Što mogu dobiti, prijatelju?

Značajke igre i njegove obrazovne vrijednosti. Ova igra ima za cilj daljnji razvoj smislene, namjerne pamćenja i opoziva objekata. Djeca nauče koristiti same tehnike, koje doprinose uspješnom rješenju zadatka učenja igara, koja se sastoji u reprodukciji iz sjećanja predmete skrivene od očiju. Metoda koja se navodi djeci jest ispitati svaki predmet, imenovati ga i prenijeti njegovu svrhu riječima, to jest, reći za što se koristi u danoj situaciji igre. Pomaže djetetu uspostaviti vezu između izgleda objekta i njegove svrhe, koja postaje semantička podrška za memoriranje objekta i njegovo pamćenje u budućnosti. U akcijama igre djeteta s predmetom, aktivna, neovisna primjena ove metode je fiksna.

Igra također doprinosi širenju pamćenja i pozornosti. Višestruko sudjelovanje djeteta u njemu omogućuje da se sjetite dovoljno velikog broja predmeta za određeno doba, što se ne postiže drugim sredstvima.

Dakle, igra rješava dvije vrlo važne zadatke razvoja memorije: svladavanje primanja smislene memorizacije i širenja količine memorije.,

Sudjelovanje u takvoj igri ima pozitivan utjecaj ne samo na razvoj pamćenja, već i na stvaranje važnih osobnih osobina. To je prvenstveno sposobnost da se neophodni mentalni napori riješe kognitivni zadatak, odnosno voljne kvalitete pojedinca. Osim toga, igra promiče obrazovanje dobre volje, oprezni pozornost na potrebe drugih ljudi, želje( kao što je izraženo u svoje ime).Uostalom, tijekom igre, djeca imaju dvije različite uloge zauzvrat - onda izražavaju svoje

Igrajte stvari. Za igru ​​su potrebne deset do dvanaestero djece poznate djeci, čija svrha je lako odrediti. To je neophodno kako bi uporaba svakog objekta mogla poslužiti kao semantička podrška za memoriju. Možete koristiti

u obliku igračaka s prikazom kućanske predmete, poznate vrste prijevoza, voća »povrće, životinje, i neke druge dječje igračke( gnijezde lutka, mala šljunčana, piramida, kugla, prsten i tako dalje. D.).Takav skup može se sastojati od tematskih igračke setovima( frizera „dr O Kako Boli”, blagovaona setovi i kuhinjske potrepštine, vojnici, avioni i tako dalje. D.).Ako je teško preuzeti takve igračke, možete ih zamijeniti stvarnim objektima male dimenzije. Na primjer, tikva, četkica za zube, četka za kosu, olovka, kist za ljepilo, Campanula, prirodno voće ili imitacija( orah, jabuka, limun, naranča, banana, krastavac, mrkva, itd).

U izradi set igračaka trebaju pridržavati sljedećih uvjeta:

1) Djeca trebaju razumjeti svrhu svakog objekta i lako prenijeti svoju riječ i pokret;

2) svrha stavki uključenih u jedan set mora biti drugačija( treba izbjegavati da homogeni objekti spadaju u jednu grupu);

3) poželjno je da su dva predmeta jedan set može biti instaliran situacijska semantička veza( jelo - žlica zeko - mrkva najam - šljunčana).

Dajmo primjer mogućih setova igračaka: jabuka, tanjurić, automobil, konj;mrkva, zec, gola, kupka;zrakoplov, pas, češalj, ogledalo.

Sve odabrane stavke moraju biti razmjerne veličinom, imaju jasan, lako prepoznatljiv oblik i malu veličinu. Oni su smješteni u maloj vrećici izrađen od debele tkanine, koja je već primijenjena u drugim igrama( „torbica, neka!” I drugi.).

Od navedenih predmeta i igračaka, morate napraviti dva seta od pet do šest stavki u svakoj. Sav materijal treba staviti u lijepu kutiju s odjeljcima za svaki set i torbu.

Opis igre i njegovih tehnika. Igra se može provoditi i sa cijelom skupinom djece, a uz malu podskupinu( četiri do šest osoba).Opisujemo varijantu igre s cijelom grupom.

Djeca sjede na stolicama, raspoređene u polukrug, a učitelj - nasuprot njima na malom stolu. Nudi djecu igrati novu igru ​​s zanimljivim temama. Budi znatiželju djece, učiteljica polako izvlači iz kutije pet ili šest predmeta, stavlja ih na stol, a onda na stolu pojavljuje poznato svima torbu koja ih podsjeća na igru ​​„torbicu, neka!”.

učitelj vadi kutiju i stavlja jedan u nizu članaka iz prvog seta, tako da svi sudionici u igri, bili su jasno vidljivi. Predlaže da djeca pomno razmotre ove teme. Uz pitanja( „Volite li ove stvari? Koje su to zvali? Koje su to za? Imate li doma na istu temu”, i tako dalje.) Odraslih potiče djecu na živoj kognitivne komunikacije. Takva komunikacija pomaže stvoriti holističku sliku svakog predmeta i aktualizira praktično iskustvo njegove uporabe.

Kako bi djeci pokazala namjeru zapamtiti potrebne predmete, učitelj koristi sljedeću metodu. On vas poziva da svoje troje djece( dvoje sjede sa strane, a onaj pored njega) i pozvati ih da još jednom uzeti bliski pogled na predmete, a zatim zatvorite oči, okrenuti leđa na stol i naizmjence u ime koje je na stolu. Svi ostali sudionici u igri, učitelj traži da ih ne upućuju ili se miješaju u ime objekata. Nazvani djeca se naizmjence obavljaju zadatak. Kad se vrate na stol, zajedno sa svima uvjereni su da mnoge predmete nisu imenovane. Učiteljica objašnjava da bez namjere da se sjećate nečega, a zatim da se sjećate, ne bi bilo moguće držati sve predmete u sjećanju.(Ne morate samo pogledati predmete, nego ih pokušajte zapamtiti.)

"Sada sakrimo sve stavke u ovoj torbi. Dopustite im da ostanu tamo i pričekajte dok se ne sjećamo. I čim smo naveli, pa ćemo se odmah i pokazati da se s njima „, - kaže učiteljica i pokupi torbu. Svaki od troje djece, uzrokovanih pak traje jednu stvar i pretvara u torbicu, tražeći da ga pusti, govoreći mu u isto imenovanja. Na primjer: "Torbica za vrećice, pustite moju jabuku, poslije ću ga jesti!" Ili "Pouch-bag, pustite moj stroj i idem joj posjetiti."

Kada su sve stavke u torbi, nastavnik objašnjava osnovna pravila igre djeci."Sada ćemo se naći jedni drugima ono što svi pitaju. Možete tražiti bilo koji predmet koji je u vreći, ali samo jedan. Ako je netko zaboravio da je u vreći, svi ćemo mu pomoći, ali prvo se mora sjetiti. Mi ćemo se sjetiti što je u torbi, uzeti jedni druge različite predmete i pokazati što oni rade „- kaže učiteljica i oduzme od dvije stavke tablice, ostavljajući samo četiri( nema više).On pokupi torbu i, pozivajući se opet na svaku od djece, pita: „Što ste ga dobili, prijatelju” Dijete zove predmet, učiteljica mu daje predmet i traži da vidi što će učiniti s njom. Na primjer, ako dijete tražio mrkve, odrasla osoba pita što će učiniti s njom - on će jesti ili zec liječiti? Ovisno o odgovoru, dijete izvodi odabranu akciju igre - skače poput zeka, i mrzi mrkvu, ili on( za zabavu) jede. Nakon završetka imaginarnu akciju, dijete daje igračku, a on se vraća u torbu i nastavnik skreće na sljedećem sudioniku u igri: „Što bi ti, moj prijatelj” Ako se dijete zove se, primjerice, šalicu, ona mora pokazati kako je ovaj napitak od čaja, ako se zovestroj, pokazati kako vozi automobilom, itd.

Nakon završetka svih akcija igre, troje se djeca vraćaju na svoje mjesto, a tutor poziva sljedeću djecu. Izvlačeći skrivene predmete iz torbe, predlaže ih gledajući i prisjećajući se. Skriveni predmeti natrag u torbu, odrasla osoba pita djecu na isto pitanje: „Što ste ga dobili, prijatelju”, igra se ponavlja.

Sva druga djeca( zajedno s odgajateljem) promatraju svoje vršnjake i vrednuju svoje postupke, potiču ispravno rješavanje problema i ekspresivno izvršenje pokreta.

Onda odgojitelj uzrokuje četvero djece( dva od njih sjedaju nasuprot svega, i dva na svakoj strani).Učitelj uzima drugu stavku iz vrećice, pita djecu da kažu što je za, pokazuju kako ih koristiti i stavljaju u vrećicu( stoga postoji pet predmeta).Jednoj od djece daje torbu predmeta i upućuje ih da daju djeci ono što traže. Mentor upozorava da možete pitati bilo koji objekt, ali ne i onaj koji je pod nazivom( npr. E. To je netko već pitao).

Igra se ponavlja u istoj verziji, ali samo sada stavke ne daje odgojitelj, već dijete.

Nakon što je ispunio želje triju partnera, dijete vraća jednu od njih i izražava želju za primanjem nekih predmeta koji još nisu imenovani. Ako netko ima poteškoća u sjećanju na predmete, učitelj se obraća drugoj djeci i zatraži da zapamti koja se stavka još nije imenovala.

Dakle, ponavljanje igre i svaki put dodavanjem jednog predmeta, odgojitelj uključuje sve djece grupe u njemu.

Pravila igre.

1. Da bi izrazili želju( što izlaziti iz vrećice) može biti samo onaj kome se odnosi voditelj.

2. Možete zatražiti bilo koju od skrivenih stavki, osim onih koje su već pozvani.

3. Ne smije se međusobno prepoznati.

Savjeti za odgojitelja. Ova igra je prijelaz između priče i igre. Ona priprema djecu za aktivno prihvaćanje obrazovnog zadatka i za kognitivnu komunikaciju.

Prilikom igranja igre obratite posebnu pozornost na reprodukciju odredišnih predmeta. Za malu djecu to je dvije vrste. Prvo, to je semantička podrška memoriji i, drugo, motivira rješenje problema. Osim toga, igra na emocionalnu iscjedak doprinosi rješavanju prilično složen za djecu ciljeva učenja i podržavati aktivnosti u igri svih učesnika - a oni koji prate ovaj zanimljiv prizor, a oni od svojih predstava. Stoga, kada djeca igraju igru, izbjegavajte sve što može uništiti imaginarnu situaciju i uključivanje djeteta - primjedbe, izravne zahtjeve i upute. A, naprotiv, snažno podupire korake inicijativu djeteta u tom smjeru, to govori o tome kako možete pobijediti imenovanje određenu temu.