Udvikling af barnets tale 4-5 år

I femte år af livet bliver barnets tale mere forskelligartet, mere korrekt og rigere. Han bygger allerede sine svar fra 2-3 eller flere sætninger, mere ofte indeholder hans tale komplekse og komplekse sætninger. Stigningen i den aktive ordforråd( til fem år den når 3.000 ord) gør det muligt for barnet at mere præcist udtrykke deres tanker, kommunikere frit med både voksne og børn.

Hvis to, tre år gamle, ikke at vide, hvad man skal kalde dette eller hint objekt, dens karakteristiske træk, nogle gange ty til fagter: "Her er et"( trækker på skuldrene), med henvisning til elefanten, så fire, fem år gamle er allerede søger at findedet rigtige ord, skaber sine egne ord. KI Chukovsky i sin bog "Mellem to og fem" giver følgende eksempler på ord skabelse børn: ogonyata( lille brand) vsehny( universel), serditki( rynker), sko, bremse, polzuk( orm), mazelin( Vaseline), klamrer sig(loop) gulvar( Boulevard), tinyscope( mikroskop), klastyr( plaster), og andre. ordene er virkelig sjovt, men at løse dem er det ikke nødvendigt i barnets tale. Det er nødvendigt at rette, for at give nøjagtige navne til begreber.

De femårige børn er meget gravitating over for rim. De skaber deres egne digte( fx "Tsytsykul, Tsytsykul, bjergene er Mikula» -B C. Mukhina "tvillinger.").Pick up ord, der slet ikke giver mening. Men denne meget besættelse er langt fra meningsløs: den fremmer udviklingen af ​​talehørelse, danner evnen til at vælge ord, der er tæt på lyd. I det femte leveår, de fleste børn mestrer de skarpe og klare udtale sydende

lyde [w], [x], [h '], [u'], er mange begyndt at virkelig gøre lyde [p] [p '], [L]men de ved ikke altid, hvordan man bruger dem korrekt i alle ord. I denne alder blander de sibilantlyde med hvæsende lyd, lyder [p], [p '] - med lyde [l], [n']( lyd er tilgængelig, men ikke altid korrekt anvendt).For eksempel udtaler et barn korrekt lyden [p] i ordskuret og samtidig den samme lyd i et ord kan taget siges som [l]: hej.

Det er dog ikke uden problemer at mastere nye lyde. Så klart at udtale hvæsende og klangfulde lyde [p] [p '], [l] i stavelser og ofte bruger dem korrekt i de nyligt lærte ord, barnet fortsætter med at nogle gange sige dem af gamle ord, lang tid venner. Disse fejl kan ikke ignoreres, det er nødvendigt at sikre, at den nye lyd er mulig overalt.

I nogle børn forårsager styring af nye lyde overdreven forfærdelse med dem. Børn begynder at bruge dem selv i ord, hvor de ikke findes. Hvis, siger, før barnet ikke udtale [w] og [x], og erstatte dem med [s] og [z], men nu er han begynder at ytre, selv når det ikke er nødvendigt: Shumka( pose), zhamok( slot), zhvezdochka.( stjerne), og andre

i denne alder bør fortsat være barnets fortrolighed med nye ord, lære ham præcis kalde kvalitet poster, til at bestemme, hvad de er lavet( bord, stol, garderobe, træ, bank, vase, glas-glas, ogosv.) for at finde ligheder og forskelle i objekter, at kende sådanne tidsmæssige begreber som morgen, dag, aften, i går, i dag, i morgen;rumlige relationer: højre-venstre, front-bag, top-bottom. For at udvikle evnen til at finde lignende og forskellige tegn i objekter, kan du give barnet en sådan opgave: "Se omhyggeligt på de to æbler. Samme æbler eller ej? Hvordan er de ens og forskellige fra hinanden? "Barnet opdager, at et æble er stort, rødt, med et speck på sin side, sødt, andet-lille, grønt, surt. Hvis et barn savner nogle tegn, kan den voksne stille forslagstegn eller kalde dem selv.

Børnelegetøj, husholdningsartikler kan også bruges til sammenligning, sammenligning og beskrivelse. Så kan pigen tilbyde at fortælle alt, hvad hun ved om sin dukke: hvad hedder hun? Hvad er hendes hår, øjne? Hvad er hendes kjole, sko? Drengen kan tilbydes at beskrive, for eksempel en bil.

Ofte forvirrer børn midlertidige begreber: i går og i morgen, morgen og aften, forår og efterår. Spillet nedenfor vil lære barnet at navigere i sådanne begreber, der stadig er meget vanskelige for ham.

• "Når det sker".Navngiv et eller flere tegn på noget tidspunkt på året, og bede barnet om at bestemme hvilken tid på året de taler om:

- Hvornår slæder børn?(Om vinteren.)

- Når knopperne blomstrer på træerne, vises de første blade?(Om foråret.)

- Når bærene modner i skoven, kan du svømme i floden?(Om sommeren.)

- Når fuglene flyver mod syd, bliver bladene gule?(I efteråret.)

Forbedre og konsolidere barnets viden om tidsmæssige og rumlige forhold:

- Hvornår går solen ind?(Om aftenen.)

- Hvilken slags hånd tegner du?(Højre.)

Kendskab til rumlige og tidsmæssige forhold hjælper barnet med bedre at forstå andres tale, mere præcist bruger sin tale, bevæger sig korrekt og handler som angivet af voksne. Det er usandsynligt, at et barn vil finde f.eks. En bog, der ligger på den øverste hylde til højre, hvis han ikke ved, hvor toppen er, og hvor bunden, hvor højre og hvor venstre side.

At udvikle orienteringen i rummet, det vil sige evnen til korrekt at identificere objekter i forhold til dig selv og bruge sådanne ord som foran, bageste, venstre, højre, kan være som følger. Barnet skal for eksempel finde stolen i forhold til sig selv. Sæt en stol foran barnet og spørg ham: "Hvor er stolen?"( Fremad.) Derefter skal du omlægge stolen eller ændre barnets stilling i forhold til den, og spørg barnet om, hvor stolen er: tilbage, venstre, højre.

Under selvstudiet af børstelegning, modellering, konstruktion - pas på, hvor der for eksempel er de eller andre objekter i sit billede. Spørg ham, hvor i hans billede solen( ovenpå), huset( nedenunder), og hvor juletræet i forhold til huset( til venstre eller højre).

Påpeger størrelsen af ​​objekter, bruger børn i grunden ord store, små og sjældent høje, lave, lange, korte. Opdrag barnet til at udtrykke sine tanker mest præcist: huset er højt og lavt, båndet er bredt, og blyanten er lang og kort. Lær at bruge og adjektiver i en komparativ grad. Spørg hvilken linje der er bredere, som allerede er mindrehvilken stav er højere, hvilket er laverehvilken bog er tykkere, hvilket er tyndere.

Peger på størrelsen, farven, formen, andre kvaliteter og egenskaber ved objekter, og børn rammer undertiden fejl i matchende ord, i tilfælde af endelser af substantiver, i verbendelser, adjektiver.

Det er nødvendigt at være opmærksom på den grammatiske korrektion af barnets tale. Kontroller, hvordan barnet forbinder ordene med hinanden. Spørg ham, hvilken slags dukke han har."Smukt," svarede barnet."Og hvad mere? Er det stort eller lille? "" Stor ", siger han."Og hvilken blyant?" - "Rød, lang".For at rette den korrekte dannelse af slutningerne vil hjælpe barnet med det næste spil.

• "Find og reparer fejlen."Når du udtaler sætningen forkert, skal du kontrollere substantivet med verbet, adjektivet eller bruge den forkerte ende: "Far købte et legetøj", "Tanya sang en sang", "Katya har en smuk hat".Et barn skal finde en fejl. Spørg ham: "Så du kan sige?" Barnet skal rette sætningen og sige det igen, men det er rigtigt.

Uspiselige navneord, f.eks. Biograf, metro, eskimo mv. Har tendens til at være tilbøjelige af barnet: "Vi var i Kina, vi kørte en meter".Sørg for at rette fejl. Ellers vil de blive rettet i tale, og det vil være meget svært at slippe af med dem i fremtiden.

Formationen og udviklingen af ​​sammenhængende tale forekommer primært i dagligdags kommunikation med voksne. På denne alder spørger barnet normalt forældrene mange spørgsmål, han er interesseret i alt: hvor kommer brødet fra? Hvorfor går bilen? Hvorfor sommerfugle? Hvor løber vandet fra vandhanen? Hvor kommer børnene fra?og så videre. Nogle gange forsøger forældre at unddrage sig et svar, men nogle gange siger de irritabelt: "Forstyr ikke med dumme spørgsmål."Og hvorfor spørger du med de dumme? Må vi ikke selv søge at forstå verden omkring os dybere? Hvorfor er et barn, der lige begynder at kende ham, ikke interesseret i, hvad der omgiver ham? Selvfølgelig kan ikke alle spørgsmål af barnet gives et udtømmende svar, men i hvert fald er det nødvendigt at forklare i en tilgængelig form, hvad der interesserer ham. Det skal huskes, at et førskolebarn trækker sin viden, lærer kun nye ord gennem kommunikation med voksne.

Aktiver barnets tale og spørgsmål, som forældre spørger forældre: "Hvor var du?", "Hvad har du tegnet?", "Hvad så du?" Svarene skal ikke kun være korrekte og præcise, men også så komplette som muligt.

Udviklingen af ​​kolloquial tale er et vigtigt stadium i dannelsen af ​​en sammenhængende tale i et barn. I denne alder er barnet meget glad for at fortælle om noget, dele sine observationer, indtryk, komponere. Ligegyldigt hvor travlt du er, er det nødvendigt at understøtte barnets talevirksomhed for at kunne lytte til det, for at hjælpe med at formidle indholdet af den læste bog.

Her for eksempel hvordan kan et barn fortælle en historie fire år: "Engang var der en ged. Hun havde syv børn. Og hun havde et hus med en komfur. Hver morgen gik hun ind i skoven. Ulven ønskede virkelig at spise børn. Men de lyttede til Mummy. Kig altid ud af vinduet - hvem er der banker. Ingen ulv har nogensinde spist dem. Og geden wolfed alle ulve. Her "(VS Mukhina" The Twins ").

Hvis dit barn ikke er snakket, så ring til ham for at tale. Spørg ham, hvad han vil gøre nu kommer til at bygge et hus, hvad detaljer at gøre, så han får brug for, hvad bogen læst for ham far, hvad der står.

Børn elsker, når voksne læser dem, og hvad de kunne lide, klar til at lytte til den femte og tiende gang.( "Jeg har altid, altid vil læse denne bog hele mit liv jeg har tænkt mig at læse denne bog, indtil jeg dør." -. VS Mukhina "Twins»)

Bliv ikke irriteret, irriteret på børnenes ønske om mere tid til at tjekke det blevet glad fortælling. Men vi skal stræbe efter at sikre, at barnet ikke forbliver kun en lytter. Efter at have læst alle midler kontrollere, at alt, hvad han vidste, spørge ham, hvad han kan lide, hvordan han vurderer handlinger heltene fra eventyrene eller historier. Sådanne samtaler vil hjælpe barnet til at erhverve en dybere forståelse af arbejdet og bedre huske det.

Samtidig med vokabularudvidelsen forbedrer barnet også lydens lydside.

Ud over det ovennævnte tilbyder vi nogle få mere spil designet til at udvikle auditiv opmærksomhed, opfattelse og talehørelse.

• "Sig hvad du hører".Anbring barnet ved siden af ​​ham, bede ham, lukkede øjne, lytte omhyggeligt og fortælle, hvad han hører omkring ham( det tikkende ur, smække døre, lyden af ​​redskaber i køkkenet, støjen fra gaden).Det samme spil kan udføres i skoven, i parken. Så i skoven barn kan høre lyden af ​​blade, lyden af ​​en spætte på et træ, gøg.

• "Vær opmærksom".Spillet er designet til at udvikle et barns evne til at høre og skelne mellem lyde i ord. Med korte mellemrum, sige ordene: Mor, saft, hund, slik, sne, kasse, telefon, støvler, sky, solovey- og få et barn, når han hører lyden af ​​ordet [r], klappe dine hænder. Hvis barnet er svært at afsætte lyden [s], er det nødvendigt at ytre ordene drævende: med-saft, med en hund.

Opmuntre dit barn til at klappe hænder, når han hører lyden [s] i ordene: slot, slik, pels, paraply, barn, hoved, plante, slange, kat, bil, tænder.

Opmuntre dit barn lide at lege med ord, herunder lydene [w], [x]( når han hører disse lyde, du er nødt til at hæve din hånd): pels, fisk, grankogle, rør kjole, en bold, en økse, en skole, en bus, en spand;bille, hånd, melon, padde, hest, mave, tæppe, ekko, filt støvler, giraf.

Det samme spil kan udføres for at skelne mellem [p] og [l] lyde.

Spil kan gradvist komplicere Indtast et ord, hvor lydene er i forskellige positioner: i begyndelsen, midten og slutningen af ​​ord. Bemærk, at den stemte konsonant ved enden og i midten af ​​ord før bedøvet døve imidlertid sådan, for eksempel ord som gas, pindsvin, krus, bør ikke gives( udtales som standset, pindsvin, Krushka).

Normalt ved den femte leveår artikulation organer barnet har nået en tilstrækkelig perfektion til barnet kunne korrekt udtale alle lyde. Men nogle børn kan stadig observeres, sløvhed muskler af tungen, læber, kæbe, det forårsager en fejl i udtalen af ​​de enkelte lyde og den generelle mangel på klarhed i talen. Derfor er træning af det artikulatoriske apparat fortsat en vigtig opgave.

Opmuntre dit barn til disse øvelser: en bred åben mund hvile mod spidsen af ​​tungen i den øvre, så nedre tænder( "tunge fik tabt og kunne ikke finde en vej ud til gaden"), trække tungespidsen til næsen, hvilket gør sproget er bred( "rake"), derefter smal( "agurk");spidsen af ​​tungen til at banke på de øvre fortænder( "banke på døren");klik på tungen( "hvordan hestene banker deres hover").For at forbedre mobiliteten af ​​læber barn kan drævende( uden stemme) for at simulere brøl af fly( lyden [y]), den vrinskende heste( lyden [og]), den grædende lille pige( lyden [a]).

Når man udtaler ord i en hvisken, forstærkes arbejdet i det artikulatoriske apparat.

• Hemmeligheden. Hviskede et ord, sætning eller kort digt og har barnet betroede formidle sagde dukke( bjørn).For eksempel: "I dag, efter morgenmaden, vi gå til parken" - og bede dem om at gentage sætningen dukke( bjørn) for ikke at høre bunny. Når du udsender sætninger i en hvisken, skal du sørge for, at barnet klart udtaler lyde og ord.

Der er børn, der er for doven til tider taler godt, selv om de kan udtale ordene tydeligt nok. I sådanne tilfælde er det nødvendigt at minde mere om behovet for at tale tydeligt: ​​"Fortæl mig bedre. Du ved hvordan du skal tale godt. "Nogle gange er det nyttigt at lade som om du ikke forstår, hvad barnet ønsker, og at invitere ham til at tale, så alle kan forstå.

Vi anbefaler følgende spil til at præcisere, rette og skelne lyde.

• "Angry Snake"."En slange kravlede langs græsset. Hun så et pindsvin, skræmte ham og hvæsede: sh-sh-sh. .. "Spørg dit barn, hvordan slangen hvæsede.

• "Kør væk spurgerne"."Tanya rev i en skål med krummer for at fodre kyllingerne. Men spurgerne ankom og begyndte at hakke krummerne. Tanya oplevede spurve, viftede med armene og råbte: "", null, Shoo-Shoo-ShooTilbyd barnet til klart gengivelse af disse lydkombinationer.

• Opmuntre dit barn til at gentage chistogovorki: "Vores Masha gav semulje", "Jeg kan ikke finde i vores ører frø."

• Lær med en baby digt, og russiske folkesange:

Faldt bjørnen på gulvet,

rive en bjørn pote,

Alle de samme, vil det ikke give op,

Fordi han er god.

A. Barto

Cock, Hane,

Golden kammusling,

olie golovushka,

Shelkova borodushka,

Hvad fik du op tidligt,

højrøstet sang,

Masha søvn ikke giver?

• "The Fly"."Katya lekte med dukken. Pludselig fløj ind i stuen og en stor flue summede højlydt: Well-Well-Well. .. "Spørg barnet, hvordan man flyve summede.

• Opmuntre dit barn til at gentage chistogovorki: "Rædslerne uzhaty, pindsvin-ezhata", "Lies på juletræet pindsvin, pindsvin nåle."

• Lær med dit barns digt:

Der Levede en hakkebøf.

Han slukkede ostemassen.

Og for det svulmede lyset.

I. Kurlat

• Opmuntre dit barn til at spille skiftevis hvæsende slange, summende af en flue, det vil sige en lang, lyden [w], lyden [w]: sh-sh-sh. ..- Well-Well-Well. .. -w-sh-sh. ..

• Spørg dit barn til at gentage chistogovorki: "pindsvinet - ezhata, mens bjørnene -medvezhata", "Agern i musen, og bump i aben."

• Lær med dit barns digt:

Mus i grøn krus

Navara hirse grød.

Børnene i et dusin

Venter på aftensmad.

Alt på en skje fik -

Ingen korn tilbage!

tjekkisk sang, pr. S. Marshak

• Opmuntre dit barn til at sige lyden er skiftevis [r], lyden [w]: med-med-med. .. -W-sh-sh. .. c-til-c. ..

• Spørgchistogovorki barn til at gentage: "Sasha elsker tørring og Sonia cheesecake", "Sasha fik grød og Klasha-sur", "ja Cap pels-det er alt Mishutka".

• Lær med dit barn:

Som vores kat

Shuba meget god.

Som en kattes overskæg

Fantastisk skønhed.

Øjne er fed,

Tænder er hvide.

Jeg syede skjorte bjørn,

jeg vil gøre ham bukser.

er nødvendigt for dem at sy en lomme

og sætte slik. ..

3. Alexandrov

• Opmuntre dit barn til skiftevis at reproducere sangen myg, summende af en flue, det vil sige, at lyden [s], lyden [w]: h-Z-s. ..- godt Well-Well. ..- s-s-s. ..

• Spørg dit barn til at gentage chistogovorki "Zina mange bekymringer: syg i maven Bunny", "Zina en lille bjørn i en kurv."

• Lær med dit barn:

løb over marken,

Haven løb,

Gulerod fundet,

sidder og tygger.

Gå væk!

Føreren kommer!

flugt,

flugt,

undslippe mælk,

jeg næppe

fange ham.

At være en elskerinde er ikke let!

R. Farhadi

• "Trafikmotor".Opmuntre dit barn til at "holde lokomotiv", som, afgår fra stationen, puster( udtales poppende lyd [h ']: h-h-h-h. ..).

• Lær et digt barn:

Vores Tanya skriger højt,

skade flod bold.

- Hush, Tanya, græd ikke,

Må ikke drukne i flodbolden!

A. Barto

Kamel i et bur

Kaster et slik.

- Det ville være bedre at have torner,

Jeg kan ikke lide at trække!

E. Kotlyar

• "Sagsang".Opmuntre dit barn til at lytte opmærksomt, som "sang" sav, som hun savning brædder( sige pift [w ']), og derefter afspille den 'sang', der er en lang, og klart udtale lyden [w'].

• Bede barnet om at gentage tunganet: "Wolverne skure, de leder efter mad", "Tang og mider er vores ting."

• Opmuntre dit barn til at slå det man udtaler lyden [y] og derefter gengive pustende dampmaskine, der afgår fra stationen, det er, udtale lyden [h '].Lyd [u] udtales drævende: i, tsk, tsk. .. lyd [h '] - brat, h-h-h. ..

• Spørg dit barn til at gentage chistogovorki: "Vi tsapli- kylling på Bunny -zaychonok", "Kyllinger og kylling drikker te på gaden."

• Lær med barnedigtene:

Jeg kan sko,

Hvis jeg bare vil.

Mig og lillebror

sko undervise. ..

E. Blaginina

Met pindsvin tyr

og slikkede hans flanke.

Men slikke en tyr,

, stakkede jeg min tunge.

En prikken pindsvin griner:

I munden må du ikke svede!

P. Voronko

• Opmuntre dit barn til at henvende sig til en lyd [r], lyden [w ']: med-med-med. ..- ni-ni-ni.!.c-c-c. ..

• Spørg dit barn til at gentage chistogovorki: "Hvepsen er ikke et overskæg, ingen overskæg, et overskæg"

• Lær med barnedigtene:

. .. Under bænken whines

Den glemte hvalp.

Han er meget trist,

Han er helt alene.

Og hvis han går en tur med Natasha,

Han barks og springer,

hvalp ikke kender. ..

Kholin

Og Somin overskæg

Ligesom lange snørebånd.

De pelter rundt overalt med

Og de leder efter et dække til sig selv

På en sandflodseng.

G. Lushnin

• Tilbyd barnet en høj og langvarig lyd [l].

• Spørg dit barn til at gentage chistogovorki "Mama Milla sæbe sæbe, gjorde sæbe Mila ikke lide", "The træ nåle splitting", "On the rocks vi ferskvandskvabbe fanget."

• Lær med dit barn børnerim og vers:

Hvid sne, hvid kridt,

Hvid hare for hvide.

Men proteinet er ikke hvidt,

White var ikke engang der.

E. Izmailov

Fox gik gennem skoven,

Fox stemme råbte,

Fox 's striber tore,

Fox Lapotko vævning.

Russisk folkesang

• Inviter barnet til at udtale lyden [p] højt og langsomt( som en tiger grover).

• Spørg dit barn til at gentage chistogovorki: "Jeg maler taget med rød maling," "På bakken, på bakken brøler Egorka", "I gården bakke, ned ad bakke mink", "I denne hule muldvarp bakke vagter".

• Pick billeder af objekter, hvis navne har lyd [p]( [p ']), som er begyndelsen, midten og slutningen af ​​ord: fisk, Pinocchio, bold, radise, kylling dør. Inviter barnet til at nævne disse ting.

• Lær med barnedigtene:

Rah-fuck-tararah!

Thunder rullet i bjergene,

Skældt over en sort sky grusede

over en sort stejl skråning.

Lad torden brøl i bjergene!

Vi vil alligevel gå en tur!

N. Kostarev

Wears Mama Kangaroo

I en varm børns taske.

Og fyrene-børnehaven

Hele dagen

De spiller skjul og søger.

B. Zakhoder

• Opmuntre dit barn til at sige det slæbende lyd [l], lyden [s]: l-l-l. ..- p-p-p. ..- l-l-l. ..

•bede dit barn om at gentage chistogovorki "Lara Valya spiller klaver", "Wes karamel skib, kolliderede skibet på grund, og matroserne tre uger karamel grundstødte spiste."

• Lær med barnedigtene:

Fly i himlen flyver,

Somersault faldt i røret.

fødder i tre uger

Hun var syg.

Peresped med tjekkisk S. Marshak

- Hvad græder du, krokodille?

- Jeg doven slukket.

Og nu lyver jeg, snigende,

Slår mig til en doven person.

N. Osipova

For at gøre barnets tale smidig skal du gemme det fra unødige pauser. Til dette er det nødvendigt at fortsætte med at træne taleånden.

• "Fodbold".I slutningen af ​​bordet af terninger( blyanter) sætte porten. Bolden er en lille klump af bomuldsuld eller et skrot af let papir. Kid, jævnt blæser luft, holder bolden i mål( først i flere faser, og derefter på en udånding).Egnet til træning og de mest almindelige barnlig sjov: inflationen af ​​bobler, store bolde, gummi legetøj, leger med rør, fløjter og andet legetøj klingende.

Bemærk at disse spil og øvelser kun forbereder barnet til evnen til at bruge taleånding. Og det er kun udviklet med den direkte udtale af lydens lyd.

Bede barnet om at tale vittigheder, tunge twisters, små tunge twisters, at besvare spørgsmål om billeder. Når man udtaler store sætninger, må man ikke tillade unødige pauser mellem individuelle ord. Når man udtaler lange sætninger bestående af 6-7 eller flere ord, er det nødvendigt at hjælpe barnet korrekt under hensyntagen til indholdet af teksten for at distribuere pauser.

At udvikle evnen til korrekt brug af magt i stemmen, bede barnet til at sige med forskellig volumen mestret tidligere lyde til at reproducere den første "sang af en lille myg"( dvs., lydløst ytre en lyd [r]), og derefter "en sang af en stor myg"( lyden [s] udtales højt) summende en lille og stor flyve.

Evnen til at udtale ord og sætninger med varierende lydstyrke praktiseres i spil.

• "Echo".Udtal ord eller sætning, og barnet, mens i den modsatte ende af rummet og udfører rollen som et ekko, skal stille gentage det, der er blevet sagt. Skift derefter roller.

Som vi har bemærket, klarhed, forståelighed og nøjagtighed af tale afhænger i høj grad af, hvor hurtigt barnet udtaler ord og sætninger. Hvis han er i en fart, så bliver det hans skødesløse, utydelig, utydelig, i nogle tilfælde endda sprunget lyde, "indtagelse" i slutningen. I et langsomt tempo er smidigheden af ​​tale krænket, den intonationale udtryksevne lider, talfleksibilitet observeres. Et barn, der taler langsomt, forlænger ofte pause mellem ord.

"Forsinket tal-bradilalia-refererer til en række lidelser, hvor talesatsen for det meste er forstyrret. Børn taler langsomt, spændt, strækker ord på vokalerne. Talet lyder sløret, monotont.

Forældre ofte misforstår årsagen til forsinket tale( især hvis bradilaliya ikke meget udtalt), anses drengestreger, narrestreger, placere falske påstande og dermed gjort tingene værre.

Hvad er årsagen til bradylalia? Oftest denne tale defekt opstår hos børn efter meningitis, encephalitis, hovedlæsioner, kronisk lungesygdom, mave-tarmkanalen, nedbryder kroppen og nervesystemet. Astheniske tilstande forsinker excitationsprocesserne og fører til en reduktion af motorreaktioner, til en afmatning af taleapparatet.

Bekæmpelsen af ​​en defekt kræver både medicinske og pædagogiske indflydelsesforanstaltninger. Pædagogiske( logopediske) metoder giver mulighed for specielt arbejde med tale. Teknikkerne i dette arbejde er enkle;i samråd med en tale terapeut, forældre forældre hurtigt dem og ikke forgæves engageret med børn derhjemme.

Klasser skal udføres dagligt, deres varighed er 20-30 minutter. Hver lektion begynder med den articulatoriske gymnastik foran spejlet: skiftevis åbning og lukning af munden;læber i et smil, i et rør;clinking af tungen.

Fortsæt derefter med at lære korte rytmiske digte med et gradvist fald. Du angiver læsning tempo, og barnet fortsatte, efterligne dig. Læring af digt alternativ læsning prosa "(Lykov).

I dette tilfælde vil den fælles læses: du begynder at sige ved en given temperatur nogle digt, gåde, rim, børnerim, og barnet i samme tempo bør afslutte dem. Du kan også tilbyde at sige i forskelligt tempo samme chistogovorki og tunge Twisters. Dette gør det muligt ikke blot at styre tempoet i tale, men også forbedre din udtale, artikulation muskler hurtigere skifte apparat.

«Sammen med en korrektion af tale og behovet for at arbejde med udvikling af smidighed og koordination af bevægelse af barnet. Udfør klasser om koordinering af ordet med bevægelsen. Bevægelser foretages i overensstemmelse med teksten. Udendørs spil anbefales også i det fri "(V. Lykov).

Ofte børn entusiastisk og eftertrykkeligt at vide, at de er dybt interesseret;men ved fortælling, når de læser poesi af hjertet, taler de monotont. Det er nødvendigt at hjælpe dit barn "se" den tonale struktur af et eventyr eller et digt. Når læsning eventyr og historier viser barnet, at deres karakterer( ulv, ræv, kanin, bjørn, ged) hver sige "din stemme".For eksempel kan en ulv af "Rødhætte," sagde den lille stemme( når han foregiver at være Rødhætte), den ru, skarpe( når han taler for sig selv).Lad barnet efter at have læst en voksen forsøge at fortælle et eventyr "på forskellige stemmer".Når du læser poesi bør også være opmærksom på barnet på den måde, de er udtalt, glad eller trist, hurtigt eller langsomt.

At udvikle evnen til at bruge logisk stress kan tilbydes til barnet til gengæld isoleret fra enkelte ord voice sætninger. For eksempel skal du sige denne sætning: "Mamma gik til butikken."Først bede barnet til at sige sætningen, så det var klart, at butikken gik til min mor, og for eksempel, bedstemoderen, der er, skal du rulle til stemmen ordet mor. Så bede ham om at give stemme ordet gå, "Mor gik til butikken"( og ikke gå) -og endelig vælge et ord i butikken, "Mor gik til butikken"( ikke markedet).Memorization og recitation, hvor der er spørgsmål og dialoger, vil genfortælling fortællinger om roller hjælpe barnet til at bruge midlerne til intonation korrekt. Udvikling af intonational udtryksfuldhed og fremmer lytte til eventyr, historier, digte, der er optaget på kassettebånd eller cd'er, lytte og se børneprogrammer i radio og fjernsyn.

• Er altid det præcist, som omhandlet i bruger ord i sin tale som ofte bruger tilsætning af substantiver, verber, adjektiver og andre dele af talen( adverbier, pronominer), hvis tilstrækkeligt fuldt beskriver det legetøj, han kendte, ting?

• Kan barnet beskrive billedet, motivet i tilstrækkelig detaljer?

• Hvilke lyde er stadig ikke klart nok eller forkert? Er det klart og korrekt at udtale ord og sætninger?

• anerkender, om fonetisk ens i lyd eller udtale af lyde, såsom [w] og [x], [l] og [r]?Som barn vurderer omfanget og hastigheden af ​​tale ytringer øre i en fremmed stemme? Sådan genkender bestemte lyde i ord, såsom højdepunkter fra ordene fra de grupper, som omfatter lydene [S] eller [w]?

• Stand til om du vil bruge deres vokale apparat: at tale højt nok til daglig kommunikation, tale stille og roligt eller hviske i nødvendige situationer? Er der abnormiteter i hastigheden af ​​talehastighed eller alt for langsom tale?

• stand til at gøre med genfortælling af eventyr, historier, læse digte udenad for at bruge intonation betyder udtryk?