Liječenje očiju u školama: metode koje su donijele uspjeh

Još jednom ponavljam vrlo važno načelo: ne možete vidjeti ništa sa savršenim vidom, ako još niste vidjeli ovaj predmet. Kada oko ne gleda na nepoznat objekt, uvijek je više ili manje pritisak da ga vidi. U tom se slučaju uvijek pojavljuje anomalija loma. Kad dijete gleda nepoznate natpise ili brojke na ploči, udaljenim zemljopisnim kartama, grafikonima ili crtežima, retinoskop uvijek pokazuje da su postali kratkovidni, iako je njihova vizija pod drugim okolnostima apsolutno normalna. Isto se događa s odraslima kada gledaju na udaljeno nepoznato objekt. Kada oko gleda poznati objekt, učinak je potpuno drugačiji. Moguće je ne samo da ga ispitati bez napetosti, ali u budućnosti se trud koji se primjenjuje prilikom gledanja u nepoznate objekte također je smanjen.

Ovi podaci pružaju nam metodu prevladavanja mentalnog stresa koje djeca prolaze u suvremenom obrazovnom sustavu. Nemoguće je vidjeti idealno u trenutku kad je mozak energiziran. Ako se djeca mogu opustiti dok gledaju na poznate predmete, oni mogu( ponekad za nevjerojatno kratko vrijeme) zadržati ovu opuštanje i gledajući nepoznate objekte.

Našao sam to kad sam pregledao oči nekoliko stotina učenika iz Grand Foxa, Sjeverne Dakote.Često, djeca koja su tijekom prvog provjere propustila čitati sva slova na tablici, uspjela su to učiniti tijekom druge ili treće provjere. Ponekad nakon završetka ispitivanja klase, djeca koja su prvi put propustila zatražena su da se preispitaju i često čitaju čitav testni stol s normalnim vidom. Ti su slučajevi bili tako česti da nije bilo sumnje da je vizija na neki način poboljšana čitanjem kontrolnog popisa.

U jednoj klasi sam pronašao dječaka koji se pokazao kao snažno kratkovidan, ali je nakon nekog poticanja čitala sva pisma na kontrolnom popisu. Učitelj je pitao moje mišljenje o dječakovoj viziji, jer ga je smatrao vrlo kratkovidnim. Kad sam rekao da mu je viziju normalna, bila je iznenađena i izjavila da može naučiti pisma srcem ili ih je predložio drugi učenik. Učitelj je nastavio s tvrdnjom da ne može čitati natpise ili brojke na ploči, niti vidjeti zidne karte, grafikone i tablice niti prepoznati ljude s druge strane ulice. Zamolila me da provjerim njegov pogled, što sam vrlo pažljivo i pod nadzorom eliminirao sve moguće izvore pogrešaka o kojima je govorila. Dječak je ponovno pročitao sva slova na stolu. Tada je učitelj napisao nekoliko riječi i figure na ploči, koje je dobro pročitao. Konačno, zamolila je da nazove vrijeme na zidnom satu koji mu je visio 25 metara od njega. I ovaj učenik uspješno se sučelio.

U ovom su klasi zabilježeni još tri slična slučaja. Oči ove djece, za koje je nađeno da su jako loše za udaljene predmete, postale su uobičajene za nekoliko minuta provjeravajući njihove oči.

Nije čudno što je nastavnik nakon incidenta zatražio da spoji stalni stol za testiranje u učionici. Djecu je zatraženo da pročitaju najmanju slova koja mogu vidjeti s njihovih mjesta, barem jednom dnevno, s oba oka zajedno i sa svakim pogledom zasebno. U ovom slučaju, neiskorišteno oko bilo je prekriveno dlanom ruke na takav način da se izbjegne pritisak na očne jabučice. Oni čiji je vid bio slab potaknut češće čitati kontrolni popis. No, potreba za ohrabrenjem nestala je čim su otkrili da takva praksa pomaže im da vide ploču i oslobađa glavobolje i druge neugodne osjećaje s kojima su se morali suočiti prije tijekom vizualnog rada.

U drugoj klasi, koja se sastojala od četrdesete djece u dobi od 6 do 8 godina, tridesetero učenika postiglo je normalnu viziju tijekom testa. Ostatak je kasnije postigao takav uspjeh pod vodstvom nastavnika, vježbajući se kako bi razvio viziju u daljini s testnom tablicom. U posljednjih petnaest godina ovaj učitelj je primijetio da svake godine na početku škole u jesen sva djeca mogu vidjeti natpise na svojim daskama s njihovih mjesta, ali prije zatvaranja u proljeće sva se djeca žalila da više ne vide dasku,od 10 stopa. Nakon što je dobitak iz svakodnevnih lekcija o razvoju vizije u poznatim predmetima, uzeta kao fiksacijska točka, postao jasan, učitelj je u svojoj klasi obezbijedio popis za provjeru i zamolio djecu da ga čitaju svakodnevno. Rezultat toga je da 8 godina nitko od djece koja su bila u njezinoj skrbi nije stekla loš pogled.

Učiteljica ove klase pripisuje stalno pogoršanje vida svojih kućnih ljubimaca tijekom godine na činjenicu da je njezina učionica bila u podrumu, što je smanjilo razinu osvjetljenja u učionici. Ali nastavnici koji su radili u dobro osvijetljenim učionicama imali su iste probleme. Nakon što su sve sobe, obje dobro osvijetljene i loše osvijetljene, vješalice i djeca počeo čitati svaki dan, propadanje vida prestalo je.Štoviše, praktički su se svi poboljšali. Vizija, koja je bila ispod normalnog, poboljšana je u većini slučajeva na normalnu razinu, a djeca s normalnim vidom, za koju se promatra vizija na 20/20, poboljšala su ih na 20 / 15-20 / 10.Istodobno, bilo je moguće ne samo da se riješimo kratkovidnosti, već i da poboljšamo vid bliskih objekata.

Na zahtjev menadžera škola Grand Foxa, ovaj sustav je uveden u svim školama grada i primijenjen je neprekidno 8 godina. Tijekom tog vremena, kako sam izračunavao, dopušteno je smanjenje razine miopije među djecom s 6% na manje od 1%.

Nekoliko godina kasnije, isti je sustav uveden u nekim školama u New Yorku s ukupnom studentskom populacijom od oko deset tisuća. Međutim, mnogi nastavnici zanijekao je potrebu za korištenjem popisa provjere, ne vjerujući da takva jednostavna metoda( i sasvim je drugačija od prethodno korištenih metoda) može dati željene rezultate. Drugi su čuvali kontrolne liste u zatvorenim ormarima, izvlačeći ih samo za vrijeme svakodnevnog treninga očiju, zbog straha da ih djeca nauče srcem. Stoga nisu samo nametnuli nepotrebne terete na sebe, već su učinili sve kako bi uništili svrhu ovog sustava, koji se sastoji u davanju dnevnih vježbi dječjih vježbi u daljini s poznatim predmetima.

S druge strane, mnogi su nastavnici uporno i pametno primijenili ovaj sustav, što im je omogućilo da u roku od godinu dana izvještavaju da je više od tisuću od tri tisuće djece s lošim vidom na normalnoj razini. Neke od tih djece, kao u slučaju djece Grand Foxa, postigle su uspjeh za nekoliko minuta. Mnogi nastavnici uspjeli su, neki od njih vrlo brzo. U mnogim slučajevima, rezultati primjene sustava bili su jednostavno zapanjujući. No, na kraju, pitanje je završilo činjenicom da Ministarstvo obrazovanja i stručnjaci na točkama nisu pristali na primjenu ovog sustava, a postupno je ukinuta uporaba testnih tablica za poboljšanje vizije.

U učionici za mentalno retardirane djece, gdje je nastavnik vodio evidenciju o svojoj viziji već nekoliko godina, ustanovljeno je da svake godine stalno pada. Međutim, čim se uvode tablice za provjeru, vizija se počeo poboljšavati. Onda je liječnik došao iz lokalnog odjela Ministarstva zdravstva koji je provjerio oči djece i sve njih, čak i oni čiji je vid dovoljno dobar, napisali su naočale. Korištenje popisa za provjeru je tada prekinuto, jer je učitelj smatrao netočnim intervenirati u tom pitanju, jer su naočale koje je nosila djeca napisali liječnik.

Međutim, vrlo brzo djeca su počela gubiti, razbiti ili jednostavno odbaciti naočale. Neki su rekli da čaše uzrokuju glavobolje, drugi tvrde da se bez njih osjećaju bolje. Za razdoblje od oko mjesec dana, većina bodova koje je Ministarstvo zdravstva pružalo djeci nestalo je. Učitelj se tada osjeća slobodnim za nastavak korištenjem kontrolnih popisa. Odmah su se vidjeli vid i mentalne reakcije djece. Uskoro su mnogi od njih prebačeni na redovne razrede, jer je otkriveno da u školi ni na koji način nisu inferiorni prema drugoj djeci.

Još jedan učitelj izvijestio je o istim zanimljivim rezultatima. Vodila je razred, čija djeca u nečemu nisu sličila djeci iz drugih razreda. Mnogi od njih su zaostajali u studijama, drugi su bili bespomoćni, a svi su imali slab vid. U učionici je bila obješena tablica za provjeru kako bi sva djeca mogla vidjeti. Učitelj je strogo slijedio moje upute. Do kraja šestog mjeseca sva djeca( osim dvoje djece) imala su normalnu viziju. Ove dvije oči također su se znatno poboljšale. Istodobno, najgori nepopravljivi i zlonamjerni zločinac postali su vrijedni učenici.

Kako bi uklonili sve sumnje koje proizlaze iz razloga za poboljšanje vida djece, usporedni testovi provedeni su pomoću i bez uporabe ispitnih tablica. U jednom od tih slučajeva, 6 studenata s lošim vidom pregledavali su se dnevno tjedan dana, koji nisu bili uključeni u kontrolni popis. Nije zabilježen nikakav napredak. Zatim su ponovno ugasili tablicu za provjeru, a ta je skupina bila upućena kako ga svakodnevno čitati. Do kraja tjedna svi su im poboljšali vid, au pet očiju bilo je potpuno normalno. U drugoj skupini djece s lošim vidom rezultati su bili slični. Tijekom tjedna kada se stol za provjeru nije primijenio, nije zabilježeno poboljšanje. No, nakon tjedan dana treninga u razvoju vizije u daljini uz pomoć tablice za ispitivanje, vidljiv je vidljiviji, a krajem mjeseca postao je posve normalan.

Kako bi se osiguralo da nema sumnje u pouzdanost zapisa nastavnika, u nekim slučajevima, ravnatelj škole u kojima je sustav primijenjen, zatražio je Ministarstvo zdravstva da pošalje inspektora kako bi provjerio oči studenata. Kad god je to bilo učinjeno, podaci su pronađeni točni.

Jednom, dok sam u Rochesteru u New Yorku nazvao ravnatelja javnih škola i rekao mu o mojoj metodi sprečavanja kratkovidnosti. Bio je jako zainteresiran i zamolio me da uvedem metodu u jednu od svojih škola. Učinio sam to i do kraja trećeg mjeseca primio sam poruku da se vid prijašnje djece poboljšala, a značajan broj njih je u oba oka stekao normalnu viziju. Međutim, kraj ove priče bio je isti kao u New Yorku.

Moja metoda je korištena u brojnim drugim gradovima, a vid djece uvijek se poboljšao. Mnogi od njih stekli su normalan vid u nekoliko minuta, dana, tjedana ili mjeseci. Teško je provjeriti pretpostavke o negativnim posljedicama, ali iz činjenice da je ova metoda poboljšala pogled svih djece koja ga primjenjuju, slijedi da nitko ne može oštetiti ovom metodom. Slijedom toga, morao je, osim toga, spriječiti kratkovidnost. To se ne može reći o bilo kojem drugom postupku profilakse miopije, koji se ranije koristio u školama. Sve druge metode temelje se na pretpostavci da je uzrok kratkovidnosti prekomjerna upotreba oči za rad na bliskoj udaljenosti, a svi, kako je poznato, nisu uspjeli.

Također je očito da ova metoda također treba spriječiti druge refrakcijske anomalije. To jest, govorimo o problemu koji još nije bio ozbiljno razmatran, budući da se hipertropija i, u novije vrijeme, astigmatizam( u većini slučajeva) smatra kongenitalnim stanjima. Međutim, svatko tko zna kako koristiti retinoskop može vidjeti nekoliko minuta da se oba ova stanja stječu. Bez obzira na oko koje treba uzeti, astigmatski ili hipermetrijski, njegova vizija uvijek postaje normalna kad gleda neku praznu čistu površinu bez da pokušava vidjeti ništa. Ali kad djeca uče čitati, pisati, crtati, šivati ​​ili raditi bilo što drugo što zahtijeva pregledavanje nepoznatih objekata izbliza, hipermetropija ili hipermetropska astigmatizam uvijek se pojavljuju. Isto se događa i kod odraslih.

Ove činjenice upućuju na to da djeca, prije svega, trebaju obuku o oku. Prije nego što mogu značajno napredovati u svojim studijama, trebaju naučiti gledati nepoznate slova ili objekte u neposrednoj blizini bez napetosti. U svakom slučaju, kada je ova metoda primijenjena, dokazano je da se taj rezultat postiže svakodnevnim treniranjem vizije u daljini uz pomoć tablice za provjeru. Kada je ova metoda poboljšala viziju u daljini, djeca su uvijek postala u mogućnosti koristiti svoje oči i blizu udaljenosti bez napetosti.

Metoda je najkorisnija kada nastavnici ne nose naočale. Nije navedeno samo da djeca oponašaju navike učitelja nošenja naočala, ali i kako se napetost, koja je manifestacija slabog vida im izazvao sličnu stanje. U razredima iste razine, s istim osvjetljenjem, vizije djece čiji učitelji nisu nosili naočale, uvijek su bili bolji od očima djece čiji su učitelji nosili naočale. Jednom sam provjerio viziju djece, učitelja koji je nosio naočale i našao ga vrlo loše. Učiteljica je napustila učionicu za neke slučajeve, a tada sam ponovno provjeravao vid djece. Rezultati su bili puno bolji. Kad se vratila, upitala se o pogledu jednog dječaka, vrlo nervoznog djeteta.Čim sam započela provjeravati njegovu viziju, stajala je pred njim i rekla: "Kad vam liječnik kaže da pročitate stolić, učinite to."Dječak nije mogao ništa vidjeti. Zatim je stajala iza njega, a ona je imala isti učinak kao da je napustila sobu. Dječak je pročitao cijeli stol.

Danas u Sjedinjenim Državama nekoliko milijuna djece ima slab vid. To ih spriječava da u potpunosti iskorištavaju obrazovanje koje država daje, uništavajući njihovo zdravlje i bacanjem novca poreznih obveznika. Ako pogledate ovaj slučaj u razvoju, onda loši vid cijeli život će biti zapreka ovoj djeci i dovesti će do dodatnih novčanih troškova.Često je izvor stalne patnje. Ipak, skoro sva ta stanja mogu se eliminirati, a razvoj novih onemogućen je metodama koje nisu složenije od dnevnog čitanja tablice za provjeru.

Zašto bi naša djeca trebala trpjeti i nositi naočale kad im je takva jednostavna mjera pomaganja? Gotovo je bezvrijedno. U mnogim slučajevima, čak i potreba za kupnjom kontrolnih lista više nije potrebna, budući da su odavno upotrebljavane za provjeru očiju djece svugdje. Nastavnici će lako objesiti stol na zidu i poboljšati viziju, zdravlje, karakter i mentalni stav svojih učenika, postignuti kao rezultat njegove primjene, uvelike će olakšati njihov rad. Osim toga, nitko se neće usuditi reći da to može učiniti bilo kakvu štetu.

pravila koja se primjenjuju u kontrolnoj listi školama za poboljšanje vida

provjera polje je visio na zidu učionice, a svaki dan su djeca čitaju u sebi i najmanje znakove koji se mogu vidjeti iz svojih sjedala, sa svakim okom zasebno. U tom slučaju, drugo oko je zatvoreno dlanom ruke na takav način da se izbjegne pritisak na očne jabučice. Ne treba puno vremena i dovoljno je za poboljšanje vida svih djece u jednom tjednu ili uklanjanje svih pogrešaka loma tijekom nekoliko mjeseci, jedne godine ili više. Potrebno je poticati djecu s oštećenjem vida da češće čitaju kontrolni popis.ne bi trebao biti u ovom slučaju uključuju djecu s naočalama, jer su morale biti pod nadzorom liječnika i vježbe, dok god nosi naočale, će im dati malo ili dokazati beskorisno.

Iako to nije nužno velika pomoć će biti uzimajući bilješke, što odražava viziju svakog studenta u vrijeme uvođenja sustava i dalje kroz bilo kojim prikladnim vremenskim intervalima - jednom godišnje ili češće. Zapisnici mogu napraviti učitelj.

Zapisi trebaju sadržavati ime i dob učenika, viziju svakog pregledanog oka od udaljenosti od 20 stopa i datuma. Na primjer:

John Smith, 10 godina, 15. rujna 19

3. P.( vizija desnog oka) 20/40.3. L.( vizija lijevom oku) 20/40

John Smith, 11 dob, 1. siječnja, 19

3. P. 20/30

ZL20/15 Apsolutno je potrebno kontrolirati. Najmanje jednom godišnje, svatko tko posjeduje ova metoda mora pohađati svaki razred odgovoriti na vaša pitanja, poticanja nastavnika nastaviti metodom, i stvaranje neke vrste izvještaja, na temelju pravih izvora informacija. Ipak, ni školski inspektori, niti učitelji, niti djeca ne trebaju dobiti nikakve informacije o fiziologiji oka.