Igre koje razvijaju govor i razmišljanje
Gotovo sve igre opisane prije, djeca su se susrela s igrom, u kojoj su i govor i razmišljanje aktivno uključeni.(Ova dva važna mentalna procesa su neraskidivo povezana.) Ali u tim igrama korištena je razina razvoja govora i razmišljanja koje su djeca već dosegla.
Igre ovog odjeljka usmjerene su na razvijanje tih procesa u nužnom jedinstvu.
Razvoj govora djeteta ide u nekoliko smjerova. To artikulacija i razvoj i širenje vokabulara i razvoj koherentnog govora, t. E. sposobnost da izrazi svoje misli u riječi i formiranje verbalnog razmišljanja. Svi ovi smjerovi prikazani su u igrama ovog odjeljka.
do savršenog artikulaciji i razjašnjenje izgovoru teških zvukova za djecu usmjerenih samo prva dva igara( „Wonderful prsa” i „torbicu, neka!”).A naglasak u njima je na intonacijskoj ekspresivnosti govora, koji u pravilu utječe na djecu. Sljedeći igre( „Bunny i medvjed” i „Gdje je skriven zeko?”) Usmjerena na razvoj prostornih prikaza djeteta i asimilirati svoju verbalnu oznaka. Uzbudljive zemljište situacije, djeca uče vrijednost osnovnih prijedloga i priloga, što ukazuje na prostorne odnose objekata( blizu, daleko, ispred, iza, ispred, pored njega), i odmah osiguran znanje. To obogaćuje dječji rječnik i razvija njegove prostorne reprezentacije.
U većini igara u ovom odjeljku riječ je povezana s pokretom i akcijom( stvarna ili imaginarna).U igrama „Rođendan Doll Alyonushka” i „Gdje smo bili, što smo vidjeli” Link govor i pokret je osnova za razvoj dječjeg razmišljanja: verbalno izražavanje njihovih akcija pridonijeti njihovu svijest i razumijevanje i kretanje i djelovanje popuniti imaginarne riječi s konkretnim sadržajem.
U nekim igrama, djeca uče otkriti svrhu( funkcije) subjekta. U početku, pridonijeli ovoj priči, imaginarnu situaciju i djelovanja s nekim predmetom( „Rođendan lutka Alyonushka”), u budućnosti, djeca uče kako formulirati svrha predmeta riječima zagadyvaya i igara na sreću zagonetki( „Tko bi?»
razviti djetetovu razmišljanje je vrlo važno ne samoraspodjela osnovnih znakova objekta, ali sinteze ih u jednom prikazu. razvoj ove sposobnosti je predmet nekoliko igara u ovom odjeljku. u igri „Pogodi-ka!” primjer sinteze znakove daje i sam pedagog. zajedno sa svojomasistent( dijete) On navodi karakteristike objekta, tj. npr. misli slagalice i njezina djeca pogoditi, t. e. izgraditi kompletnu sliku objekta na ukupnosti njegovih znakova. U isto vrijeme, djelujući kao učitelj novaka i popis nakon što potpišepredmeti prikazani na slici, djeca čine prve korake u objektu opisao analizu i sintezu njegovih karakterističnih obilježja.
u narednih igre djeca su u odnosu stavke na skup atributa. U igri „Twin Picture” sami( kao referencu na nastavnika) popis pokazao znakove objekta, tj. E. Proizvodimo elementarnu analizu i sintezu. Obraćajući se i razmjenjujući dojmove, djeca utvrđuju identitet ili razlike objekata. Igra ih uči da razmišljaju i izvuče zaključke.
U posljednjoj utakmici ovog poglavlja( „igračke-umjetnici”), djeca uče da uspostavi smislene veze i odnose između djelovanja likova i razumjeti različite situacije. Prolazeći ove odnose kroz koherentan govor, djeca razumiju sadržaj životnih situacija.
Stoga, igre izneseni u ovom odjeljku daje organsku vezu između mišljenja i govora, koja je recipročna ovih važnih mentalnih procesa i pridonosi kognitivni razvoj djeteta.