"Notion" et le jeu indépendant des enfants

Bien sûr, nous ne devons pas nous tromper, chez les enfants normaux d'âge préscolaire sur leur propre, sans jeu adulte « notion » ne sera pas, et nous ne fixons pas un tel objectif. Après tout, avant que les adultes était une autre tâche - d'enseigner un enfant à fonctionner librement et les événements de l'intrigue de concert avec un partenaire pour les construire dans l'ordre( construire ensemble une histoire).Mais l'expérience que les enfants ont acquise dans ce jeu avec un adulte aura un impact significatif sur leur auto-apprentissage individuel, sur un jeu commun avec leurs pairs.

Tout d'abord, en regardant maintenant le jeu indépendant de l'enfant, vous verrez qu'il devient plus intéressant, plus diversifié.Les parcelles du jeu cessent d'être stéréotypées, stéréotypées. Ceci s'applique à tous les types de jeu de terrain, qui ont été discutés au début du chapitre( jeu de rôle, mise en scène, jeu de fantasy).Expérience

fantasmant, inventant transféré à d'autres types d'activités pour les enfants liés au développement de la conception créative, - la peinture, la sculpture, la conception libre, histoire en images.

En raison de l'articulation avec un inventant des adultes et en développement des possibilités de communication vocale baby- capacité à prendre en compte la communication de l'autre personne, connecté, il est clair pour l'autre parler de quelque chose( à propos d'un événement, incident, revue le dessin animé, et ainsi de suite. N.).

Mais surtout, ce jeu avec un adulte a un impact sur le jeu conjoint indépendant des enfants.À la maison, où l'enfant joue principalement seul, il est difficile pour les parents d'observer cet effet, alors nous nous tournons vers le jeu des enfants à la maternelle.

6 enfants de la maternelle 5-6 ans avec pas moins de plaisir qu'à la maison, jouer avec un adulte dans la "notion".C'est encore plus intéressant, puisque nous jouons trois ensemble, voire quatre( avec 2-3 enfants à la fois).Trois participants - trois conceptions, et les histoires s'avèrent chaque fois différentes et intéressantes.

Si immédiatement après la « notion d ' » adulte offre aux enfants des conditions d'activité indépendante, il semble que inventé l'histoire devient un squelette, un programme général de leur jeu. Il établit dans sa base, et en cours de route, des changements.

Si immédiatement après le match, « la notion de » les conditions pour les jeux indépendants ne concordent pas( les enfants une promenade, déjeuner et ainsi. P.), « sujets transformants » accumulent peu à peu, oublié quelque chose, empêtré.Mais maintenant, les enfants viennent une fois de plus ensemble pour jouer dans la « notion » et l'adulte dit qu'il est maintenant une fois, et encore moins qu'ils vont jouer comme ils veulent. Dans de tels cas, le jeu indépendant des enfants dans la «notion» peut survenir. Avant de commencer à jouer "vraiment", ils disent: "Venons d'abord."Bien sûr, venir avec leur indépendance ne coule pas aussi bien que d'un adulte: une histoire plus courte, une séquence de « mouvements » ne sont pas si clairement observé, plus la controverse. Mais la chose principale est que l'invention conjointe de devenir une sorte de pré-planification de l'intrigue du jeu, et non imposée de l'extérieur, et a émergé sur leurs propres enfants.

Le même jeu commun( déjà avec des jouets, des actions sujet, des rôles) est beaucoup plus compliqué qu'avant. Avant d'inventer les enfants adultes qui jouent ensemble, déployé intrigue du jeu, chacun par lui-même, n'est pas très ignorant l'idée du partenaire, souvent expliqué administrés événements de l'histoire, et si vous agissez cohésive, puis dans le, plusieurs fois « histrionique » a répété l'histoire, avec 2-3 événements consécutifs.

Après la « notion » du contenu du jeu est devenu des sujets plus variés, non coordonnés ont disparu des participants intrigue générale a commencé à inclure jusqu'à 5-7 séries d'événements connexes. Expliquant Intensification de la, et ce qui est intéressant - jeu « efficace » souvent rythmé par « venir »( c.-à-temps en temps passé dans le plan pur de la voix. .), où l'on présente et a discuté le prochain événement de l'histoire.

En d'autres termes, les enfants ne sont pas seulement « absorber » en jeu une variété de contenus, en termes d'événements librement individuels, les mettant en valeur, mais aussi de planifier, coordonner les plans de terrain au cours du jeu, et même avant. La transition vers des activités de planification( en particulier conjointes) est très importante pour la préparation de l'enfant à l'école, en général est un indicateur important du développement de l'enfant.

Mais que tous les côtés extérieurs du jeu, et si elle a changé en substance - que ce soit « Inventer » était, à savoir la poursuite de la créativité, caractéristique intrinsèque du jeu. .?Il semble que c'est ainsi, et la preuve de ceci est le comportement des enfants dans les situations suivantes:

Nos 6 ans les élèves en groupes de 4 personnes ont été invités à jouer dans une salle de laboratoire( partie du groupe était composé d'enfants jouant avec un adulte dans la « notion » de la - du non-jeu).Tous ont été ici plusieurs fois et ont aimé jouer avec plaisir.

Cependant, en entrant cette fois dans la chambre, les enfants a constaté que tous les jouets avaient disparu, la pièce est rien de plus que quelques tables pour enfants, des chaises, et dans le coin se trouve une tante étrange et plongé dans le journal, il écrit quelque chose. L'expérimentateur( avec qui les enfants étaient familiers), escortant les enfants à la porte, en expliquant qu'il devait s'absenter au téléphone, et offert aux enfants jusqu'à être seul. L'expérimentateur a disparu avant que les enfants découvrent l'absence de jouets, et une tante inconnue dans le coin pourrait ne rien expliquer à ce sujet.

L'expérimentateur était absent pendant dix minutes. Pendant ce temps, vous pourriez vous ennuyer( si vous ne savez pas comment vous pouvez être intéressant de jouer sans jouets).

Ceci est arrivé à beaucoup d'enfants dans des groupes qui n'ont pas traversé le jeu dans la "notion".Ils « coller » à la fenêtre, en essayant de trouver le divertissement dans les événements qui se déroulent dans la rue, parfois échangé des remarques au sujet de courir un chat, un toit humide, et ainsi de suite. N. Ils ont essayé de trouver une conversation avec sa tante, assise dans le coin, mais il fait référence à l'emploi, et nonentré en communication. Parfois, il y avait des tentatives pour développer un jeu mobile, mais cela s'est rapidement arrêté, parce que la pièce était trop petite pour de telles activités. En général, la venue de l'ennui expérimentateur atteint son apogée, et les enfants, apprennent que les jouets ne seront pas aujourd'hui( ils sont nettoyés et mis en ordre), sans regret, est allé à son groupe de chambre.

Tout à fait différemment, les enfants se comportaient de la même manière qu'ils avaient l'expérience de jouer la «notion» avec un adulte. Juste pudivlyavshis un peu où les jouets ont disparu, ils ont commencé à tâtonner pour les possibilités du jeu et dans de telles conditions. A l'origine née fait brute active, ce qui a impliqué tous les enfants du groupe: « Faisons des fées », « Allons à l'école », « si intéressant, nous allons venir avec. .. », « Et que les bêtes dans l'école. .. » Mettre l'accent surla plus attractive pour tous( quelqu'un joue déjà l'espace décrit: « il y avait un conseil », quelqu'un a dit le rôle: «J'ai eu un enseignant »), les enfants ont commencé à mettre en œuvre dans un comportement de rôle, attirant tous les moyens possibles à l'action de jeu non-objectif- Les expressions faciales, les actions visuelles, les intonations. L'intrigue se déroulait de manière très dynamique, différents événements étaient simplement décrits par les participants ou joués à travers des dialogues de rôles, car il n'y avait aucune possibilité de «rester coincé» dans la manipulation des jouets. L'arrivée de l'expérimentateur, interrompant le jeu, a causé aux enfants plus de regret que de joie, comme dans les groupes précédents.

Mastering enfants une nouvelle façon de construire le jeu( de terrain) et conduit à l'expansion de la motivation du jeu: jouer pour ces enfants - il est non seulement d'agir avec des jouets, reproduisant l'action réelle, mais aussi à inventer.

Ainsi, promouvoir le développement d'un enfant jouant dans l'avantage « notion » et les adultes a passé pas beaucoup de temps à jouer avec le bébé, il peut gagner beaucoup plus sur le fait que l'enfant est maintenant en mesure de se prendre lui-même et ces activités sont significatives.