Desarrollo del habla de un niño 2-3 años
Dominar el habla es de gran importancia para diferentes aspectos del desarrollo mental del niño. El habla se convierte gradualmente en el medio más importante para transferir la experiencia social al niño, dirigiendo sus actividades. Bajo la influencia del habla, sus procesos mentales -percepción, pensamiento, memoria- se reconstruyen.
En el tercer año de vida, el niño desarrolla su pensamiento de forma intensiva: comienza a comparar algunos objetos con otros, establece entre ellos las conexiones más simples, generaliza objetos de acuerdo con signos similares. Su atención se vuelve más estable: puede, sin distracción, escuchar con calma lo que el adulto le dice o lee. Con el desarrollo del habla, se mejora la percepción y la memoria del bebé.Comienza a percibir y comprender correctamente el contenido de pequeñas historias, cuentos cortos, puede, después de un adulto, repetir palabras y frases complejas. El creciente interés del niño en los temas y las acciones con ellos lo alienta a recurrir constantemente a los adultos. Pero puede abordar y recibir información o ayuda solo dominando el habla. Este es el principal estímulo para su asimilación. El vocabulario pasivo y activo del niño se reabastece rápidamente: a la edad de tres años, alcanza aproximadamente 1000-1200 palabras. Además de los sustantivos y los verbos, el niño usa adjetivos, adverbios, preposiciones, pronombres cada vez más. Junto con la expansión del vocabulario y el refinamiento de la pronunciación a esta edad, tiene lugar un mayor dominio de la estructura gramatical de la lengua materna. El niño se conecta libremente varias palabras en oraciones completas( madre, ¿A dónde va la depredación por( fuimos)?), Coordinarlos en género, número y caso, aunque gramaticalmente su discurso tiene no siempre correcta. En una conversación con adultos, el niño básicamente usa oraciones simples.Él ya habla tanto que puede explicar lo que necesita, decir lo que vio, se comunica fácilmente con extraños, con sus compañeros.
En el tercer año de vida el niño desarrolla una serie de nuevos sonidos, comienza a pronunciar el silbido suave: [s '], [s'], un ambiente relajado [c]( tsyaplya lugar garza), el sonido [L '].Sin embargo, la pronunciación de muchos sonidos dista mucho de ser perfecta, lo que en esta etapa de edad es característico del habla de los niños, ya que la movilidad de los músculos de la lengua y los labios aún no está lo suficientemente desarrollada. Muchos sonidos difíciles que el niño reemplaza con más fácil de pronunciar. Por lo tanto, los sonidos silbantes( [w] [x], [Y '], [w']) bebé a menudo reemplaza silbido suave: syapka( cap) Zyuk( escarabajo) tsyaynik( hervidor) Senoko( PUP).A veces, en lugar de sonido [h '], un niño puede pronunciar [t']: tsyas( horas).Algunos niños a esta edad reemplazan los silbidos con silbidos duros: una capucha en lugar de una gorra;silbar suave silbido suave: trineo( trineo), ziaika( conejito).Según [p] [p '], [L] falta o está sustituido por sonido [l'], [d]: yba( pescado), Gia( peso), yaboko( manzana), dvel( puerta), Golub( palomas), yo( tiza).
El desarrollo oportuno del habla en todos los niños sanos y mentalmente completos solo ocurre si las personas cercanas al niño se le acercan desde los primeros meses de su vida. Los padres deben ser alertados por un niño que dice poco o casi nada al tercer año de su vida. En este caso, es necesario averiguar las razones del retraso en el desarrollo del habla.
El retraso en el habla se debe a los siguientes motivos: primero,
, la enfermedad de los oídos y la nasofaringe, así como enfermedades graves a largo plazo que conducen al agotamiento físico;
en segundo lugar, el retraso en el desarrollo de las causas del habla y diversas lesiones del sistema nervioso central, que se acompañan de retraso mental general;
tercero, las desventajas de la educación, cuando un niño no recibe suficiente atención de los adultos cuando no está comprometido.
En los dos primeros casos, debe consultar a un médico lo antes posible para comenzar el tratamiento con prontitud. En el caso de abandono pedagógico, el niño debería ocuparse de corregir errores en su educación. No debe olvidarse que cuanto más dura el retraso en el desarrollo del habla, más difícil es ponerse al día con lo perdido y las consecuencias perjudiciales. A veces el retraso del habla, que comenzó en la primera infancia y la hora no se corrige, podría resultar en un retraso significativo del desarrollo mental del niño », científico -pisal NM Schelovanov. Por lo tanto, la constante atención a la voz del niño - una tarea importante de su educación: tenemos que ayudar a él para ampliar el vocabulario, corregir cualquier inexactitud en la estructura gramatical de su discurso, para enseñar el derecho a construir frases y, por supuesto, para responder a sus muchas preguntas.
El desarrollo del habla está estrechamente relacionado con la expansión del círculo de ideas del niño sobre los objetos y fenómenos circundantes. El niño podrá hablar sobre el tema solo cuando tenga una idea bastante clara de él, para conocer su cita, la forma de aplicación.
Un niño a esta edad está interesado en todo lo que ve, y comienza el tiempo de preguntas interminables: "¿Qué es esto? Por qué?¿Por qué? "Los padres no deberían dejarlos desatendidos. Habiendo recibido una respuesta a la pregunta que le interesa, el niño a menudo recurrirá a los adultos, lo cual, a su vez, desarrollará su discurso. Los adultos, dando una comprensión correcta y accesible de las explicaciones del niño, desarrollan la curiosidad de su mente, el deseo de aprender, de comprender.
En el tercer año de vida, el bebé ya está familiarizado con muchos elementos: juguetes, ropa, platos, comida, muebles, es decir, elementos que ve a diario y que utiliza constantemente. Sin embargo, no siempre sabe cómo se llaman algunos de ellos, para qué sirven, cómo usarlos. Para expandir las ideas del niño sobre estos temas, no solo los llame, sino que también indique su propósito, algunas propiedades, cualidades: "Este es un azucarero. Contiene azúcarEs una pala, está cavando la tierra ".El niño, por supuesto, no comienza a usar inmediatamente nuevas palabras en el habla. Primero aprenderá a encontrar estos objetos entre otros. Y solo con la repetición repetida no solo aprenderá cómo se llaman los objetos, sino que también incluirá estas palabras en su vocabulario activo.
Para probar cómo un niño aprende nuevas palabras, conceptos, después de un rato pregúntele qué clase de cosa es, por qué la necesita. Por ejemplo, por qué necesita un plato, una taza, un platillo;por qué necesitas una mesa, una silla. Algunos niños mayores a menudo entienden el propósito del tema sin ambigüedad. Por ejemplo, cree que el papel es necesario solo para aprovecharlo. Por lo tanto, ya en esta etapa de edad, amplíe el rango de ideas sobre los objetos que tienen una variedad de propósitos.
El diccionario de un niño de esta edad todavía es bastante pobre en adjetivos. Por lo tanto, preste atención al color de los objetos, su tamaño, forma. Esto no solo enriquecerá el habla del niño, hará sus declaraciones más detalladas, completas, sino que también ampliará la percepción del mundo que lo rodea.
Cuando vienes de la tienda con compras, no te apresures a esparcirlas sobre la mesa. Haz esto con tu hijo o hija. Sacando un tomate de la bolsa, pregúntale al bebé: "¿Qué es esto?" - "Tomate", responde.- "¿De qué color es un tomate?" Si el niño no sabe, diga: "Rojo".Sugerir repetir esta palabraY luego apunte a la forma: "El tomate es redondo, como una pelota, como una pelota pequeña"( es decir, compárelo con otros objetos que ya le son familiares).Luego, junto con el bebé, saca las otras verduras de la bolsa: pepinos, cebollas, zanahorias, rábanos. Si no puede nombrarlos, dígale, indique el color, la forma, compárelos con las verduras que ya conoce.
adulto siempre puede encontrar una razón para prestar atención al niño en la calidad de la propiedad en cuestión, el valor del color o forma, "Papá pañuelo blanco, y en nuestra Tanya azul, taza papá grande y Tania - un poco", y así sucesivamente..
Considerando junto con las ilustraciones de color bebé, imágenes, pregúntele qué se representa en la imagen, de qué color es el objeto."Vova, ¿esto es qué?" - preguntas, señalando la pelota."La pelota", responde.- "¿De qué color es la pelota?" Si el niño no sabe, llámese a sí mismo: "Esta pelota es amarilla"( la palabra "amarillo" se resalta con una voz).Entonces, para ver cómo se acordó el niño y entiende la palabra, le pregunte: "¿Qué recogepelotas»
Si la imagen se muestra, dos o más objetos idénticos, pero difieren en tamaño o color, a continuación, después de que el niño de llamar;pregúntale si son lo mismo o no. Si el niño no puede decir cómo difieren, ayúdelo: "Esta muñeca es grande. Y esta muñeca es pequeña. Muéstrame dónde está la muñeca pequeña, dónde está la grande, dónde está la muñeca con el vestido rojo, dónde está el blanco ".De modo que el niño no solo aprende y recuerda el tamaño y el color de los objetos, sino que también aprende a comparar, comparar, distinguir y combinar fenómenos similares. Y dejarte en esta etapa no te preocupes que el chico pronuncie incorrectamente algunas palabras, dice balsa o calumnia en lugar de una gran, roja. Es importante que establezca correctamente la relación entre el tamaño, el color y la palabra, que los denota.
Teniendo en cuenta las imágenes del libro con el bebé, comente lo que vio: "Aquí hay una bola verde, es redonda, la sostiene una niña", etc. Invite al niño a nombrar el tema( "¿Quién es este? ¿Qué es esto?") E indique la acción( "¿Qué significa?").Si el niño no está familiarizado con el tema o el título de la acción, responda usted mismo y luego pídale al niño que repita las palabras.
Llame a las acciones que hace la gente, el niño mismo: la madre cose, la abuela teje. Y los verbos deberían usarse no solo en el tiempo presente, sino también en el pasado, en el futuro: lavé, planché, cociné gachas, escribí una carta;Voy a lavar, planchar, cocinar gachas, escribir una carta. Pregúntale durante el juego qué hace."Estoy jugando", dice el niño. Después del juego, pregúntales qué hizo: jugó, se lavó las manos. Pregúntele qué hará después. Si el niño cometió un error, corríjalo.
Elementos nuevos y desconocidos que el niño quiere tocar, para considerarlos adecuadamente, para aprender qué hacer con ellos. Evite el "no puedo" permanente, "no te atrevas", "no toques".Si un niño está interesado en este o aquel tema, nómbrelo, cuéntele sobre sus propiedades, cualidades. Por lo tanto, si la calle ha atraído la atención de un bebé gato o un perro, que vaya a ella, tenga en cuenta cómo: dígale a su hijo lo que es un hermoso gato, que se quitó la espalda, patas blancas, las barbas largas y una cola.
En casa, selecciona imágenes con imágenes de diferentes animales: gatos, perros, vacas, caballos. Considere cuidadosamente junto con el niño, pídale que muestre a quién se representa dónde.
El conocimiento del niño con el mundo animal comienza bastante temprano. Se compra juguetes, representa a ciertos animales, lee historias sobre ellos, poemas, algunos los ve en la calle, en casa. Pero si el bebé es muy fácil de recordar y correctamente identifica los animales adultos, que a menudo comete errores al hablar de sus crías, por ejemplo, llama al cachorro de perro, un becerro - mariquita y el cerdo, por regla general, no cerdos, y svinyata. Recoja dibujos( o ilustraciones de libros) que representen a algunas mascotas y sus cachorros( un gato con un gatito, un perro con un cachorro, etc.) para enseñarle cómo formar palabras correctamente. Considérelos, nombre los animales representados, diga que el gato tiene gatitos, etc. Luego, pídale al niño que muestre dónde está el animal( ternero): "Luz, ¿dónde está el gato?¿Y dónde están los gatitos? "Entonces deje que el niño los llame. Así que poco a poco acostumbra al niño sin depender de imágenes para formar palabras correctamente.
el desarrollo de la comprensión del habla, mejorar el vocabulario pasivo y activo del niño, contribuyen a aclarar los significados de las palabras, dichas tareas: entre varios juguetes( fotos) encuentra el elefante, conejo, cocodrilo;encuentre el juguete del color deseado: cubo verde, rojo o amarillo, bola;nombre los objetos, su color, tamaño( la bola es roja, la máquina es grande).Para
estaba claro a la audiencia, no sólo tienen un cierto vocabulario, también debemos ser capaces de conectar correctamente ellos entre sí, es gramaticalmente correcta de usar.
En el tercer año de vida, el niño construye ofertas más complejas que en las etapas tempranas de la edad. En su discurso hay adjetivos, conjunciones, preposiciones, con las cuales comienza a usar, pero no siempre es verdad. Para aclarar y consolidar el uso correcto de las preposiciones( primero simples, y luego complejas) pregúntele al niño esas preguntas, respondiendo a las cuales se ve obligado a usarlas. Poner la muñeca en la mesa y preguntar: "¿Dónde está la muñeca?"( Sobre la mesa.) A continuación, poner la máquina debajo de la mesa y pedir al bebé: "¿Dónde está el coche"( Debajo de la mesa.) A continuación, poner la muñeca en una caja y preguntar: "¿Dónde está la muñeca '(. muñeca en la caja) Así que no sólo aclara la representación espacial del niño en la ubicación de los objetos, sino que también aseguran el correcto uso de algunas preposiciones simples: . sobre, en, bajo, etc. Si un niño es difícil o da respuestas incorrectas, corregirlo.
A menudo, a esta edad, el niño comete errores al emparejar palabras una, muchas con sustantivos en plural. Considerando junto con las imágenes del niño, pídale que muestre en cuál de ellas se representa una manzana( un lápiz), y a cuál de ellas hay muchas( manzanas, lápices).Luego pregunte cuántas manzanas hay en esta o aquella figura, cuántos lápices, cuántos elementos hay en la habitación: sillas, libros, platos, mesas.
La expansión del vocabulario, el refinamiento de los significados de las palabras se ve muy favorecido por los juegos conjuntos del adulto y el niño. Entonces, mientras cuenta lo que está haciendo, al mismo tiempo contacte al niño con preguntas: "Ahora construiremos una casa para el oso".Haremos muros de cubos rojos.¿De qué cubos haremos las paredes? "-" De los rojos ", el niño participa en la conversación."Necesitamos cubos verdes para el techo.¿Y dónde tenemos cubos verdes? "-" Aquí están ", dice el niño, dando cubos verdes."¿Qué tipo de techo tendremos?" - "Verde", dice el niño."¿Y ahora qué tenemos que hacer para que el oso pueda entrar a la casa?" Si el niño lo encuentra difícil, diga: "La puerta".
En relación con el niño debe tener en cuenta su nivel de desarrollo del habla, utilice frases simples y cortas para usar las palabras disponibles y comprensibles para el niño. Pero, al mismo tiempo, tratar de diversificar su discurso, el uso de adjetivos, comparaciones, sinónimos( palabras de significado similar).
Los niños con gran placer escuchan cuentos de hadas, historias( pequeñas en volumen y simples en contenido).Pueden leer y decir las mismas obras varias veces, el interés de ellos hacia ellos, por lo general, no disminuye. Una vez leído el libro, hable con su hijo acerca de su carácter, de sus personajes, le hizo algunas preguntas, que debe averiguar el contenido.
Un niño a esta edad con mucho gusto arregla palabras enteras, líneas, en un poema familiar. Al leer, a menudo debe hacer una pausa para permitir que el niño inserte la palabra deseada( es como una lectura conjunta).Los libros de
Los niños siempre deben ser accesibles a la pequeña mancha que les puede utilizar usted mismo( considere Ilustración, contando sus contenidos llevan, muñeca).Enseñe a su hijo a cuidar los libros. Si están rotos, "tratarlos".la capacidad de
niño a imitar fácilmente habla del adulto favorece la formación de un partido de sonido del habla: Kid aprender a pronunciar correctamente los sonidos de su lengua nativa, clara y distintamente a reproducir las palabras y frases para hablar lo suficientemente alto como para utilizar correctamente el ritmo de juego, utilizar medios entonación de expresión. Estas habilidades, a su vez, se forman sobre la base de una percepción auditiva bien desarrollada( la capacidad de oír y escuchar el discurso de otros) gracias al buen funcionamiento de los órganos de articulación. Por lo tanto, es muy importante enseñar al niño a escuchar los sonidos a su alrededor, para diferenciar entre diferentes sonidos;para fortalecer el aparato articulatorio, es decir, para desarrollar la movilidad de los músculos que participan en la formación de los sonidos.
el desarrollo de la percepción auditiva para ayudar a todo tipo de juegos de Sonic, por ejemplo: •
«conjetura que los sonidos ".Escoja 3-4 sonando juguete: traqueteo, instrumentos musicales de los niños( tambor, tubo, campana);máquina de relojería. Primero, deje que el bebé escuche qué "voz" tiene cada juguete;luego pídale que se aparte y reproduzca los sonidos. El niño debe adivinar qué juguete sonó.
• "Adivina dónde suena".El niño se da la vuelta, y las palmas adultas, traqueteo del trueno izquierda, derecha, arriba o abajo. El niño debe determinar de dónde proviene el sonido. Si hay un receptor portátil( o grabadora), los adultos, lo que incluye, escondido en un lugar fácilmente accesible para el niño. El niño debe adivinar de dónde viene el sonido.
• "Adivina de quién es la voz".Pre familiarizar al niño con el hecho de que los objetos, animales e insectos pueden emitir un sonido particular, o recoger esas onomatopeyas, con los que hemos conocido hasta ahora. El niño debe adivinar qué objeto, animal o insecto imitar: "Oo-oo-oo"( locomotora hooter), "miau-miau"( maullido de gato), "tic-tac"( tictac del reloj), 's-Z-z "(zumbido mosquita):" Bueno, bueno, bueno "(zumbido de errores).
• "Adivina qué tic-tac del reloj".Anime a su hijo a escuchar al gran reloj en marcha( pared)( en voz alta dice "tic-tac"), así como un pequeño paseo( muñeca) watch( decir "tic-tac" tranquilo).A continuación, repetir esta combinación de sonidos en voz alta, a continuación, en voz baja, ofrecer a su hijo para determinar cuando el reloj no se detiene grande, y cuando el pequeño reloj.
Simultáneamente con el desarrollo de la percepción auditiva es necesario mejorar el aspecto articulatorio de expresión: fortalecer los músculos del aparato de articulación para que la pronunciación correcta de los sonidos.
La mayoría de los niños del tercer año de vida, el movimiento de la lengua, los labios, la mandíbula débil, la desaceleración, la coordinación, movimientos más pequeños a menudo inexactos imperfecta. Por lo tanto, el niño pronuncia muchos sonidos incorrectamente, usa palabras más complejas de forma incorrecta.
Estas imperfecciones no deben considerarse una desviación de la norma, que son fisiológicamente completamente justificada y lógica. Pero, por supuesto, no hay que esperar hasta que desaparecen: es necesario realizar ejercicios especiales en forma de un juego, como lo fue en el juego el niño puede repetir muchas veces los mismos sonidos, palabras, sin sentir fatiga extrema, y por lo tanto hacer ejercicio yfortalecer su aparato de habla
Así, por ejemplo, han puesto al niño una muñeca( oso o conejo) del sueño. Y para que la muñeca se duerma rápidamente, necesita cantar una canción.decir Drawl el sonido [a]( ah-ah-ah. ..), prestando atención al niño cómo abrir bien la boca. Luego pídale al niño que cante una canción a la muñeca( oso de peluche, conejo).
para el desarrollo de los músculos de la movilidad de la lengua puede utilizar este ejercicio como slizyvanie labios de mermelada de idiomas( LIP untan mermelada y oferta de niño en un movimiento circular alrededor de la lengua la boca para lamer el atasco de los labios).
Movilidad labio desarrolla el siguiente ejercicio: el niño debe sonreír para que todos pudieran ver los dientes, luego tiró de sus labios.conmutación
rápida de los músculos de un movimiento a otro promueve el ejercicio de simulación de un bebé llorando oo-oo-oo-ah-ah-ah( los labios cuando el sonido de pronunciar [y] tubo estirado, tenso, con la pronunciación de audio de [a] relajada, con la boca abierta de ancho), o jugar aviones no tienen, al mismo tiempo con la imitación de un relincho de caballo y-y-y.
Durante la reproducción de sonidos, prestar atención al hecho de que todos los movimientos producidos a un niño correctamente, y los sonidos emitidos clara.
Juegos y ejercicios para fortalecer los músculos de los órganos de articulación están dirigidos principalmente a desarrollar la pronunciación correcta del niño de sonidos y palabras. Pero primero el niño debe dominar cada sonido por separado. Por lo tanto, el trabajo para desarrollar la pronunciación correcta de los sonidos en las palabras debe comenzar con la fijación de ellos en forma aislada, y luego en pequeñas combinaciones de sonidos, en las palabras, y luego a buscar apropiado y distintos en su pronunciación de la palabra.
a clarificar y consolidar la pronunciación correcta de los sonidos ofrecen algunos juegos simples.
• "Muéstrame cómo Lalya llora".Arrastrando las palabras, decir alto y claro el sonido [a]( ah-ah-ah. ..), lo que demuestra que la muñeca está llorando Lala. Luego invite al bebé a reproducir el muñeco llorando. Asegúrese de que el niño abra la boca lo suficiente, claramente y claramente pronuncia el sonido.
• "Aeronave".Anime a su hijo a escuchar el zumbido de aviones: hablar con claridad y zing [y].Luego pídale al bebé que toque el zumbido del avión. Al pronunciar el sonido de un niño tira los labios hacia adelante, claramente, arrastrando las palabras y dice que el sonido es lo suficientemente fuerte como [y].
• "Caballo".Mostrar bebé caballo( juguete, una imagen), y luego como ella grita( risas), por ejemplo un sonido prolongado y fuerte [y]( y, y, y. ..).Luego, pídale al bebé que le muestre cómo el caballo grita. Al pronunciar el sonido, los labios del niño deben ser rastyanuty;el sonido se pronuncia claramente, claramente y en voz alta.
• "Los dientes de Lali duelen".Decir: "Me Lyali dientes doloridos, y ella gime como esto: oh-oh-oh. .." A continuación, pida a su hijo para mostrar cómo Lala se queja cuando sus duelen los dientes. Al pronunciar el sonido [o] tener cuidado de que los labios del niño ligeramente estirados hacia adelante, fueron detenidos de manera uniforme, y el sonido es pronunciado con claridad, claridad y lo suficientemente fuerte.
Anime a su hijo a escuchar los gritos de cabra( ME-e. ..), y como gritos de oveja( BE-e. ..).Al pronunciar el sonido [e] los labios del niño deben estirarse, pero en un grado menor que al pronunciar el sonido [y].Asegúrese de que el sonido se pronuncie clara, claramente y lo suficientemente alto.
para asegurar los sonidos [a], [y] [y] [a], [e] Anime a su hijo a pronunciar correctamente y con claridad en las palabras( Stork, Anya, oído, pato aguja, avispas, burro, Eddie).
para verificar y asegurar la emisión de sonido correcto [m] [n], [b], [b], [f] [t], [d] [n] [k], [z], [x] se puede utilizar onomatopeyas: la vaca muge-mu-u. .. ratón chirría - pi-pi, y. .. y. .. máquina tudsch-bi-bi-bi-bip. Rana croa - Kva-Kva. .. Un perro ladra-aw-aw. .. Carpintero golpea su pico - tuk-tuk-tuk. Campana, ding-ding-ding. .. Dudka DUDIT - do-do. .. montar a caballo -, pero, pero, pero. .. cacareos de gallina - Ko-Ko-ko. .. cacareos de gallina - ga-gasja. .. El niño se ríe, ja, ja, ja.
Estas combinaciones de sonido se pueden utilizar para el desarrollo de la percepción auditiva: se dice tal o cual combinación de sonido, y el niño adivina qué animal pertenece.
niño debe ser enseñado no sólo clara y correctamente pronunciar los sonidos de las palabras, sino también para hablar en voz alta lo suficiente, a un ritmo moderado, utilizando la entonación medio de expresión.
Los niños a menudo dicen tranquila porque todavía no es capaz de vista económico y es lo suficientemente fuerte como para respirar el aire, es decir manejar su respiración voz. El hecho de que en el curso de la respiración del habla y exhale persona difiere significativamente de la respiración fisiológica normal, es decir, falta de aliento en reposo. Si la respiración solo inhalar y exhalar en su duración casi idénticos y se llevan a cabo a través de la nariz, la respiración se hace rápidamente en el proceso del habla y la respiración mucho más largo y lleva a cabo a través de la boca. Los niños pequeños en el proceso de hablar no saben cómo usar el aire racionalmente. Por lo tanto, a partir de los dos años, es necesario educar al niño para que respire correctamente el habla.
La fuerza y la duración de la exhalación aseguran la suavidad del habla, la formación oportuna de los sonidos y un volumen de voz suficiente. Por ejemplo, un niño, irracional utiliza la respiración, a menudo obligados a recoger el aire en medio de una frase o incluso una palabra, ¿por qué se rompe expresiones suave. Algunos niños hasta la edad preescolar pueden estar sin sonido [p] por la única razón de que no pueden producir una respiración lo suficientemente fuerte, que se requiere para la punta de la vibración de la lengua al pronunciar.
para enseñar al niño a la espiración prolongada, suave y fuerte, pedirles que volar fuera de una mano un pequeño trozo de papel, piezas de lana de algodón( pelusa volar, copos de nieve), golpe pelusa verano de los dientes de león( paracaídas de vuelo), conducir un molinillo de papel( viento que sopla en el molino de viento)El niño debe inhalar hacer sin levantar los hombros y exhala continuamente producir( haga que el niño sople unos trozos de papel con una mano, exhalar, coloque el papel en la palma de modo que están separados por una cierta distancia).entrenamiento de la respiración
se puede hablar de una exhalación suena una vocal prolongada - máquina de vapor zumbidos en. .. tener un bebé juntos para decir ay combinación de sonidos, con la transición del sonido [a] para el sonido [y] se debe hacer sin ningún tipo de inspiración adicional.
Si incluso después de todos los ejercicios el niño habla en voz baja, pretender que no se oye, no entiendo lo que está pidiendo, y le pide que repita su petición más fuerte.
Mientras trabajaba en el discurso de la respiración ropa de bebé debe ser libre, que no es avergonzar al cuello, el pecho, el abdomen;la habitación está bien ventilada. No puede realizar clases inmediatamente después de las comidas( preferiblemente después de 1.5-2 horas).
Para el desarrollo de la capacidad del niño para cambiar el volumen de voz, ofrécele el juego "Quien grita".
• "Quien grita".Dígale a su hijo que un gran perro ladrando en voz alta( aw aw-decir en voz alta), y un poco de silencio( por ejemplo AW-aw tranquilo).Invítalo a que muestre cómo un perro grande y pequeño ladra. El niño reproduce el ladrido de un perro grande, pronunciando fuerte este sonido, el ladrido del cachorro es silencioso.
Si el bebé está en un apuro para expresar sus pensamientos, habla muy rápidamente, es necesario recordar que es necesario que hable más despacio, para mostrar lo rápido que es necesario hablar, ofrecer juntos pronunciar la frase, así como para controlar su voz.
niño de esta edad ya se puede utilizar la entonación y medios de expresión del lenguaje( altura cambio de la voz y la fuerza, el derecho a hacer una pausa en el acento semántica, cambiar el tempo de expresión dependiendo de la naturaleza de los estados).Los bebés generalmente adoptan temprano desde el tono adulto y la forma de su discurso. El discurso animado y emocional de los adultos sirve como un buen modelo a seguir. Por lo tanto, al contar o leer un cuento de hadas a un niño, no se olvide de la expresividad de su discurso.
Un niño solo puede transmitir entonaciones correctamente cuando comprende bien de lo que está hablando. Por lo tanto, los cuentos de hadas, historias deben ser seleccionados teniendo en cuenta la edad del niño.
Examinar y denominación de los objetos dibujados en los libros infantiles, la memorización y la reproducción de pequeños poemas y canciones de cuna va a enriquecer el vocabulario, el desarrollo de la entonación coherente y expresiva de expresión, así como la consolidación de la pronunciación correcta de los sonidos, para desarrollar una pronunciación clara y distinta de las palabras. El empleo permanente con el niño de manera oportuna le ayudará a aprender los sonidos, aumentar el vocabulario, aprender a construir frases, hablar clara y comprensible para los demás.
• ¿Qué partes del discurso que utiliza( si utiliza adjetivos en su discurso, números, pronombres, adverbios), ¿con qué frecuencia utiliza palabras generalizadoras( como una cama, un escritorio, una silla llama la palabra muebles)?
• Qué tipos de ofertas usa el niño: simples, comunes, complejas;de qué número de palabras es?
• ¿Con qué frecuencia hace preguntas, como el contenido de los cuentos, los cuentos de hadas( a), si se utiliza en la misma entonación medio de expresión?
• ¿Qué suena correctamente, cuáles son incorrectos, cuál no se pronuncia en absoluto?