Un juego conjunto de niños: ¿qué es?
Parecería que para la pregunta. Después de todo, ya hemos descubierto qué es un juego de historia, y los niños juegan juntos o uno por uno, qué diferencia. El juego es el juego.
Pero, resulta que no es tan simple. En primer lugar, no es poco importante para el desarrollo del niño, juega solo o con sus compañeros, y en segundo lugar, el juego conjunto tiene sus propias características. Para empezar, no todo lo que nos parece un juego conjunto es suyo. Por ejemplo, dos niños juegan en una esquina, tienen una muñeca y llevan a cabo algunas acciones generales con juguetes. Y cuando un adulto les pregunta sobre qué jugaron y quiénes estaban en el juego, resulta que sus historias no coinciden en absoluto. Una de las chicas dice que era madre y que su novia es una hija, y la pareja afirma que era maestra. En otras palabras, aunque los niños actuaron en el mismo espacio de juego, no entendieron el significado de las acciones de los demás, por lo que es casi imposible hablar de un juego conjunto aquí.
En un juego conjunto, los niños se enfrentan a un problema complejo de comprensión mutua. Ya dijimos que a veces es difícil para un adulto entender las acciones del niño en el juego. Aún más difícil es para su compañero.
Para imaginar mejor qué es un juego conjunto, volvamos nuevamente a la analogía. Digamos que vas a visitar a tus amigos, sin tener un objetivo claro( prácticamente utilitario), además, solo para visitarlos y "hablar".Es poco probable que construya un programa por adelantado, un plan de "comunicación"( primero hablaremos sobre esto, luego sobre eso, etc.).Incluso si tiene algunos puntos dolorosos que no le importa discutir, probablemente no los anuncie cuando ingrese a la casa. Lo más probable es que su comunicación comience situacionalmente, según lo que estén haciendo los anfitriones. Si están viendo televisión, entonces tal vez te unirás a ellos, y luego( o en el camino) discutirán la transferencia. Si repentinamente te atrapa el mal tiempo en la carretera, es posible que la conversación se centre en el cambio climático o que no se pueda confiar en los meteorólogos. Tal vez caerá en medio del conflicto del Papa con el niño, y luego la conversación puede tomar una dirección completamente diferente: la discusión de los problemas de la educación. En una palabra, el contenido de la conversación y sus turnos dependerán de una serie de momentos situacionales.
Pero entonces pensar en las cosas que ocupaban la última vez que sus pensamientos son, por ejemplo, de la teoría de la educación de Janusz Korczak, y quiere hablar con un amigo, para averiguar su actitud hacia ella. Si este nombre le dice algo, será suficiente que usted solo designe el tema de la conversación, y si no, tendrá que explicarle esta teoría, de lo contrario no habrá conversación sobre este tema. Sin embargo, es posible que el amigo tenga sus propios problemas dolorosos, y tratará de dirigir la conversación de otra manera. Sobre cómo el tema elegido puede absorber y tema de interés para la fuente, lo mismo que su conocimiento de la materia y la claridad con la que puede expresar sus pensamientos, dependerá de la satisfacción de cada uno de la comunicación, y la fluidez de la conversación.
Los niños en edad preescolar no tienen comunicación-conversación( es decir, formas de comunicación puramente habladas entre sí).La comunicación de los niños a menudo tiene lugar en forma de un juego, interacción en él. Pero, al igual que en la conversación libre de adultos, el tema general del juego está determinado en gran medida por la situación. Las representaciones sobre la dirección de su despliegue no coinciden completamente con los participantes, por lo que los niños, para que el juego se desarrolle consistentemente, es necesario explicar sus intenciones al pasar de un evento a otro.
- Y vamos a jugar un jardín de infancia. .. Y vamos - Soy el maestro y que son la enfermera. .. Sí, yo soy el maestro, el número de veces que le diga. .. Pero vamos - caminamos con los niños. ..
Esta bebés "yvamos. .. "se escucha en cada paso, cuando los niños juegan juntos. Cumple la función de una oración discreta del tema, después de lo cual se sigue una concreción de la idea.
Además, los participantes en el juego tienen que superar la ambigüedad de la acción del juego condicional. De hecho, aquí está uno de los jugadores sentados en el compartimiento abierto del casillero y los gestos de los niños, como si "presiona los botones".Para él, estas acciones tienen un cierto significado: "arranca un automóvil", pero es posible que el compañero las entienda de manera bastante diferente. Basta decir en este niño, "Vamos" o "entrar en el coche", o simplemente comenzar a zumbido, ya que la situación se vuelve clara, inequívoca y pareja.
Estas explicaciones para el compañero que acompaña las acciones de juego condicionales y la determinación de la transición a otros eventos del juego, realizan una importante función de coincidencia en el juego.
Cada método requiere la construcción de un gran juego específico exposición de motivos de la pareja. Por ejemplo, cuando el juego se basa en el nivel de medidas de fondo convencional, lo más importante - para aclarar, para definir el significado de la acción del juego y el objeto sustituto( el niño da el socio de los dados y dice: "Ha, comer pan!").Sí, y no siempre es necesario si los propios juguetes ya se determinan suficientemente el significado de la acción( cuando no está diputados condicionales, y una copia de estas cosas).A nivel de comportamiento papel de muchas de las nuevas medidas del niño queda claro para la pareja si él sólo marcar su papel de juego. En este ejemplo tenemos un niño 'máquina' podría simplemente decir: "yo soy el conductor" - y sus acciones, a pesar de que se hicieron con objetos imaginarios, habría sido en el contexto de esta declaración es clara a la pareja.
Cuando el contenido del juego se vuelve más difícil, es importante que para que se identificó el socio, explicó el caso de que el niño ofrece a recrear en el juego( "Vamos - fue un accidente en la carretera, que estaba herido, y que está en la" rápida "ha llegado!");esto permitirá al socio construir acciones de respuesta de acuerdo a la situación.
éxito, el trabajo en equipo interacción de los niños en el juego asociado con el dominio de tal discurso "explicativa".
Si un niño es sobre todo jugar solo o con un adulto( que en general es un "ponimatelem universal" - que tiene mucho para comprender de un vistazo, poluzhesta), tales habilidades se añaden en su lenta( debido al hecho de que tienen que simplemente no es necesario).Cuando
juego de forma espontánea evolución completar sus formas mixtas sólo aparecen en la edad preescolar senior( después de 5 años).Esto se debe no sólo a la mejora del habla y el pensamiento del niño, la creciente complejidad del contenido del juego, sino también la acumulación de experiencia con sus compañeros. Sólo esta experiencia conduce a la realización de que el niño tenga que ser entendido por un socio - experiencia del comportamiento en situaciones de juego desacuerdo, cuando su pareja se comporta contrariamente a las expectativas del niño. Si se crea una situación de este tipo en concreto( y los adultos pueden aprender cómo hacerlo) y mostrar a los niños los patrones de comportamiento, que elimina el "desajuste" puede ser tan pronto como 4 años para formar la capacidad del niño para construir con éxito una obra conjunta con sus compañeros( mientras que, sin embargo, a nivel de la interacción función elemental).
Fundamentos también juegan juntos en el sentido amplio se establecen muy temprano( antes de los 3 años) a través de la interacción sustancial cuando el niño por primera vez dirige conscientemente su efecto sobre la pareja( adulto o niño) y hace que se destaque como un portador de una respuesta( siendo "literalmente", no ficción)una acción que corresponde a sus expectativas o diverge de ellas.