזין.לאחר קריאת כל האמצעים לבדוק כי כל מה שהוא ידע, לשאול אותו מה הוא אוהב, איך הוא מעריך את מעשיהם של גיבורי אגדות או סיפורים.שיחות כאלה יכולים לעזור לילדכם ללמוד עבודה עמוקה יותר, וזה טוב יותר לזכור.

בד בבד עם הרחבת אוצר המילים של הילד משתפר היבטים פנימיים וחיצוניים של דיבור.

בנוסף לאמור לעיל, אנו מציעים כמה משחקים שמטרתם פיתוח של הדיון קשב, תפיסה ודיבור שמיעתי.

• "אמור מה שאתה שומע".מניח את הילד לידו, לשאול אותו, עיניים עצומות, להקשיב בתשומת לב ויגיד מה שהוא שומע סביבו( שעון מתקתק, טריקת דלתות, הצליל של עבודת המטבח, את הרעש של הרחוב).אותו משחק יכול להתבצע ביער, בפארק.אז, אצל הילד ביער יכול לשמוע את רשרוש העלים, את הצליל של נקר על עץ, קוקייה.

• "להתחשב".המשחק נועד לפתח את יכולתו של הילד לשמוע ולהבחין צלילים במילים.עם בפרקי זמן קצרים, לומר את המילים: אמא, מיץ, כלב, ממתקים, השלג, התיבה, טלפון, מגפיים, ענן, solovey- ויש לי ילד, כשהוא שומע את הצליל של המילה [ים], למחוא כפיים.אם הילד קשה להקצות קול [s], יש צורך לבטא את המילים מילותיו: עם-מיץ, עם כלב.

עודדו את ילדכם למחוא כפיים, כשהוא שומע את הצליל [ים] במילותיו: הטירה, ממתקים, מעיל, מטריה, תינוק, ראש, צמח, נחש, חתול, מכונית, שיניים.

עודדו את ילדכם כמו לשחק עם מילים, כולל הצלילים [w], [x]( כשהוא שומע את הקולות האלה, אתה צריך להרים את היד): פרווה, דגים, איצטרובל, שמלת הצינור, כדור, גרזן, בית ספר, אוטובוס, בדלי;חיפושית, יד, מלון, צפרדע, סוס, בטן, שמיכה, בלוטים, מגפיים, ג'ירפה.המשחק אותו

יכול להתבצע על ההבחנה בין צלילים [r] ו [l].משחקי

יכולים לסבך זן מילה בהדרגה שבו הצלילים נמצאים בעמדות שונות: בתחילה, האמצע והסוף של מילות.שים לב העיצור קוֹלִי בסוף ובאמצע של מילות לפני חירש ההמום, אולם, כאמור, למשל, מילות כמו גז, קיפוד, ספל, לא צריכים להינתן( מבוטא כמו רווה, קיפוד, Krushka).

בדרך כלל עד השינה החמישית של איברי ארטיקולצית חיים של הילד הגיע לשלמות מספיק כדי שהתינוק יוכל נכון לבטא את כל הצלילים.עם זאת, חלק מהילדים עדיין עשויים להיות שרירי עייפות שנצפו של הלשון, שפות, לסת, זה גורם שגיאה בהגייה של צלילים בודדים וחוסר הכוללת של בהירות של דיבור.לכן, אימון של איברי ארטיקולציה ממשיך להיות משימה חשובה.

עודד את ילדכם תרגילים אלה: מנוחת פה לרווחה נגד קצה הלשון ב השיניים התחתונות העליונות, אז( "לשון לאיבוד ולא הצליחה למצוא דרך החוצה אל הרחוב"), למשוך את קצה הלשון על האף, מה שהופך את השפה היא רחבה( "מגרפה"), ואז צר( "מלפפון");קצה הלשון לדפוק על החותכות העליונות( "לדפוק על הדלת");צקצק בלשונו( "כמו פרסות סוס ההולמות").כדי לשפר את הניידות של ילד שפה יכול מילותיו( ללא קול) כדי לדמות את השאגה של המטוס( קול [y]), צהלת הסוסים( הקול [ו]), הילדה הקטנה בוכה( הקול [א]).כאשר

בהגיית המילים בלחש, ככלל, את העבודה של עליות איברי ארטיקולציה.

הסוד.לחש מילה, ביטוי, מושג או שיר קצר ויש לי את הילד התוודה להעביר אמר בובה( דוב).לדוגמא: "היום, אחרי ארוחת בוקר, אנחנו נלך לפרק" - ולבקש מהם לחזור על בובת הביטוי( דוב) כדי לא לשמוע ארנב.כאשר לבטא את ביטויי ללחוש יש להבטיח כי הילד בבירור בהגיית צלילים ומילים.

יש ילדים שהם לפעמים עצלן לדבר טוב, למרות שהם יכולים לבטא את המילים בבירור מספיק.במקרים כאלה יש צורך להזכיר לעתים קרובות יותר את הצורך לדבר בבירור: "תגיד לי טוב יותר.אתה יודע איך לדבר טוב ".לפעמים כדאי להעמיד פנים שאינך מבין מה הילד רוצה, ומזמין אותו לומר שהכל ברור.

אנו ממליצים על המשחקים הבאים להבהיר, לתקן ולהבחין בין צלילים.

• "כועס נחש"."נחש זחל על הדשא.היא ראתה קיפוד, הפחידה אותו ולחשה: ש-ש-ש-שרי sh. .. "שאל הילד שלך איך הנחש סנן.

• "ברחו את הדרורים"."טניה קרעה לקערית פירורים כדי להאכיל את התרנגולות.אבל הדרורים הגיעו והתחילו לנקר את הפירורים.טניה ראתה דרורים, נופפה בידיה וקראה: "קישש-קישש".הצע לילד לשחזר בבירור שילובים אלה קול.

• עודדו את ילדכם חוזר chistogovorki: "מאשה שלנו נתן סולת", "אני לא יכול למצוא צפרדע אוזנינו."

• למד עם שיר התינוק, ושירים רוסיים עממיים:

ירד הדוב על הרצפה,

יתלוש כפה דוב,

בכל זאת, זה לא יוותר,

מפני שהוא טוב.

א Barto

זין, תרנגול, צדפות זהב

, golovushka שמן

, borodushka Shelkova

,

מה עשית לקום מוקדם, שירה קולני

, שנת

מאשה לא נותנת?

• "הזבוב"."קטיה שיחקה עם הבובה.פתאום טס גדול לתוך החדר בקול רם זמזום: W- טוב. .. "שאל את הילד איך זבוב זמזום.

• עודד את ילדכם חוזר chistogovorki: "זוועות uzhaty, קיפוד ezhata", "שקרים על קיפוד עץ חג המולד, מחטי קיפוד."

• למד עם הילד שיר:

חי בעולם פאטי.הוא בלע את הקערית.

ובשביל זה בלע את האור.I.

Kurlat

• עודדו את ילדכם לשחק שריקות לסירוגין נחש, זמזום של זבוב, כלומר ארוכה, הצליל [w], את הצליל [w]: ש-ש-ש-שרי sh. ..- היטב היטב ובכן. ..-sh -w-sh. ..

• בקשו מילדכם לחזור chistogovorki: "הקיפוד - ezhata, ואילו דובים -medvezhata", "בלוטים העכבר, והמהמורות הקוף."

• למד עם שיר של ילדכם:

מאוס ב ספל ירוק דייסת דוחן

Navara.

תריסר ילדים

מחכה לארוחת ערב.

הכל על כף יש -

לא נותר תבואה!

השיר הצ 'כית, לפי.ס מרשק

• עודדו את ילדכם לומר את הצליל הוא לסירוגין [ים], את הצליל [w]: עם-עם-עם. .. -w-ש-ש-ש-שרי. .. ג-ל-ג. ..

• בקשוילד chistogovorki לחזור: "סשה אוהב ייבוש סוניה עוגת גבינה", "סשה היה דייסה נתון Klasha-חמוץ", "כן מעיל-קאפ הכל Mishutka".

• למד עם ילדכם:

כמו החתול שלנו

שובא טוב מאוד.

כמו שפם של חתול

יופי מדהים.

עיניים מודגשות,

שיניים הן לבנות.עשיתי חולצה לדובון, אני תפר לו.

הכרחי עבורם לתפור

בכיס ולשים ממתקים. ..

3. אלכסנדרוב

• עודדו את ילדכם לשחזר את מידג השיר לסירוגין, זמזום של זבוב, כלומר שהצליל [ים], את הצליל [w]: h-Z-ים. ..- היטב היטב ובכן. ..- ים-ים-ים. ..

• בקשו מילדכם לחזור chistogovorki "חששות זינה רבים: חולה בבטן באני", "דוב קטן זינה א 'סל."

• למד עם ילדכם:

רץ על פני השדה,

גן הרץ,

הגזר מצא,

יושב ולועס.

לכו מכאן!

המאסטר מגיע!

בריחה, בריחה

,

לברוח חלב,

אני בקושי

לתפוס אותו.

להיות פילגשו לא קל!

"מנוע תנועה".עודדו את ילדכם "להישאר קטר," אשר, היוצא מהתחנה, מפמפם( [h "] קולות נפץ מבוטא: h-h-h-h. ..).

• למד ילד שיר:

שלנו טניה בוכה בקול רם, כדור נהר ניזק

.- שקט, Tanechka, לא בוכה,

אל תטבעו בכדור הנהר!

א ברטו

גמל בתוך כלוב

לזרוק סוכרייה.

- זה יהיה טוב יותר יש קוצים,

אני לא אוהב למשוך!

"השיר של המסור".עודדו את ילדכם להקשיב בתשומת לב, כמו במסור "שירה", כפי שהיא ניסור לוחות( אומרים זיע [w "]), ולאחר מכן לשחק אותה בחזרה 'שיר', שאורכו, וברור לבטא את הצליל [w"].

• בקש מהילד לחזור על הלשון: "זאבים סורקים, מחפשים מזון", "מלקחיים ומקרדים הם הדברים שלנו".

• עודדו את ילדכם להפוך אותו כדי לבטא את הצליל [y], ואז לשחזר את מנוע הקיטור ומתנשף, אשר יוצא מתחנת, כי הוא, לבטא את הצליל [h "].סאונד [u] דיבורו האיטי מבוטא: אני, טפו, טפו. .. [h "] קול - בפתאומיות, h-h-h. ..

• בקשו מילדכם לחזור chistogovorki: "אנחנו tsapli- עוף ב באני -zaychonok", "תרנגולות ותרנגולת עוף ברחוב".

• למד עם שירי הילדים:

אני יכול נעליים,

אם אני רק רוצה.

Me ונעליים

אח קטן ללמד. ..

שור הקיפוד

E. Blaginina

Met וליקק את אגפו.אבל ליקקתי את זה, שור דקרתי את הלשון שלי.

צפרדע עוקצני:

בפה, לא להזיע!

פ Voronko

• עודדו את ילדכם לפנות מצייץ [ים], את הצליל [w "]: עם-עם-עם. ..- ני-ני-ני.!.ג-ג-ג. ..

• בקשו מילדכם לחזור chistogovorki: "הצרעה היא לא שפם, לא שפם, שפם"

• למד עם שירי הילדים:

. .. תחת הספסל whines

גור נשכח.

הוא עצוב מאוד,

הוא לבד.וזה

אם הוא יוצא לטיול עם נטשה,

הוא נובח וקופץ, גור

לא יודע. ..

Kholin

וזה

שפם Somin כמו שרוכים ארוכים.

הם מתרוצצים בכל מקום עם

והם מחפשים כיסוי לעצמם

על מיטת חול חולית.

G. Lushnin

• הצע לילד קול רם ומתמשך [l].

• בקשו מילדכם לחזור chistogovorki "אמא Milla סבון סבון, סבון מילה לא אהב", "קריעת מחטים עץ", "על הסלעים אנו burbot נתפס."

• למד את השיר ואת poteshka עם הילד: שלג

לבן, גיר לבן,

הארנב הלבן הוא גם לבן.

אבל החלבון אינו לבן,

לבן אפילו לא היה שם.

E. Izmailov

פוקס הלך דרך היער,

פוקס קול צעקה, פסים של

פוקס קרע, אריגה

פוקס Lapotko.

שיר פולק רוסי

• הזמינו את הילד לבטא את הצליל [p] בקול רם ואיטי( כמו נמר נוהם).

• בקשו מילדכם לחזור chistogovorki: "אני מצייר את הגג עם צבע אדום", "על הגבעה, על הגבעה שואג Egorka", "In הגבעה בחצר, בירידה מינק", "In השומרים הגבעה שומה במאורה הזה".

• פיק תמונות של עצמים ששמותיהם יש [טז] קול( [עמ "]), מי הוא התחלה, אמצע וסוף של מילים: דגים, פינוקיו, כדור, צנון, עוף הדלת.הזמן את הילד לתת שם לפריטים אלה.

• למד עם שירי הילדים:

Rah-fuck-tararah!רעם התגלגל בהרים, אסד-אסד השתוללה מעל ענן שחור, נהם אסד מעל מדרון תלול שחור.

תן רעם רעם בהרים!

אנחנו הולכים לטייל בכל מקרה!

N. Kostarev

לובש את אמא Kangaroo

בתיק ילדים חם.

ואת החבר 'ה-גן

כל היום

הם משחקים מחבואים.

B. Zakhoder

• עודדו את ילדכם לומר את הצליל המאנפף [ח], את הצליל [עמ ']: l-L-l. ..- p-p-p. ..- l-L-l. ..

•לבקש מהילד לחזור chistogovorki "לארה ואליה מנגן בפסנתר", "ספינת ווס קרמל, התנגש הספינה עלתה על שרטון, והמלחים קרמל שלושה שבועות שרטון אכל."

• למד עם שירי הילדים:

לטוס בשמים עף,

נפלה סערה לתוך הצינור.

רגליים במשך שלושה שבועות

היא היתה חולה.

peresped עם צ 'כית מרשק

- מה אתה בוכה, תנין?

- עצלן נבלע.

ועכשיו אני משקר, מתייפח,

הופכת את עצמי לאדם עצלן.

N. Osipova

כדי להפוך את הנאום של הילד חלק, אתה צריך לשמור אותו מ הפסקות מיותרות.לשם כך, יש צורך להמשיך באימון נשימת הדיבור.

"כדורגל".בקצה השולחן של קוביות( עפרונות) להגדיר את השער.הכדור הוא גוש קטן של צמר גפן או פיסת נייר קל.ילד, נושבת באוויר שווה, מחזיקה את הכדור לתוך המטרה( תחילה בכמה שלבים, ולאחר מכן על אחד exhalation).לאימון, הכי כיף ילדותי הרגיל יעשה: ניפוח בועות סבון, כדורים גדולים, צעצועי גומי, משחק עם צינורות, שריקות וצעצועים אחרים.

שים לב כי משחקים אלה תרגילים רק להכין את הילד על היכולת להשתמש בדיבור נשימה.וזה פותח רק עם ביטוי ישיר של קולות הדיבור.

שאל את הילד לדבר בדיחות, twisters הלשון, twisters הלשון קטן, כדי לענות על שאלות על תמונות.כאשר מבטאים ביטויים גדולים, אין לאפשר הפסקות מיותרות בין מילים בודדות.כאשר הוגה משפטים ארוכים המורכב 6-7 מילים או יותר, יש צורך לעזור לילדכם בצורה נכונה, תוך לקיחה בחשבון את התוכן של הטקסט, להפיץ הפסקה.

כדי לפתח את היכולת להשתמש כראוי את כוחו של הקול, לשאול את הילד לומר עם נפח שונה שולט מוקדם צלילים לשחזר את "שיר של חרק קטן" הראשון( כלומר, בשקט מצייץ [ים]), ולאחר מכן "שיר של יתוש גדול"( קול [s] מבוטא בקול רם), זמזום זבוב קטן וגדול.

היכולת לבטא מילים וביטויים עם עוצמת קול משתנה מתורגל במשחקים.

• "הד".לבטא את המילה או הביטוי, ואת הילד, בעוד בקצה השני של החדר וביצוע תפקיד של הד, חייב בשקט לחזור על מה שנאמר.ואז להחליף תפקידים.

כפי שכבר ציינו, הבהירות, הבדיקות והתקינות של הדיבור תלויים במידה רבה בקצב שבו הילד מבטא מילים וביטויים.אם הוא ממהר, הדיבור שלו הופך להיות רשלני, מטושטש, מטושטשת, במקרים מסוימים אפילו צלילים הם דילג, הסיומות "בלע".בקצב איטי, החלקות של הדיבור מופרת, ההבעה האינטונציונלית סובלת, נצפתה דיבור.ילד שמדבר לאט, מאריך את ההפסקה בין המילים.

"עיכוב דיבור- bradilalia - מתייחס למספר הפרעות שבהן שיעור הדיבור מוטרד בעיקר.ילדים מדברים לאט, בעצלתיים, מתוחים מילים על התנועות.הדיבור נשמע מטושטש, חדגוני.

הורים לעתים קרובות לא מבינים את סיבת דיבור מתעכב( במיוחד אם bradilaliya לא בולט מאוד), ונחשב מתיחות, תעלולים, הצבת טענות שווא ובכך החמיר את המצב.

מהי הסיבה של bradylalia?לרוב, פגם הדיבור הזה מתרחש אצל ילדים שלאחר דלקת קרום המוח, דלקת המוח, פגיעות ראש, מחלות ריאה כרוניות, מערכת העיכול, ומכלה את הגוף ואת מערכת העצבים.התנאים האסתטיים מאטים את תהליכי העירור ומובילים לצמצום תגובות מוטוריות, להאטה במנגנון הדיבור.

המאבק בפגם מחייב אמצעים רפואיים ופדגוגיים להשפעה.שיטות פדגוגיות( לוגופדיות) מספקות עבודה מיוחדת בדיבור.הטכניקות של עבודה זו הן פשוטות;בהתייעצות עם מטפל דיבור, הורים שולטים בהם במהירות ואינם עוסקים ללא הצלחה עם ילדים בבית.

שיעורים צריך להתבצע מדי יום, משך שלהם הוא 20-30 דקות.כל שיעור מתחיל עם התעמלות articulatory מול המראה: לסירוגין פתיחה וסגירה של הפה;שפתיים בחיוך, בתוך שפופרת;מצמצת את הלשון.

ואז להמשיך ללמוד קצבי קצר שירים עם ירידה הדרגתית.אתה קובע את קצב הקריאה, והילד ממשיך, מחקה אותך.הסבר את השיר לסירוגין בקריאת כתבי פרוזה "(V. Lykov).

במקרה זה, קריאה משותפת עוזרת: אתה מתחיל לבטא בקצב מסוים איזה שיר, חידה, ספירה, פוטשקה, והילד באותו קצב צריך לגמור אותם.אתה יכול גם להציע לומר בקצב אחר את הלשון- twisters אותו ואת twisters הלשון.זה מאפשר לא רק כדי לשלוט על קצב הדיבור, אלא גם כדי לשפר את ההגייה, כדי לעבור במהירות את השרירים של מנגנון articulatory.

«יחד עם תיקון הדיבור ואת הצורך לעבוד על פיתוח של כישרון ותיאום התנועה של הילד.לנהל שיעורים על התיאום של המילה עם התנועה.תנועות מתבצעות בהתאם לטקסט.משחקים בחוץ מומלץ גם באוויר הפתוח "(V. Lykov).

לעתים קרובות, ילדים בהתלהבות ובאופן אקספרסיבי מדברים על מה שהם מעניינים מאוד;אבל בשעה retelling, כאשר קוראים שירה בעל פה הם מדברים מונוטוניות.יש צורך לעזור לילד "לראות" את המבנה האינטונציונלי של אגדה או שיר.כאשר מעשיות וסיפורי פיות קריאות להראות לילד כי הדמויות שלהם( זאב, שועל, ארנבת, דוב, עיזים) כל אומרות "קולך".לדוגמה, זאב של "כיפה אדומה", אמר הקול הקטן( כשהוא מתיימר להיות כיפה אדומה), מחוספס, חדה( כשהוא מדבר בעד עצמו).תן לילד לאחר קריאת מבוגר לנסות לספר אגדה "על קולות שונים".בעת קריאת השירה, כדאי גם לשים לב לתינוק איך הם מבוטא, כיף או עצוב, מהיר או איטי.

כדי לפתח את היכולת להשתמש במבטא לוגי, ניתן להציע לילד להפריד בין מילים מהביטויים לפי קול.לדוגמה, אתה צריך לומר את הביטוי הזה: "אמא הלכה לחנות."ראשית, לשאול את הילד אומר את המשפט, כך היה ברור כי החנות הלכה אמי, ו, למשל, הסבתא, כלומר, גלול אל קול אמא המילה.ואז לשאול אותו כדי לספק את קולו של המילה ללכת, "אמא הלכה לחנות"( ולא ללכת) -ואז, ולבסוף, לבחור מילה בחנות, "אמא הלכה לחנות"( לא בשוק).למידה וקריאה של שירה, שבה יש שאלות ודיאלוגים, סיפורי אגדות על ידי תפקידים יסייעו לילד להשתמש באמצעים אינטונציונליים בצורה נכונה.פיתוח של אקספרסיביות intonational ומקדמת האזנה אגדות, סיפורים, שירים, שהוקלטו על קלטות שמע או דיסקים, האזנה וצפייה בתוכניות לילדים ברדיו ובטלוויזיה.

• תמיד עושה את זה במדויק כמשמעותו מילות שימושים בנאומו לעתים קרובות משתמש תוספת של שמות עצם, פעלים, שמות תואר וחלקים אחרים של דיבור( תוארי פועל, כינויים), אם מספיק מתאר באופן מלא את הצעצועים שהוא יודע, דברים?

האם הילד יכול לתאר את התמונה, הנושא בפירוט מספיק?

• מה נשמע עדיין לא מספיק ברור או לא נכון?האם זה בבירור ובזהירות מבטאים מילים וביטויים?

• לזהות אם aurally צליל דומה או בהגייה של צלילים, כגון [w] ו [x], [יב] [r]?איך הילד מעריך באוזן את עוצמת הקול ומהירות הדיבור בנאום של מישהו אחר?איך אפשר לזהות צלילים מסוימים במילים, למשל, למשל, סינגלים מתוך קבוצת מילים הכוללים צלילים [c] או [w]?

• האם אתה יכול להשתמש במכשיר הקול שלך: לדבר בקול רם מדי בתקשורת היומיומית, לדבר בשקט או ללחוש במצבים הכרחיים?האם יש חריגות בקצב דיבור מהיר או דיבור איטי מדי?

• האם זה עוזר לדקלם אגדות, סיפורים, כאשר קוראים שירה בעל פה, להשתמש באמצעים אינטונציונליים של הבעה?