Des jeux qui développent le discours et la réflexion
Presque tous les jeux décrits précédemment, les enfants ont rencontré le jeu, dans lequel le discours et la pensée sont activement impliqués.(Ces deux processus mentaux importants sont inextricablement liés.) Mais dans ces jeux, le niveau de développement de la parole et de la pensée que les enfants ont déjà atteint a été utilisé.
Les jeux de cette section visent à développer ces processus dans l'unité nécessaire.
Le développement du discours de l'enfant va dans plusieurs directions. Cette articulation et le développement de, et l'expansion du vocabulaire et le développement de la parole cohérente, t. E. La capacité d'exprimer leurs pensées en mots, et la formation de la pensée verbale. Toutes ces directions sont présentées dans les jeux de cette section.
à l'articulation parfaite et une clarification de la prononciation des sons difficiles pour les enfants dirigés seuls les deux premiers jeux( « poitrine merveilleux » et « poche, laissez! »).Et l'accent mis en eux est sur l'expressivité intonationnelle de la parole, qui, en règle générale, affecte les enfants. Les jeux suivants( « Bunny et Bear » et « Où est lapin caché? ») Concentre ses efforts sur le développement des représentations spatiales de l'enfant et d'assimiler leur désignation verbale. Les situations de intrigue passionnante, les enfants apprennent la valeur des prépositions et des adverbes de base, ce qui indique les relations spatiales des objets( près, loin, devant, derrière, devant, à côté), et les connaissances immédiatement sécurisé.Cela enrichit le vocabulaire de l'enfant et développe ses représentations spatiales.
Dans la plupart des jeux de cette section, le mot est associé au mouvement et à l'action( réel ou imaginaire).Dans les jeux « Birthday Doll Alionouchka » et « Où nous sommes, ce que nous avons vu » discours de lien et de mouvement est la base pour le développement de la pensée des enfants: l'expression verbale de leurs actions contribuent à leur prise de conscience et la compréhension et le mouvement et l'action remplissent les mots imaginaires avec un contenu concret.
Dans certains jeux, les enfants apprennent à mettre en évidence le but( la fonction) du sujet. Dans un premier temps, ont contribué à cette histoire, une situation imaginaire et de l'action avec un objet( « Birthday Doll Alionouchka »), à l'avenir, les enfants apprennent à formuler le but des objets avec des mots zagadyvaya et énigmes devinettes( « Qui?»
Développer la pensée de l'enfant est très important non seulementl'attribution des signes essentiels de l'objet, mais les synthétiser en une seule vue. le développement de cette capacité est l'objet de plusieurs jeux dans cette section. dans le jeu « Devinez-ka! » un exemple de synthèse des signes lui-même donne un éducateur. avec sonassistant( enfant), il énumère les caractéristiques de l'objet, par exemple. e. pense du casse-tête et ses enfants à deviner, t. e. construire une image complète de l'objet sur la totalité de ses signes. En même temps, agissant en tant que des aides-enseignants et la liste après signeobjets représentés dans l'image, les enfants font les premiers pas à l'objet décrit par l'analyse et la synthèse de ses caractéristiques.
dans les prochains enfants de jeu ont comparé les éléments sur l'ensemble des attributs. Dans le jeu « Twin Picture » eux-mêmes( comme une référence sur l'enseignant) la liste des signes affichés de l'objet, par exemple. E. Produire une analyse élémentaire et la synthèse. Arguant et échangeant des impressions, les enfants établissent l'identité ou les différences d'objets. Le jeu leur apprend à raisonner et à tirer des conclusions.
Dans le dernier match de cette section( « Jouets-artistes »), les enfants apprennent à établir des liens significatifs et les relations entre les actions des personnages et comprendre les différentes situations. En passant ces relations à travers un discours cohérent, les enfants comprennent le contenu des situations de la vie.
Ainsi, les jeux présentés dans cette section fournissent un lien organique entre la pensée et de la parole, ce qui est l'inverse de ces importants processus mentaux et contribue au développement cognitif de l'enfant.