Perkembangan pembicaraan anak 4-5 tahun

Pada tahun kelima kehidupan, pidato anak menjadi lebih beragam, lebih benar, lebih kaya. Dia sudah membangun jawabannya dari 2-3 atau lebih ungkapan, lebih sering pidatonya mencakup kalimat kompleks dan kompleks. Kenaikan kosakata aktif( pada usia lima tahun, mencapai 3000 kata) memungkinkan anak mengekspresikan pemikirannya lebih akurat, berkomunikasi secara bebas dengan orang dewasa dan anak-anak.

Jika anak berusia dua tahun, yang tidak tahu bagaimana memberi nama benda tertentu, ciri khasnya, terkadang menggunakan isyarat: "Begitulah"( sambil merentangkan tangannya), mengacu pada gajah tersebut, anak berusia empat lima tahun yang telah berusaha untuk menemukankata yang tepat, menciptakan kata-katanya sendiri. KI Chukovsky dalam buku "Dari dua sampai lima" memberi contoh seperti pembuatan kata anak-anak: api kecil, semua orang( universal), marah( keriput), mengguncang, mengerem, merayap( cacing), mazelin( petrolatum)(lingkaran), gulvar( boulevard), melkoscope( mikroskop), claster( plester), dll. Kata-kata itu sangat lucu, tapi tidak layak memperbaikinya dalam pidato anak. Hal ini perlu untuk benar, untuk memberikan nama yang tepat untuk konsep.

Anak-anak berusia lima tahun sangat tertarik pada sajak. Mereka membuat puisi mereka sendiri( misalnya: "Tsytsykul, Tsytsykul, gunungnya Mikul" -B C. Mukhina "Gemini").Ambil kata-kata yang sama sekali tidak masuk akal. Tapi pendudukan ini jauh dari tidak berarti: ini mempromosikan perkembangan pendengaran, membentuk kemampuan untuk memilih kata-kata yang mendekati suara. Pada tahun kelima kehidupan, kebanyakan anak menguasai pengucapan yang jelas dan murni dari suara mendesis dari

[w], [w], [w '], [uh'], banyak yang mulai dengan benar mengucapkan bunyi [p], [p '], [n]tetapi mereka tidak selalu tahu bagaimana menggunakannya dengan benar dalam semua kata. Pada usia ini mereka mencampur suara sibilant dengan mengi, suara [p], [p '] - dengan suara [l], [n']( suara tersedia, tapi tidak selalu benar digunakan).Sebagai contoh, seorang anak dengan benar mengucapkan suara [p] dalam kata gudang dan pada saat yang sama terdengar suara yang sama dengan sebuah kata yang bisa dikatakan atap seperti:

Menguasai suara baru, bagaimanapun, bukanlah tanpa kesulitan. Dengan demikian, dengan jelas mengucapkan suara sibilant dan sonorous [p], [p '], [n] dalam suku kata dan sering menggunakannya dengan benar dalam kata-kata yang baru dipelajari, anak itu kadang-kadang terus mengucapkannya dengan cara lama dengan kata-kata yang sudah lama dikenal. Kesalahan ini tidak dapat diabaikan, perlu memastikan bahwa suara baru dimungkinkan di mana-mana.

Pada beberapa anak, penguasaan suara baru menyebabkan kegilaan berlebihan terjadi pada mereka. Anak-anak mulai menggunakannya bahkan dengan kata-kata yang tidak mereka miliki. Jika, katakanlah, anak itu tidak mengucapkan [sh] dan [x] sebelumnya, menggantinya dengan [s] dan [s], sekarang dia mulai mengucapkannya, meski tidak perlu: suara bising( tas), zhamok( kunci), zhvezdochka(asterisk), dll.

Pada usia ini perlu terus mengenal anak dengan kata-kata baru, untuk membiasakannya dengan tepat untuk memberi nama kualitas benda, untuk menentukan apa yang terbuat dari( meja, kursi, kabinet-kayu, bank, vas bunga, gelas kaca dandll.), untuk menemukan kesamaan dan perbedaan dalam objek, untuk mengetahui konsep temporal seperti pagi, siang, malam, kemarin, hari ini, besok;hubungan spasial: kanan-kiri, depan-belakang, atas-bawah. Untuk mengembangkan kemampuan menemukan tanda yang serupa dan berbeda pada benda, Anda bisa memberi anak itu sebuah tugas: "Lihatlah kedua apel dengan saksama. Apel yang sama atau tidakBagaimana mereka serupa dan berbeda satu sama lain? "Anak itu menemukan bahwa satu apel itu besar, merah, dengan setitik di sisinya, manis, lainnya-kecil, hijau, asam. Jika seorang anak merindukan beberapa tanda, orang dewasa dapat mengajukan pertanyaan sugestif atau menyebut mereka sendiri. Mainan anak-anak, barang rumah tangga juga bisa digunakan untuk perbandingan, perbandingan dan deskripsi. Jadi, gadis itu bisa menawarkan untuk menceritakan semua yang dia ketahui tentang bonekanya: siapa namanya? Apa rambutnya, matanya? Apa bajunya, sepatu? Anak laki-laki itu bisa ditawarkan untuk menggambarkan, misalnya mobil.

Seringkali anak-anak membingungkan konsep sementara: kemarin dan besok, pagi dan sore, musim semi dan musim gugur. Permainan di bawah ini akan mengajarkan anak untuk menavigasi konsep seperti itu yang masih sangat sulit baginya.

• "Bila itu terjadi".Sebutkan satu atau beberapa tanda pada beberapa waktu dalam setahun, dan mintalah anak untuk menentukan jam berapa tahun yang mereka bicarakan:

- Kapan anak-anak kereta luncur?(Di musim dingin.)

- Saat tunas mekar di pohon, daun pertama muncul?(Di musim semi.)

- Saat buah matang di hutan, Anda bisa berenang di sungai?(Di musim panas.)

- Kapan burung terbang ke selatan, apakah daunnya menjadi kuning?(Di Musim Gugur.)

Mempertajam dan mengkonsolidasikan pengetahuan anak tentang hubungan temporal dan spasial:

- Kapan matahari masuk?(Di malam hari.)

- Tangan apa yang kamu gambar?(Kanan.)

Pengetahuan tentang hubungan spasial dan temporal akan membantu anak untuk lebih memahami ucapan orang lain, dengan lebih tepat menggunakan pidatonya, bergerak dengan benar dan bertindak sesuai petunjuk orang dewasa. Hal ini tidak mungkin bahwa seorang anak akan dapat menemukan, misalnya, sebuah buku yang terletak di rak atas di sebelah kanan, jika ia tidak tahu di mana bagian atas, dan di mana bagian bawah, di mana hak, dan di mana sisi kiri.

Untuk mengembangkan orientasi di ruang angkasa, yaitu kemampuan untuk mengidentifikasi benda dengan benar dalam kaitannya dengan diri Anda dan menggunakan kata-kata seperti di depan, belakang, kiri, kanan, dapat menjadi sebagai berikut. Anak itu, misalnya, harus menemukan kursi itu dalam kaitannya dengan dirinya sendiri. Letakkan kursi di depan bayi dan tanyakan kepadanya: "Di mana kursi itu?"( Depan). Kemudian, sambil menata ulang kursi atau mengubah posisi anak dalam kaitannya dengan hal itu, mintalah bayi mengatakan di mana kursi itu: belakang, kiri, kanan.

Selama belajar mandiri tentang menggambar anak, pemodelan, konstruksi - perhatikan di mana, misalnya, benda-benda itu atau objek lain dalam gambarnya. Tanyakan di mana di gambarnya matahari( atas), rumah( bawah), dan dimana pohon natal itu berhubungan dengan rumah( kiri atau kanan).

Menunjukkan ukuran benda, anak pada dasarnya menggunakan kata-kata besar, kecil dan jarang tinggi, rendah, panjang, pendek. Anjurkan anak untuk mengungkapkan pikirannya dengan sangat akurat: rumah itu tinggi dan rendah, kasetnya lebar, dan pensilnya panjang dan pendek. Belajarlah untuk menggunakan dan kata sifat dalam tingkat perbandingan. Tanyakan garis mana yang lebih lebar, yang sudah sempit;tongkat yang lebih tinggi, yang lebih rendah;buku mana yang lebih tebal, yang lebih tipis.

Menunjuk pada ukuran, warna, bentuk, kualitas dan atribut benda lainnya, anak terkadang membuat kesalahan dalam mencocokkan kata-kata, dalam hal akhiran kata benda, dalam kata kerja kata kerja, kata sifat.

Perlu memperhatikan ketepatan gramatikal pidato anak. Periksa bagaimana bayi menghubungkan kata-kata itu satu sama lain. Tanyakan padanya jenis boneka apa yang dimilikinya."Cantik," jawab anak itu."Dan apa lagi? Apakah besar atau kecil? "" Besar, "katanya."Dan pensil apa?" - "Merah, panjang".Untuk memperbaiki formasi yang benar dari akhiran akan membantu anak pada game berikutnya.

• "Temukan dan perbaiki kesalahannya".Saat mengucapkan ungkapannya dengan tidak benar, periksa kata benda dengan kata kerja, kata sifat atau gunakan akhir yang salah: "Ayah membeli mainan", "Tanya menyanyikan sebuah lagu", "Katya memiliki topi yang indah".Seorang anak perlu menemukan kesalahan. Tanyakan kepadanya: "Jadi, dapat Anda katakan?" Anak harus memperbaiki ungkapan itu dan mengatakannya lagi, tapi benar.

Nama kata benda yang tak terkatakan, misalnya bioskop, metro, eskimo, dll., Cenderung cenderung oleh anak itu: "Kami berada di kina, kami mengendarai satu meter".Pastikan untuk memperbaiki kesalahan. Jika tidak, mereka akan tetap berbicara dan akan sangat sulit untuk menyingkirkannya di masa depan.

Pembentukan dan pengembangan ucapan yang koheren terjadi terutama dalam proses komunikasi sehari-hari dengan orang dewasa. Pada usia ini anak biasanya banyak bertanya kepada orang tua, ia tertarik pada segala hal: dari mana roti itu berasal? Kenapa mobilnya pergi? Mengapa kupu-kupu? Dari mana air mengalir dari keran? Dari mana anak-anak itu berasal?dan seterusnya. Terkadang orang tua mencoba menghindari sebuah jawaban, tapi terkadang mereka berkata dengan kesal: "Jangan repot-repot dengan pertanyaan bodoh."Dan kenapa, kamu bertanya, dengan yang bodoh? Bukankah kita sendiri berusaha memahami dunia di sekitar kita lebih dalam? Mengapa anak yang baru mulai mengenalnya, seharusnya tidak tertarik dengan apa yang mengelilinginya? Tentu saja, tidak semua pertanyaan anak bisa diberi jawaban yang melelahkan, namun dalam hal apapun, perlu dijelaskan secara mudah apa saja yang menarik minatnya. Harus diingat bahwa anak prasekolah menarik pengetahuannya, belajar kata-kata baru hanya melalui komunikasi dengan orang dewasa.

Mengaktifkan ucapan dan pertanyaan anak yang orang tua tanyakan kepada orang tua: "Di mana Anda?", "Apa yang Anda gambar?", "Apa yang Anda lihat?" Jawabannya seharusnya tidak hanya benar dan akurat, tapi juga selengkap mungkin.

Perkembangan bahasa sehari-hari merupakan tahap penting dalam pembentukan pidato yang koheren pada seorang anak. Pada usia ini, anak itu sangat suka bercerita tentang sesuatu, berbagi pengamatan, kesan, penyusunannya. Tidak peduli seberapa sibuknya Anda, penting untuk mendukung aktivitas bicara anak, agar bisa mendengarkannya, untuk membantu menyampaikan isi bacaan buku dengan benar.

Di sini, misalnya, bagaimana seorang anak bercerita empat tahun: "Dahulu kala ada seekor kambing. Dia punya tujuh anak. Dan dia punya rumah dengan kompor. Setiap pagi dia pergi ke hutan. Serigala benar-benar ingin makan anak-anak. Tapi mereka mendengarkan Mummy. Selalu melihat ke luar jendela - siapa yang ada ketukannya? Tidak ada serigala yang pernah memakannya. Dan kambing itu melahap semua serigala. Disini "(VS Mukhina" Si Kembar ").

Jika anak Anda tidak banyak bicara, maka teleponlah dia untuk berbicara. Tanyakan apa yang akan dia lakukan sekarang, bagaimana rumah itu akan dibangun, rincian apa yang dibutuhkan untuk ini, buku apa yang dibacakan ayah kepadanya, apa yang dikatakan di sana.

Anak-anak suka saat orang dewasa membacanya, dan apa yang mereka suka, siap untuk mendengarkan kelima dan kesepuluh kalinya.("Saya akan selalu, selalu membaca buku ini.) Saya akan membaca buku ini sepanjang hidup saya sampai saya mati" - VS Mukhina "Gemini".)

Jangan kesal, kesal dengan permintaan anak untuk membaca dongeng tercinta lagi. Tapi kita harus berusaha untuk memastikan bahwa anak tersebut tidak tetap menjadi pendengar saja. Setelah membaca, pastikan untuk memeriksa apakah dia mengerti segalanya, tanyakan apa yang dia sukai, bagaimana dia menghargai tindakan pahlawan dongeng atau cerita. Percakapan seperti itu akan membantu anak untuk mendapatkan pemahaman yang lebih dalam tentang pekerjaan dan lebih baik mengingatnya.

Bersamaan dengan perluasan kosakata, anak juga memperbaiki sisi suara bicara.

Selain hal di atas, kami menawarkan beberapa permainan lagi yang dirancang untuk mengembangkan perhatian pendengaran, persepsi dan pendengaran.

• "Katakan apa yang Anda dengar".Tempatkan anak di sampingnya, beri tahu dia, tutup matanya, dengarkan baik-baik dan ucapkan apa yang dia dengar di sekelilingnya( berdetik jam, membanting pintu, mengetuk piring di dapur, kebisingan jalan).Game yang sama bisa dilakukan di hutan, di taman. Jadi, di hutan, seorang anak bisa mendengar desisan dedaunan, ketukan pelatuk kayu, cuckooing cuckoo.

• "Jadilah perhatian".Permainan ini dirancang untuk mengembangkan kemampuan anak untuk mendengar dan membedakan suara dengan kata-kata. Dengan interval kecil, ucapkan kata-kata: Ibu, jus, anjing, kapas, salju, kotak, telepon, sepatu bot, awan, burung bulbul - dan tawarkan anak itu saat dia mendengar suara berbunyi, bertepuk tangan. Jika anak merasa sulit membedakan bunyi itu, maka itu harus diucapkan dengan kata-kata dalam kata: s-juice, c-dog.

Mintalah anak bertepuk tangan saat mendengar suara [z] dengan kata-kata: kunci, permen, mantel, payung, kelinci, penyiram air, tanaman, ular, kucing, mesin, gigi.

Sarankan permainan serupa anak dengan kata-kata termasuk suara [w], [w]( saat Anda mendengar suara ini, Anda harus mengangkat tangan Anda): mantel bulu, ikan, benjolan, pipa, pakaian, bola, kapak, sekolah, ban, ember;kumbang, tangan, melon, katak, kuda, perut, selimut, biji pohon ek, sepatu bot, jerapah.

Permainan yang sama dapat dilakukan untuk membedakan antara [p] dan [l] suara. Game

dapat secara bertahap rumit - masukkan kata-kata di mana suara berada pada posisi yang berbeda: pada awalnya, di tengah dan di akhir kata-kata. Harus diingat bahwa konsonan yang disuarakan pada akhirnya dan di tengah kata-kata itu di tuli sebelum orang tuli, oleh karena itu, misalnya, kata-kata seperti gas, landak, cangkir tidak boleh diberikan( dilafalkan seperti gas, landak, krushka).

Biasanya di tahun kelima kehidupan alat artikulatori anak sudah mencapai kesempurnaan yang cukup sehingga bayi dapat dengan benar mengucapkan semua suara. Namun, beberapa anak masih bisa mengalami kelesuan otot-otot lidah, bibir, rahang bawah, ini menyebabkan kesalahan dalam mengucapkan suara individu dan ketidakjelasan umum bicara. Oleh karena itu, pelatihan aparatus artikulatori terus menjadi tugas penting.

Sarankan agar anak melakukan latihan seperti itu: dengan mulut terbuka lebar untuk beristirahat dengan ujung lidah di gigi bagian atas dan bawah( "lidah telah hilang dan tidak dapat menemukan jalan keluar ke jalan"), tarik ujung lidah ke hidung, buat lidah yang lebar( "spatula"),, kemudian sempit( "mentimun");ujung lidah untuk mengetuk gigi seri atas( "ketuk di pintu");klik pada lidah( "bagaimana kuda mengetuk kuku mereka").Untuk meningkatkan mobilitas bibir, anak dapat mensimulasikan dengung pesawat terbang( suara [y]), ruh kuda( suara [i]), tangisan seorang gadis kecil( suara [a]).

Ketika mengucapkan kata-kata dengan berbisik, sebagai suatu peraturan, karya aparatus artikulatori diperkuat.

• RahasiaBerbisik, ucapkan sepatah kata, ungkapan atau puisi kecil dan mintalah anak itu memberi tahu anak apa yang dikatakan boneka itu( teddy bear) secara diam-diam. Misalnya: "Hari ini setelah sarapan kita akan pergi ke taman" - dan memintanya untuk mengulang kalimat ini ke boneka( boneka beruang) sehingga ia tidak mendengar kelinci itu. Saat mengucapkan ungkapan-ungkapan dengan berbisik, Anda harus memastikan bahwa anak tersebut dengan jelas mengucapkan suara dan kata-kata.

Ada anak-anak yang terkadang malas berbicara dengan baik, meski bisa mengucapkan kata-kata dengan cukup jelas. Dalam kasus seperti itu perlu untuk mengingatkan lebih sering tentang kebutuhan untuk berbicara dengan jelas: "Katakan lebih baik kepada saya. Anda tahu bagaimana berbicara dengan baik. "Terkadang berguna untuk berpura-pura bahwa Anda tidak mengerti apa yang diinginkan anak, dan mintalah dia untuk mengatakannya sehingga semuanya jelas.

Kami merekomendasikan permainan berikut untuk memperjelas, memperbaiki dan membedakan suara.

• "Angry Snake"."Seekor ular merayap di rerumputan. Dia melihat landak itu, takut melihatnya dan mendesis: sh-sh-sh. .. "Tanya anak itu bagaimana desis ular itu.

• "Larilah burung pipit"."Tanya merobek semangkuk remah untuk memberi makan ayam-ayam itu. Tapi burung gereja datang dan mulai menimbun remah-remahnya. Tanya melihat burung gereja, melambaikan tangannya dan menangis: "Kysh-kysh-kysh."Tawarkan anak untuk secara jelas mereproduksi kombinasi suara ini.

• Dorong anak Anda untuk mengulangi chistogovorki: "Masha kami memberi semolina", "Saya tidak bisa menemukan di katak telinga kita."

• Belajar dengan puisi bayi, dan lagu-lagu rakyat Rusia:

Turun beruang di lantai,

merobek cakar beruang,

Semua sama, tidak akan menyerah,

Karena dia baik.

A. Barto

Cock, balon,

Emas kerang, golovushka minyak

,

Shelkova borodushka,

Apa yang Anda bangun pagi,

gencar menyanyi,

Masha tidur tidak memberikan?

• "Terbang"."Katya sedang bermain dengan boneka itu. Tiba-tiba sebuah lalat besar terbang ke ruangan dan berdengung keras: W-Well. .. »Tanya anak itu bagaimana lalatnya berdengung.

• Dorong anak Anda untuk mengulangi chistogovorki: "The kengerian uzhaty, landak-ezhata", "terletak di Natal landak pohon, jarum landak."

• Belajar dengan anak sebuah puisi:

Tinggal di dunia Patty.

Dia menelan dadih.

Dan untuk itu Menelan Cahaya.

I. Kurlat

• Dorong anak Anda untuk bermain secara bergantian mendesis ular, dengung lalat, yang mengatakan panjang, suara [w], suara [w]: sh-sh-sh. ..- Nah-Nah-Nah. .. -w-sh-sh. ..

• Minta anak Anda untuk mengulangi chistogovorki: "landak The - ezhata, sedangkan beruang -medvezhata", "Acorns di mouse, dan benjolan di monyet."

• Pelajari dengan anak sebuah puisi:

Mouse di cangkir

hijau bubur millet rebus.

Anak-anak dari selusin

Menunggu makan malam.

Semua ada di sendok -

Tidak ada butir yang tersisa!

lagu Ceko, per. S. Marshak

• Dorong anak Anda untuk mengatakan suara yang bergantian [s], suara [w]: dengan-dengan-dengan. .. w-sh-sh. .. c-to-c. ..

• Tanyakananak chistogovorki mengulangi: "Sasha mencintai pengeringan dan Sonia cheesecake", "Sasha diberi bubur dan Klasha-asam", "ya Cap coat-itu saja Mishutka".

• Belajar dengan anak:

Seperti kucing kita

Mantel bulu sangat bagus.

Seperti kumis kucing

Keindahan menakjubkan. Mata

tebal, Gigi

berwarna putih.

Saya membuat kemeja untuk beruang teddy,

Saya menjahit celana dalam untuknya.

diperlukan bagi mereka untuk menjahit

saku dan meletakkan permen. ..

3. Alexandrov

• Dorong anak Anda untuk bergantian mereproduksi lagu midge, dengung lalat, yang mengatakan bahwa suara [s], suara [w]: h-zs. ..- Nah-Nah-Nah. ..- s-s-s. ..

• Minta anak Anda untuk mengulangi chistogovorki "Zina banyak kekhawatiran: sakit di perut kelinci", "Zina Seekor beruang kecil dalam keranjang."

• Belajar dengan anak Anda:

berlari di lapangan,

Taman berlari,

Wortel ditemukan,

duduk dan mengunyah.

Pergilah!

Master akan datang!

Ran,

Ran,

Melepaskan susu,

Saya hampir tidak tertangkap

.

Menjadi nyonya tidak mudah!

R. Farhadi

• "Mesin Lalu Lintas".Dorong anak Anda untuk "tetap lokomotif," yang, berangkat dari stasiun, mengisap( diucapkan bermunculan suara [h ']: h-h-h-h. ..).

• Belajar dengan puisi anak:

Tanya kami teriak keras,

Turunkan bola ke sungai.

- Hush, Tanechka, jangan menangis,

Jangan tenggelam dalam bola sungai!

A. Barto

Unta di kandang

Melontar permen.

- Akan lebih baik memiliki duri,

Saya tidak suka menariknya!

E. Kotlyar

• "Song of the Saw".Dorong anak Anda untuk mendengarkan dengan cermat, sebagai "bernyanyi" saw, karena ia menggergaji papan( mengatakan tenaga [w ']), dan kemudian memainkannya kembali 'lagu', yang merupakan panjang, dan jelas mengucapkan suara [w'].

• Minta anak untuk mengulangi kata-kata kasar: "Serigala sedang mencari ikan, mereka mencari makanan", "Tong dan tungau adalah barang kami."

• Dorong anak Anda untuk mengubahnya untuk mengucapkan bunyi [y], kemudian mereproduksi mesin uap engah, yang berangkat dari stasiun, yang, mengucapkan bunyi [h '].Suara [q] dilafalkan dengan linglung: ts-ts-ts. .., suara [h '] - tiba-tiba: h-h-h. ..

• Minta anak untuk mengulangi twister lidah: "Dalam seekor burung bangau, seekor ayam, seekor kelinci memiliki tanda centang", "Ayam dan ayam minum teh di jalan."

• Belajar dengan puisi anak:

Saya bisa sepatu,

Jika saya hanya menginginkannya.

Saya dan adik kecil

Belajar untuk mengajar. ..

E. Blaginina

Saya bertemu dengan landak landak

dan menjilatnya di laras.

Tapi, menjilatnya, banteng

saya menikam lidah saya.

Landak berduri tertawa:

Di mulut, jangan berkeringat!

P. Voronko

• Dorong anak Anda untuk beralih ke mengeluarkan suara [s], suara [w ']: dengan-dengan-dengan. ..- ni-ni-ni.!.c-c-c. ..

• Minta anak Anda untuk mengulangi chistogovorki: "tawon ini tidak kumis, tidak ada kumis, kumis"

• Belajar dengan puisi anak:

. .. Di bawah bangku merengek

Anak anjing yang terlupakan.

Dia sangat sedih,

Dia sendirian.

Dan jika dia pergi bersama Natasha untuk berjalan,

Dia menggonggong dan melompat,

Puppy tidak mengetahuinya. ..

I.Kholin

Dan beberapa penguat

Seperti tali sepatu panjang.

Mereka berkeliling di mana-mana dengan

Dan mereka mencari penutup untuk diri mereka sendiri

Di atas hamparan sungai berpasir.

G. Lushnin

• Tawarkan anak itu bunyi yang nyaring dan lirih [l].

• Minta anak Anda untuk mengulangi chistogovorki "Mama Milla sabun sabun, sabun Mila tidak suka", "The jarum pohon membelah", "Di batu kita burbot tertangkap."

• Belajar dengan Anda sajak anak dan ayat:

Putih salju, kapur putih,

Putih kelinci terlalu putih.

Tapi proteinnya tidak putih,

White bahkan tidak ada di sana.

E. Izmaylov

Fox berjalan melalui hutan,

Fox menjerit dengan suara,

Fox membawa Fox,

Bobbin renda dikepang.

Lagu rakyat Rusia

• Undang anak untuk mengucapkan suara [p] dengan lantang dan pelan( seperti mengamuk harimau).

• Minta anak untuk mengulangi lecet lidah: "Saya melukis atap dengan cat merah", "Di atas gunung, Egorka mengaum di atas bukit", "Di halaman ada sebuah bukit, di bawah bukit mink", "Di cerpelai ini tahi lalat, penjaga bukit."

• Pilihlah gambar dengan gambar benda-benda tersebut, yang namanya ada bunyi [p]( [p ']), yang terletak di awal, tengah dan akhir kata: ikan, Pinokio, bola, lobak, ayam, pintu. Mintalah anak untuk menyebutkan barang-barang ini.

• Belajar dengan puisi anak:

Rah-fuck-tararah! Thunder

berguling di pegunungan,

Berkobar di atas awan hitam,

menggeram di atas lereng curam hitam.

Biarkan gemuruh guntur di pegunungan!

Kita akan jalan-jalan juga!

N. Kostarev

Memakai Mama Kangaroo

Di dalam tas anak-anak yang hangat.

Dan orang-TK-

Sepanjang hari

Mereka bermain petak umpet.

B. Zahoder

• Mintalah anak untuk mengatakan suara malas [l], lalu suara [p]: l-l-l. .. -p-rr. .. -l-l. ..

•Mintalah anak itu untuk mengulangi twister lidah: "Lara di Valya sedang bermain piano", "Membawa kapal karamel, kapal telah kandas, dan para pelaut telah makan cemara selama tiga minggu."

• Belajar dengan puisi anak:

Terbang di angkasa terbang,

jungkir balik jatuh ke dalam pipa.

Kaki selama tiga minggu

Dia sakit.

Peresped dengan Ceko S. Marshak

- Apa yang kau menangis, buaya?

- Saya malas tertelan.

Dan sekarang saya berbohong, terisak-isak,

Mengubah diri menjadi orang yang malas.

N. Osipova

Untuk membuat pidato anak itu lancar, Anda perlu menyimpannya dari jeda yang tidak perlu. Untuk ini, perlu terus melatih pernafasan ucapan.

• "Sepak Bola".Di ujung meja kubus( pensil) pasang gerbangnya. Bola adalah gumpalan kapas kecil atau secarik kertas tipis. Kid, meniup udara secara merata, memegang bola ke dalam gawang( pertama dalam beberapa tahap, dan kemudian pada satu pernafasan).Untuk latihan, kesenangan kekanak-kanakan yang paling biasa akan dilakukan: menggembungkan gelembung sabun, bola besar, mainan karet, bermain dengan pipa, peluit dan mainan lain yang terdengar.

Perhatikan bahwa permainan dan latihan ini hanya mempersiapkan anak untuk kemampuan bernapas ucapan. Dan itu dikembangkan hanya dengan ucapan langsung dari suara pidato.

Mintalah anak tersebut untuk berbicara lelucon, lidah, twister lidah kecil, untuk menjawab pertanyaan pada gambar. Saat mengucapkan ungkapan-ungkapan yang besar, seseorang seharusnya tidak membiarkan jeda yang tidak perlu antara kata-kata individual. Ketika mengucapkan kalimat yang panjang yang terdiri dari 6-7 kata atau lebih, maka perlu untuk membantu anak Anda dengan benar, dengan mempertimbangkan isi teks, mendistribusikan jeda.

Untuk mengembangkan kemampuan untuk benar menggunakan kekuatan suara, minta anak untuk mengatakan dengan volume yang berbeda menguasai suara sebelumnya untuk mereproduksi pertama "lagu dari nyamuk kecil"( yaitu, diam-diam mengeluarkan suara [s]), dan kemudian "sebuah lagu dari nyamuk besar"( suara [s] diucapkan keras), berdengung lalat kecil dan besar.

Kemampuan untuk mengucapkan kata dan frasa dengan berbagai kenyaringan dipraktekkan dalam permainan.

• "Echo".Ucapkan kata atau frase, dan si kecil, sementara di ujung ruangan dan melakukan peran gema, diam-diam harus mengulangi apa yang telah dikatakan. Lalu aktifkan peran.

Seperti yang kita ketahui, kejelasan, kejelasan dan akurasi berbicara sebagian besar tergantung pada seberapa cepat anak mengucapkan kata-kata dan frase. Jika dia terburu-buru, maka itu menjadi suara nya ceroboh, cadel, tidak jelas, dalam beberapa kasus bahkan melewatkan, "menelan" akhirnya. Pada kecepatan yang lambat, kehalusan pembicaraan dilanggar, kekejaman intonasional menderita, keterbukaan bicara diamati. Seorang anak yang berbicara perlahan, sering memperpanjang jeda antara kata-kata.

"Pidato yang tertunda-bradilalia-mengacu pada sejumlah gangguan dimana tingkat ucapan terutama terganggu. Anak-anak berbicara pelan, lesu, merentangkan kata-kata pada vokal. Pidato terdengar buram, monoton.

Orang tua sering salah paham alasan untuk pidato tertunda( terutama jika bradilaliya tidak sangat terasa), dianggap pranks, kejenakaan, menempatkan klaim palsu dan dengan demikian membuat keadaan menjadi lebih buruk.

Apa penyebab bradylalia? Paling sering, cacat pidato ini terjadi pada anak-anak pasca meningitis, ensefalitis, cedera kepala, penyakit paru-paru kronis, saluran pencernaan, depleting tubuh dan sistem saraf. Kondisi asthenic memperlambat proses eksitasi dan menyebabkan pengurangan reaksi motor, hingga pelambatan peralatan pidato.

Pertarungan melawan cacat memerlukan ukuran pengaruh medis dan pedagogis. Metode pedagogik( logopedika) menyediakan latihan khusus untuk berbicara. Teknik dari pekerjaan ini sederhana;Dalam konsultasi dengan terapis bicara, orang tua dengan cepat menguasai mereka dan tidak berhasil terlibat dengan anak-anak di rumah. Kelas

harus dilakukan setiap hari, durasinya 20-30 menit. Setiap pelajaran dimulai dengan senam artikulatoris di depan cermin: bergantian membuka dan menutup mulut;bibir tersenyum, di dalam sebuah tabung;denting lidah.

Kemudian lanjutkan belajar puisi berirama pendek dengan penurunan bertahap. Anda mengatur kecepatan membaca, dan si anak melanjutkan, meniru Anda. Jelaskan puisi itu bergantian dengan membaca karya prosa "(V. Lykov).

Dalam kasus ini, membaca bersama membantu: Anda mulai mengucapkan pada tempo tertentu beberapa puisi, teka-teki, penghitungan, poteshka, dan anak dengan kecepatan yang sama harus menyelesaikannya. Anda juga bisa menawarkan untuk mengatakan pada tempo yang berbeda dengan twister lidah dan lidah yang sama. Hal ini memungkinkan tidak hanya untuk mengontrol tempo pembicaraan, tapi juga untuk memperbaiki pengucapan, untuk segera mengalihkan otot alat artikulatori.

"Bersamaan dengan koreksi ucapan, perlu dikembangkan pengembangan ketangkasan dan koordinasi gerakan anak. Lakukan kelas pada koordinasi kata dengan gerakan. Gerakan dibuat sesuai dengan teks. Permainan di luar ruangan juga dianjurkan di udara terbuka "(V. Lykov).

Seringkali, anak-anak secara antusias dan ekspresif berbicara tentang apa yang sangat mereka minati;Tapi saat menceritakan kembali, saat membaca puisi dengan hati mereka berbicara secara monoton. Hal ini diperlukan untuk membantu anak tersebut "melihat" struktur dongeng dongeng atau sebuah puisi. Saat membaca dongeng dan cerita, tunjukkan kepada anak bahwa karakter mereka( serigala, rubah, kelinci, beruang, kambing) mengatakan masing-masing dengan suara mereka sendiri. Misalnya, serigala dari Little Red Riding Hood berbicara dengan suara tipis( saat dia berpura-pura menjadi Red Riding Hood), lalu dengan kasar, tajam( saat dia berbicara untuk dirinya sendiri).Biarkan anak setelah membaca orang dewasa mencoba menceritakan sebuah dongeng "pada suara yang berbeda".Saat membaca puisi, Anda juga harus memperhatikan bayi bagaimana mereka diucapkan - menyenangkan atau sedih, cepat atau lambat.

Untuk mengembangkan kemampuan menggunakan aksen logis, Anda dapat menyarankan agar anak itu secara bergantian memisahkan kata-kata dari ungkapan dengan suara. Misalnya, Anda perlu mengucapkan kalimat ini: "Ibu pergi ke toko."Pertama, mintalah bayi mengucapkan kalimat ini sehingga jelas bahwa ibu pergi ke toko, tapi, misalnya, bukan neneknya, yaitu untuk menonjolkan kata ibu. Kemudian mintalah dia untuk memilih kata dengan suara: "Ibu pergi ke toko"( dan tidak pergi), dan akhirnya, untuk mengalokasikan kata ke toko: "Ibu pergi ke toko"( dan tidak ke pasar).Belajar dan membaca puisi, di mana ada pertanyaan dan dialog, menceritakan kembali dongeng berdasarkan peran akan membantu anak tersebut dengan benar menggunakan cara intonasional. Pengembangan ekspresi intonasional juga difasilitasi dengan mendengarkan dongeng, cerita, puisi yang direkam pada kaset audio atau CD, mendengarkan dan menonton program anak-anak di radio dan televisi.

• Apakah selalu menggunakan kata-kata dengan tepat dalam pidatonya, seberapa sering penggunaannya selain nama kata benda, kata sifat dan kata kerja di bagian pembicaraan lainnya( kata keterangan, kata ganti kata ganti), apakah deskripsi mainan dan benda yang dikuasainya untuk menggambarkannya sepenuhnya?

• Bisakah anak menggambarkan gambar, subjek dengan detail yang cukup?

• Suara apa yang masih belum cukup jelas atau salah? Apakah dengan jelas dan benar mengucapkan kata-kata dan ungkapan?

• Apakah Anda mendengar suara yang terdengar serupa dalam suara atau pengucapan, misalnya, [w] dan [w], [l] dan [p]?Bagaimana seorang anak mengevaluasi dengan telinga kenyaringan dan kecepatan ucapan ujaran dalam pidato orang lain? Bagaimana seseorang mengenali suara tertentu dalam kata-kata, misalnya, misalnya, keluar dari sekelompok kata yang mencakup suara [c] atau [w]?

• Dapatkah Anda menggunakan perangkat suara Anda: cukup banyak berbicara dalam komunikasi sehari-hari, berbicara dengan tenang atau berbisik dalam situasi yang diperlukan? Apakah ada kelainan dalam tingkat ucapan tergesa-gesa atau pidato yang terlalu lambat?

• Apakah membantu membaca dongeng, cerita, saat membaca puisi dengan hati, menggunakan cara ekspresi ekspresif?