Desarrollo del habla infantil 5-7 años

Después de un año o dos, su hijo irá a la escuela. Tendrás nuevas preocupaciones, alegrías, quizás dolores, que serán mucho menos si el niño está preparado para actividades de entrenamiento. Escuela

con primera clase hace a los estudiantes bastante exigentes, y el niño, primero cruzó el umbral, debe cumplir estos requisitos. Formado sin ciertas habilidades y capacidades de primer grado es muy difícil entrar en el ritmo del trabajo de la escuela moderna y mantenerse al día con sus compañeros.

El grado de preparación del niño para el aprendizaje depende en gran medida de los padres. Incluso mucho antes de ingresar a la primera clase, los padres le cuentan al niño sobre la escuela, los maestros, las órdenes escolares, lo que los niños están haciendo en el aula;educarlo para la preparación para estudiar, desarrollar ideas matemáticas, enseñar a leer y escribir, desarrollar la atención, la capacidad de trabajo, los intereses cognitivos y la actividad.

el desarrollo del habla del niño de alto nivel preescolar, la capacidad de expresar de manera coherente, consistente, lógicamente sus pensamientos, el desarrollo de la audiencia de fonemas, los momentos más importantes en la preparación de los niños para la escuela.

discurso coherente del niño es el resultado de dominarlos todos los lados de la lengua materna: la fonética, vocabulario, gramática. Requisitos para la escuela primaria hasta el nivel de desarrollo de un discurso coherente de un niño de primer grado, es muy alta, ya que la lección que debe ser capaz de resumir lo que leen, a decir cómo decidió esta o aquella tarea.

El niño puede dominar la letra y la letra en toda su extensión en caso de que sea capaz de oír y distinguir los sonidos. De lo contrario, al escribir, omitirá y reorganizará las letras. Es por eso que es tan importante durante los años preescolares prestar mucha atención al desarrollo del habla del niño, incluido el sonido de su discurso.vocabulario del niño

, así como el dominio de la estructura gramatical de la lengua depende de las condiciones de vida, la educación, así como los esfuerzos realizados por los adultos en esta dirección. Si durante los cinco años anteriores estuvo comprometido con un niño, entonces su discurso al momento de la admisión a la escuela alcanzará cierta perfección. En ese momento el niño recibe un vocabulario adecuado, más raramente admite errores gramaticales en la coordinación de las palabras en el uso de terminaciones de los casos, las preposiciones.Él responde preguntas con frases detalladas, usa oraciones complejas y complejas. Puede componer de forma independiente una historia en una imagen, volver a contar una historia o cuento familiar, compartir sus impresiones de la caricatura, el libro. Un niño puede fantasear, componer un cuento de hadas. Aquí, por ejemplo, qué tipo de cuento de hadas inventó Cyril: "Cuando era niño, un tío solo comía pasteles y dulces. Y cuando creció, se convirtió en un gran pastel en forma de hombre. Los niños empezaron a correr tras él y gritando: "Tío, dame el dedo, dar oído de la mordedura" Aquel de los niños corrieron Todavía se capturaron y se interrumpió pedazos entonces el hombre-torta corrió a la policía y les contó todo lo que le estaba pasando. ...y pidió a la policía para interceder por él. y la propia policía por que comenzaron a romper las piezas y disfrutar "(VS Mujina" gemelos »).

Como se puede ver, hablando de niños de esta edad no es muy diferente del discurso de los adultos. sin embargo, a pesar deel hecho de que un niño de seis años tenga suficiente cantidad de léxico, aún no lo ha hechoy puede encontrar rápidamente las palabras adecuadas. A veces los niños son palabras mezclan similar en sonido( excavadora y una escalera mecánica), y debidamente usarlos. Una vez que encontraron en el habla y los errores gramaticales, a menudo el niño utiliza incorrectamente el final de los sustantivos plurales en el genitivo( un montón de cristal.)

la edad de seis años también se forman casi completamente aspecto articulatorio de expresión, casi todos los niños pronuncian clara y correctamente todos los sonidos desaparecen de mezcla chisporrotear y silbantes sonidos, los sonidos [p]( [p '] & gt.; y [n]( [n ']).Durante este período de la vida, el niño ya puede cambiar el volumen y el ritmo del habla según sea necesario: hablar en voz alta, en voz baja, en un susurro;Rápido, lento( y para acelerar su discurso es más fácil, que disminuir la velocidad);él puede usar medios de expresividad entonacionales. Sin embargo, algunos niños todavía pueden tener algunas deficiencias en la pronunciación de los sonidos. Si el niño todavía tiene deficiencias en el habla, debemos tratar de eliminarlos antes de ingresar a la escuela, porque esto dependerá en gran medida de su progreso en la escuela.

Aunque el logro de niño en el aprendizaje de todos los aspectos del lenguaje son significativos, sin embargo, lleva a cabo ejercicios especiales en edad preescolar necesita-que le ayudará a consolidar los logros. Sin dudas, las tareas ahora deberían ser más complejas, ya que el niño creció, él ya sabe y sabe mucho.

Las ideas claras sobre las materias y el conocimiento suficiente del entorno hacen que el discurso del niño sea significativo. Pero el contenido debe construirse en una secuencia lógica: el niño debe aprender a no perderse los episodios principales, no a reorganizarlos, para terminar la oración.

El contenido del discurso depende de la capacidad de utilizar la riqueza de las instalaciones de idioma.

La tarea de los padres en esta etapa de edad es mejorar el habla coherente del niño. Este trabajo debe ir en varias direcciones: la expansión del vocabulario( el dominio de los niños por los medios más elementales de la expresión artística: epítetos, comparaciones, sinónimos, antónimos);el desarrollo de la capacidad de contar, de manera precisa y consistente, transmitir el contenido de las obras artísticas;formación de habla gramaticalmente correcta;mejora adicional de la cultura del sonido

Conociendo la riqueza, los medios artísticos del lenguaje le permiten al niño tratar su habla de manera consciente. Elige una palabra más apropiada, la más vívida, la más precisa para expresar los propios pensamientos.

Las tareas propuestas harán que el niño se interese por la palabra, le muestre cuántas caras comparte con la misma palabra, hará que su discurso sea emocional y brillante.

Pídale al niño que elija palabras que tengan un significado cercano, pero diferentes en sonido( sinónimos).Por ejemplo, llame a la frase un niño triste y pregunte: "¿Cómo se puede llamar a este chico de manera diferente? Triste, infeliz, angustiado. El clima es nublado, pero de otra manera puede llamarse lluvioso, nublado. Por cierto, teme que puedas captar palabras que tienen un significado cercano, como cobardes, temores, miedos, temblores, etc.

Los individuos seleccionan con interés las palabras( adjetivos, adverbios, sustantivos) del significado opuesto( antónimos) a las palabras nombradas. Primero, dé un ejemplo: "Un niño es débil y el otro es fuerte"."El cuchillo puede ser filoso, pero sucede. .." - "Tonto", agrega el niño."Un niño corre rápido, y otro. ..( lentamente)"."¿El tranvía tiene una entrada y hay algo?"( Salida).

A los niños les gusta este juego y generalmente les gusta jugarlo. Uno no puede simplemente permitir que el niño facilite su tarea y, en respuesta, pronunciar las palabras con una partícula no( no fuerte en lugar de débil, leve en lugar de aburrida, no rápida, en lugar de lenta).

versión de este juego es formar palabras de significado opuesto: "Grúas abrió, y luego. ..( cerrado)", "El muchacho llegó, y luego. ..( izquierda)," '' El avión volando, y luego. ..( voló) "," La abuela primero se puso los lentes, y luego. ..( eliminó) "(pueblos - rosa, compró - vendió, perdió - encontró, etc.).

Promueve la expansión del vocabulario del niño y la clasificación de los objetos de acuerdo con ciertas características. Ofrézcale al niño una lista de artículos que pueden ser suaves, dulces o redondos, o que le den una característica cualitativa a cualquier objeto. Por ejemplo, un niño debe decir qué puede ser una mesa( redonda, cuadrada, recta, de madera, comer, escribir) o nombrar qué puede ser un río( amplio, profundo, sinuoso, limpio).Las respuestas incompletas se complementan, se corrigen de forma inexacta.

A menudo, incluso los niños del séptimo año de vida usan la palabra general en lugar del título exacto de la asignatura. Entonces, en lugar de la palabra abeto( pino, abedul) el niño habla un árbol, en lugar de la palabra manzanilla( aster, aciano) -color. Esfuércese por que el niño nombre el elemento con precisión, y si no sabe su nombre, llámelo usted mismo y pídalo nuevamente.

Enseñe a un niño a seleccionar sustantivos generalizadores para palabras que denotan objetos o fenómenos homogéneos.

• "Di qué( quién) es este".Nombra un objeto y pídele al bebé que elija una palabra general."La silla", dices."Muebles", dice el niño."El gorrión".(El pájaro.) El escarabajo.(Insecto). La Percha.(Pescado). La proa.(Vegetal.) La pera.(Fruta.)

Los niños terminan feliz la frase iniciada por un adulto: "Mi abuela fue a la tienda y compró. .." El niño enumera lo que compró exactamente mi abuela. Para complicar la tarea, puede sugerir que solo nombre frutas( ciruela, manzanas, peras, melocotones).Pregúntele al niño qué crecen en el jardín."Remolachas, cebollas, zanahorias, pepinos", enumera el niño. Luego cambie los roles: deje que el niño comience la frase y termine.

Para expandir el diccionario de preescolar es necesario a expensas no solo de los nombres, sino también de los adjetivos.

• «adivinar lo que es ".¿Cuáles son las principales cualidades de un objeto, y el niño le preguntó a identificar cuál es el sujeto. Por ejemplo: redondo, jugoso, rojo, que crece en el jardín.(Tomate). En la descripción del objeto del niño debe identificar aquellas características clave de la calidad, que se puede adivinar con exactitud lo que estaba pasando.

trabajar al niño en la formación de adjetivos.preguntarle: "¿Cómo se llama una tapa, hecha de piel( piel), una blusa de lana( lana), una almohada de plumón o plumas( pluma, pluma)" Observe si el niño está de acuerdo en las palabras correctamente. Esta actividad puede tanto cambiar. Ponga

antes de que el niño algunos artículos( por ejemplo, una taza, una regla, una servilleta) y pedirles que determinar primero qué están hechos, y luego para formar adjetivos: "La línea está hecha de plástico. Ella plástico ".

ENSEÑARLO derecho a llamar y utilizar los adverbios. Anime a su hijo a responder a las preguntas: "¿Cómo una niña lava los platos"( Limpio, rápido, despacio, suavemente) "? Como un niño decir"( malo, bueno, limpio, rápido, expresivo);"Como una niña corriendo?";"Cuando era un niño canta?»

los niños les encanta 'jugar' con las palabras para formar nuevo. Debe ser utilizado en tareas que le da a su hijo. Nombre

un sujeto, tal como una casa, y luego pedir al niño, ¿cómo podemos decir acerca de la casa grande( domische), una pequeña( casa, casa pequeña).En las tareas más complejas requeridas de las dos palabras forman una sola, "La muñeca de ojos azules.¿Cómo puede decir de manera diferente sobre la muñeca, que tiene los ojos azules? "(Azul de ojos)." Los osos patas cortas.¿Cómo más se puede decir "(Korotkolapy.) Acerca de lo primero dar una muestra de la formación de tales palabras y, a continuación, pedir al niño para hacerlo usted mismo? Largo.cabello - pelo largo, grande-grande-cabeza, piel amarilla, de piel amarilla, etc.

Todas las tareas que los niños no deben pasar desapercibidos. Las nuevas palabras, adjetivos, la comparación de los niños incluidos en el discurso, los utilizan en la narración de cuentos, historias.

gran influencia para enriquecer el vocabulario de los niños ha leído las obras de ficción. No se vaya sin una explicación de las palabras que son incomprensibles para el niño. Las palabras que él había conocido en una obra de arte, es necesario incluir en su vocabulario activo, repitiéndolas en una variedad de combinaciones de pre-interpretación.

más rico material para el desarrollo y enriquecimiento del diccionario, y para la educación de la cultura sonido del habla de un niño son puzzles, canciones de cuna, poemas, rimas, trabalenguas. Cuando la memorización de proverbios es necesario explicar su significado, y garantizar, además, que el niño les se utiliza adecuadamente en su discurso. Para

6-7 años los niños tienden a dominar con éxito la estructura gramatical de la lengua. Sin embargo, el error en el discurso sigue ahí: se aplicó incorrectamente los nombres en plural en genitivo: Oknov en lugar de ventanas, las manzanas en vez de manzanas, la puerta en lugar de la puerta. Algunos niños usan terminaciones de los casos incorrectos: de mi madre en el Papa, en el bosque en lugar de mamá, papá, en el bosque.

uso indebido nombres en plural en el caso genitivo del niño a practicar la siguiente manera. Decir la frase "tengo una pera."El niño tiene que poner un sustantivo en plural: "Tengo un montón de peras."La capacidad de utilizar las terminaciones de los casos, las preposiciones necesarias se ha cumplido con la ayuda de preguntas diseñadas especialmente, en respuesta a la cual el niño tiene que escoger un nombre con el fin deseado( excusa):( . Un zorro) "¿Quién tiene una cola larga" "¿Quién necesita un sombrero?"( Chica, muchacho.) "¿Qué es lo que escribimos?"( lápiz, bolígrafo.) "donde los niños pueden jugar?"( en la calle, en una habitación en el jardín.) se corrigen las respuestas erróneas.

niño está en edad preescolar se debe dar la tarea a una compilación independiente de las propuestas de algunas palabras, con una especial atención debe prestarse a la adecuada coordinación de sus palabras en género, número, caso, el uso correcto de las preposiciones.

Anime a su hijo a hacer una oración de varias palabras: niño, escribir una carta. El niño es una propuesta: El niño escribe una carta. Puede complicar la tarea gradualmente.

Depende del habla del niño que rodea adultos. Si los padres se equivocan al poner el énfasis en las palabras( conductor, tienda), cambiar en los casos sustantivos indeclinables, no hay nada sorprendente en el hecho de que el niño admite los errores en su discurso.

La ampliación de vocabulario

bebé Stock ocurre a través de la percepción directa de la realidad. La comunicación con los adultos que lo enriquece, le da mucha alegría. Los viajes conjuntos dan mucho como un niño y un adulto. Compartir sus impresiones de lo que vio, pregunte cómo se relaciona con esto. Su sentido de la alegría de lo que ve y sabe que el niño expresa en el dibujo, en la canción, en un poema:

río Bienvenido!montañas

Bienvenido!

y maderas cálidas!

Qué bueno que son!

La-la-la-la! La-la-la-la!

crecí ir a visitar, y todo, todo!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Mujina "Gemelos»

Ruta ampliar pequeña persona que sabe cómo abrir una ventana al mundo. Dile acerca de la época del año, seleccione las características de la primavera, verano, otoño, invierno. Por ejemplo, en la primavera de nota que los días son más largos y las noches más cortas-brillantes brilla el sol, la nieve se derrite. Permita que el niño observe cómo esta época del año la naturaleza despierta: no hay hierba, yemas se hinchan en los árboles, los pájaros, los insectos se despiertan, la gente toma ropa de abrigo, etc A continuación, se puede aprender con el poema de su hijo, leer una historia. ..Al mirar las imágenes prestar atención a cómo los niños se visten en las diferentes estaciones, lo que están haciendo. Pregúntele a su hijo lo que él sabe más sobre un determinado momento del año. Completar su historia. Este tipo de observación con ejercicios especiales para el desarrollo del habla contribuirá a una reformulación más precisa y completa. Usted puede ofrecer a su hijo para volver a contar la historia no es absoluto, sino sólo el pasaje que dice, por ejemplo, acerca de la primavera. Usted puede ofrecer a su hijo a llevar una paráfrasis, por ejemplo, en nombre propio o de un tercero( en nombre del niño, niña).

buen ejercicio para el desarrollo del habla y visualización de imágenes y la toma de él la historia. Poco a poco, esta tarea se vuelve más complicado. El niño se puede ofrecer no sólo para hablar de lo que se muestra en la imagen, sino también para describir el evento siguiente o anterior. También puede pedirle que describa las imágenes en la memoria: primer bebé examinar de cerca, a continuación, una imagen se elimina, y dice que representa.

Cuando un niño está historias independientes, la composición de sus imágenes, preguntarle donde tiene lugar la acción( en el bosque, en el patio, en la calle, en la sala), la época del año( invierno, primavera, verano, otoño), se les pidió a describir el aspecto del héroesu ropa y su estado de ánimo.

sin embargo, enseñar a su hijo para transferir el contenido comprimido de los cuentos, historias.

A esta edad, son sin lugar a dudas distingue de la historia cuento, la poesía, la prosa y niños. Sin embargo, después de leer una obra de arte todavía debe solicitar a su hijo lo que le lea un cuento, una historia o un poema.

Al leer las obras de arte del niño prestar atención a los medios lingüísticos utilizados por el autor, por ejemplo, al describir la naturaleza de la materia, algunos fenómenos( abedul rizado, bosque dormido).Anime a su hijo que compare y familiar para él las cosas y los fenómenos de la naturaleza, elegir adjetivos a ellos: "¿Cómo se puede decir lo contrario sobre el abedul( sobre las nubes)?Lo que se puede comparar? »

Junto con el enriquecimiento del vocabulario, la formación de la corrección gramatical de la palabra, el desarrollo del lenguaje hablado y coherente acostumbrado seis, siete años niño oír y distinguir sonidos, distinta y claramente enunciar sus palabras en una frase.

Por sexto año de la vida del niño se le puede pedir para identificar a un grupo de palabras, frases, desde un pequeño poema, sólo aquellos en los que existe el sonido [w] o [x], por ejemplo, la frase "escarabajo cayó y no pudo levantarse. A la espera de que, quien lo ayudará ".

Pídale a su niño que nombre los juguetes u objetos a su alrededor, comenzando con un sonido particular. Por ejemplo, los artículos de ropa que comienzan con el sonido [w]: abrigo, sombrero, bufanda;muebles;con el sonido [s]: una silla, un banco, una mesa.

Poco a poco, estas tareas se vuelven más complejas. Por lo tanto, cuando se mira en las imágenes primer hijo una lista de aquellos elementos cuyos nombres, por ejemplo, no es el sonido [s], y luego el sonido | s], el sonido [w] sonar [w].O puede ofrecer este juego. Se llama a una palabra, el niño lo define último sonido y recoge el sonido de otra palabra: "tanque".(Cat.)

A esta edad, los niños suelen pronunciar correctamente todos los sonidos de la lengua nativa, palabras y frases que son capaces de utilizar un ritmo moderado clara y distintamente que se hablan, el volumen requerido de voz, habla con elocuencia suficiente. Sin embargo, algunos niños experimentan imperfecciones en el lado sano del habla, por lo que se debe continuar trabajando en su desarrollo. Preste especial atención a la pronunciación correcta, clara y clara de sonidos, palabras y frases. Si hay deficiencias en la pronunciación de los sonidos, se deben tomar todas las medidas para corregirlos.

susurro Decir frases, proverbios, chistogovorok, pequeños poemas también promueve el desarrollo de una más sutiles movimientos de los músculos de la lengua, los labios, los cuales, a su vez, se traduce en la pronunciación más clara y pura de sonidos, palabras, frases.

• Qué tan completo y preciso da una descripción de los objetos, ya sea que sepa por características características para identificarlo, para captar palabras que tienen un significado cercano.¿El niño puede usar el aparato de voz( subir y bajar el poder de la voz), acelerar y disminuir la velocidad de su discurso, dependiendo del contenido del enunciado?

• ¿Es posible responder de forma clara y clara a las preguntas de los adultos? ¿Qué respuestas utilizan con más frecuencia: breves o detallados?

• ¿Puedes pensar en el principio y el final de la historia con la imagen?independientemente invente una historia, un cuento de hadas, ¿es lo suficientemente claro, transmite constantemente su contenido?

• ¿Qué permite que los errores gramaticales en los sustantivos del habla está de acuerdo correctamente con otras partes del discurso( en género, número, caso), utiliza correctamente las preposiciones, allí mismo, pone el énfasis en las palabras?