Kes siin peidab?

Mängu omadused ja selle hariduslik väärtus. Selles mängus õpivad lapsed kasutama väga lihtsat meeldejätmise ja mäletamise meetodit, mis seisneb piltidega esemete semantiliste ühenduste loomises. Need ühendused luuakse aktiivselt tänu laste vaimsetele jõupingutustele, mida juhib täiskasvanu.

Tuginedes oma kogemustele( mängimine, haridus-, elu), lapsed õpivad tajuda ja meelde jätta asju mitte isoleeritult, vaid nende oluline ja praktiline omavahelistes suhetes. Tutvunud lastele pannakse piltide sisule semantilised lingid. Otstarbeka ja tahtliku ruumiline paigutus pilte( objektide) seoses üksteisega ka aluseks nende suhted ja järelikult meelde ja tagasikutsumine võimalusi.

Vastavalt mänguplaanile ilmuvad pildid kindlas järjekorras, siis peidavad ja jälle on. Tuttav olukord lapsed mängivad peitust( otsing) viib neid eduka lahenduse õpiülesanne - aeg meeles pidada, et ta oli teatud kohas( kus koputas coli).Selles olukorras on väga oluline, et laps mäletaks ja mäletaks pilte, ja täiskasvanu aitab tal seda teha.

Mängu hariduslik väärtus on see, et lapsi õpetatakse tegutsema üksteisega kooskõlas, järgides järjekorda.

mängu materjal. Objekti pildid, mis kujutavad mänguasju, loomi, riideid, puuvilju, samuti inimesi. Määrab soovitud pilte saab valitud juba avaldatud käsiraamatuid: . "Lotto neljas keeles", "Pildid lapsed" jne Iga komplekt pildid peavad sisaldama mitmeid konkreetseid, homogeenne objektid ja peremeeslooma( inimese).Näiteks: nukk, jalutuskäru, pall ja tüdruk( mänguasjade kummitus);pann, praad, pann, ahi ja naine( armuke).

Saate kasutada ka objekte, mis serveeritakse piltidena kujutatud konteinerina. Näiteks: õun, apelsin, pirn, viinamarjad ja vaas puuviljadele.

Sarnaste piltide komplektid peaksid olema vähemalt viis( vastavalt mängude osalejate arvule).Igal komplektil - vähemalt kuus isikut. Soovitav on, et igas komplektis on väike piltide arv.

Mängu jaoks on teil vaja ka õhukest pulgat pliiatsi suurust ja karpi, milles on erinevad piltide komplektid.

Mängu ja selle tehnikate kirjeldus. Mängu mängitakse laua taga koos väikese lastegrupiga( neli või viis inimest).Suurima osalejate arvuga võib kavandatud ülesande lahendamine olla lapsele liiga keerukas materjali rohkuse ja nende tegevuse liiga kaua ootamise tõttu.

Õpetaja tuletab lastele meelde, kuidas nad mänguasjadel peidusid otsivad ja pakuvad mängima sarnast mängu, kuid mitte mänguasjad, vaid pildid.

"Pea meeles, kuidas me mängime mänguasjadega," ütleb ta, "mõned lapsed varjavad mänguasju ja teised otsisid neid. Täna peitume kõik pilte ja otsime neid üksteisest. "Mentor võtab välja kasti komplekt nelja pilte( näiteks nukk, mängukaru, jalutuskäru, tüdruk), korraldab neile järjest ja ütles: "Siin on meil tüdruk - Lena, ja siin - nukk Masha, karu ja jalutuskäru rullida neid. Pildid nüüd hakkavad varjama. Ja kui need on nähtavad, püüame meeles pidada, kus iga pilt on vale. Tüdruk keset, ühelt poolt - nukk, teiselt poolt - karu ja nuku kõrval - jalutuskäru. Kui peidate pilti( tagurpidi pilti), kes saab kinni, Pahoinpidellä mõned pildid ja küsis: "Knock knock, kes varjab" Ja me mäletame, mis pildil on siin, ja me nimetame seda. "

Õpetaja saadab paksu ühele lapsele ja muudab pildid tagurpidi. Kui laps lööb võlukepp ja hääldada õigeid sõnu, lapsed ütlevad, mida on kujutatud Selle pildi või täita nagu seda( näiteks: "See olen mina, nukk!").Pimekarva avaneb laps ja lapsed hindavad vastuse õigsust.

Selle mängu versiooniga, mis on erinevate piltidega komplekteeritud, liigub õpetaja järgmisele, keerulisemale versioonile. Nüüd saab iga laps kogum pilte ja ise loob semantilise ühenduse nende vahel. Esmalt trükitakse kolm pilti( kaks teemat ja omanik).Tulevikus suureneb seadete arv iga kord ühe korraga. Nagu õpetaja juhitud laste levitada pilte enne teda, ja igaüks vastutab, millest üks talle meeldib, mida ta panna keset jne Küsimused juhendaja suunatud põhjustada emotsionaalset suhet pilte ja teha nendevahelised seosed -. Ja sisu( tähendus) ja ruumiline. Piltide väljapaneku protsess, millega kaasneb kõne, aitab oluliselt meelde jätta nii sisu kui ka asukoha. Pärast seda on kõik pildid peidetud, st nad pöörduvad ja iga laps kutsutakse üles kontrollima, kus ta on konkreetse pildi varjanud, tõstes igaüks neist.

Siis õpetaja võtab kinni ja koputasin ümber mingit pilti sõnadega: "Knock knock, kes varjab siin," lapse vastuseid, täiskasvanute avab pildi ja kõik on võimalus kontrollida täpsust vastus. Kui pilt on nime õigesti, laps saab auhinna - värvi ring, mis pannakse paika loobunuks picture( ta läheb tagasi kasti), ja kinni pidada edastatakse. Nüüd saab ta koputama ükskõik millise pildi kõrvale ja küsib küsimust. See jätkub, kuni kõik pildid on leitud. Seega saavad kõik lapsed omakorda võimaluse uut tehnikat kasutades pilte sihikindlalt meelde ja tagasi kutsuda. Kui laps tegi vea ja nimetas vale pilti, siis ta peidab uuesti ja sama probleem lahendatakse tulevikus uuesti. Selles olukorras ringi ei anta lapsele. Kui kõik pildid on leitud, saab nende komplekti jaotamise ajal muuta. Sel juhul lapsed, kes ei ole teinud vigu, saada üks pilt rohkem, kui nad võitsid ringid( st. E. Mitu pilti nad võiksid meeles pidada), ja need, kes on teinud vigu, kui korrata mängud on kunagi sama arvu pilte, või ühepilt on väiksem. Mängu reeglid.

1. Pidage meeles kõik vastuvõetud pildid ja kus need kõik asuvad. Selleks peate välja nägema pilte oma ees ja öelda, kus kõik peitub.

2. Kui piltide otsing algab, pole peepingu kasutamine lubatud. Kui vastus on antud, peate kontrollima, kus iga pilt peitub.

3. Kes meelde õigesti peidetud pilt muutub hoopis ringi, see on möödas võlukepp ja ta otsustab, millised lapsed näeks peidetud pilt.

Näpunäited õpetaja jaoks. Piltide levitamisel on oluline võtta arvesse laste huvi neis või teistes valdkondades. Objektide emotsionaalne hindamine on nende meeldejätmise jaoks oluline. Kui kordate mängu, kui lapsed tunnevad erinevate komplektite sisu, saate neile anda neid, mis on nendega sarnased.

Kui laps ei suuda piltide mäletamist ja mäletamist hästi toime, ärge öelge talle üldse, et tal on halb mälu. See tekitab suurt kahju: laps võib kaotada usalduse ja ei püüa enam midagi enam meelde jätta. Lisaks vigu mälestus ei pruugi tekkida, sest nõrk mälu, kuid kuna laps ei ole lõbus mängida või kõhkleb ta, ei ole harjunud sõltumatuse ja nii edasi. Play õpilase eraldi, keskendudes loomist semantiliste seoste piltide vahel. On kasulik mängida piltidega, nagu ka tõeliste mänguasjadega, edastada nendega toimetulevaid sõnu ja rõhutada mängu peamist eesmärki: pidage meeles, et meeles pidada.