Børnehave eller faglig moderskab?

Fra historien om forældrene til en af ​​vores femårige ven. .. Drengen fortalte dem:

- Hvis du ikke har brug for mig, kan du ikke tage mig ud af haven. Men jeg vil lide meget.

Og her er hvad en anden femårig ven spurgte mine forældre:

- Giv mig en mobiltelefon på nytårsaften, så jeg kan ringe til min mor fra haven.

Og det er vores dialog med den tredje femårige dreng:

- Går du i haven hver dag?

- Nej, når jeg ikke er syg.

Og vores Katya havde på en eller anden måde kommunikeret i en alder af to med en fætter, der deltog i en børnehave. Og så hjemme, vippe mit hoved til den ene side og kiggede op, lige ved det, spurgte mig:

- Forstår du det?

I et ord, så: Hvis der er en mulighed for at konen var moren fuldt ud, bør du foretrække denne mulighed. Allerede kun ved udtalelser fra femårige eksperter.

Tja, hvis det i det væsentlige er, så går det ikke i orden, at børnehaven med at "forlade" førskolebarnet i det uden forældre, under alle omstændigheder ikke står op til kritik. Dette er et produkt af sjældne sovjetiske og sjældne amerikanske systemer. Adskillelse fra forældre kan ikke motiveres af, at socialisering er nødvendig. Socialisering skal udføres uden denne adskillelse.

Og hvis vi taler om "vi har i Rusland", det vil sige hvad der skal tilføjes til denne generelle filosofi. Overhovedet er det overordnede princip for betaling af lærere af læreruddannelse universiteter og betaling af arbejdstagere i børnehaver. Hvilke faglige kvaliteter er der? Men endnu en ting er tilføjet til dette. Jeg lærte i lang tid i læreruddannelsen universiteter. Og han kom til den konklusion, at vi også skulle undervise i skolen selv. Og han lærte der for at lære eleverne at lære børn. Men jeg var en undtagelse. Universitetet læres normalt af dem, der ikke længere lærer børn. Måske lærte de det før, men nu gør de det ikke. I en medicinsk kollegium arbejder lektorer og lærer eleverne at operere direkte i operationsstuen. Og i de pædagogiske universiteter er der ingen sådan. Herunder forskolefakulteter. Nå, hvad kan undervise i pædagogik en person, der professionelt ikke beskæftiger sig med børn. .. Nej, selvfølgelig kan der være undtagelser. Der er moralske og professionelle genier i førskoleundervisningen. Men der er så få af dem, der ikke tager højde for dette. Selvfølgelig tager nogle lektorer og professorer forskningsmedarbejdere fra de tilsvarende forskningsinstitutter. Men hvordan tager de det? Kun fra bøger og artikler? Ochchen interessant. Så nogle udvikler metoder, andre lærer fremtidige specialister en praktisk. .. Eller er der et eller andet sted en børneinstitution, hvor en seniorforsker uddanner en adjunkt? Igen, professor i medicin og helbreder og lærer. Og i pædagogik kender jeg ikke dette. I sådanne tilfælde tager den studerende i trænings- og produktionspraksis noget fra praktikantens specialister noget. Eller han arbejder og lærer, tager noget fra dem, noget fra andre, noget han opfandt på egen hånd.

Forvent ikke, at kommercielle muligheder også hjælper. I kommercielle børnehaver og skoler er også langt fra de bedste fagfolk. Oftest er disse kommercielt aggressive mennesker.(Ligesom i private medicinske klinikker.) En reel professionel( schizoid eller epileptoid) forbliver i statsinstitutioner, han kan ikke lide ændringer, det er svært for ham at tilpasse sig.

Så at børnehaverne generelt, og nu endnu mere, kan jeg ikke lide.

Men hvordan skal man da være med kommunikation på et horisontalt plan med socialisering? Lena og jeg besluttede, at det er bedre at tage med barnet til forskellige udviklingscentre. De er nu et dime et dusin, du kan vælge. Men der er også ulemper her. For det første arbejder udviklingscentre som regel på et kommercielt grundlag, og folk i dem forfølger i det væsentlige målet om at tjene. I et sådant center talte jeg med en sandsynlig "lærer".Billedet, herunder tale og kommunikationspsykologien, var som følger:

- Nå, hvis jeg har pladser, så tager jeg måske dit barn. Men der er endnu ingen steder.

Og alligevel er der flere muligheder.

En anden minus: I udviklingscentre er forældre ikke tilladt at deltage i klasser. Dette er også en slags pædagogik? Lena og jeg nærede ikke sådan pædagogik.

Katya vi kørte til udviklingscentret "RAINBOW" i det sydøstlige Moskva. Billig. Filolog for læreruddannelse - sød og delikat Svetlana Aleksandrovna bruger forskellige metoder til at udvikle tankerne om tre-fire-pose. Det introducerer koncepter i et spilformat, gammelt som verden, enkelt og samtidig nødvendigt. Ordene "tykke" og "tynde" nærmer sig den malede træstamme, og ordene "brede" og "smalle" passer til hegnbrædderne. Babes er forvirrede, og Svetlana Aleksandrovna unravels disse begreber i deres hoveder. Og Danila lærte: Et tykt træ og et bredt bord. Et bredt træ er ikke godt. Marianna forstod forskellen i udtrykkene "bag hegnet" og "under hegnet."Og alt dette var med billeder, med "invitation til besøg" lesovisk, lavet af granekegler: øjne - fra plasticine, skæg - et stykke bomuld. ..

Jeg kunne godt lide alt. Men derhjemme foretrak jeg stadig en anden metode. Vi talte lige med Katya om dagligdags emner, men på et lidt højere konceptniveau sammenlignet med hvad børn i sin alder bruger. For eksempel skriver jeg ordet "leksikon" i sit leksikon. Flere gange jeg specifikt upot reblyayu ham i hans udtalelser: "I har beriget leksikon", "at føje til dit ordforråd ordet" hulepindsvin "" I leksikon af russiske folk ofte bruger ordet 'venlighed'.

Hun udpeget nye ord og spurgte: hvad er det? Jeg brugte ordet "conciseness", spurgte Katya:

- Hvad er korthed?

Hvis du ikke spurgte, vendte jeg mig opmærksom på et nyt ord eller anvendelsesmuligheder. Det vil sige alt sker naturligt.

Men jeg har ikke noget imod teknologi som Svetlana Alexandrovna. Du kan kombinere. Selvom vi selv kunne have gjort det, har Svetlana Alexandrovna stadig en systemisk metode. Hun er en entusiastisk person, hendes børn elsker hende. Vigtigt udvalg for Katie. Derudover er der stadig babyer. Og Katya kommunikerer med dem "vandret" på samme niveau.

I "Rainbow" er der mange ting: et bagagerum, grene, bag et hegn, under et hegn. .. Og systematisk. Og derhjemme: en flok fugle, en flok heste, en pakke hunde. Hjemme generaliserer vi: duer, blå ceder, sparv - alle fugle;frakke, jakke, frakke, jakke - overtøj. .. Sværere: Baby, føl, kalv cub - cub. .. Sprig - en del af træet, vingen - af fuglene, kronblad - blomsten. Begrebet "del" udvikles. Yderligere - mere æbletræ - trævisningen en pære - træarter, den lilla - bush udsigt. .. Produceret begrebet "arter" i modsætning til "del" af konceptet. .. Tænker dybere. .. Men det er ikke alt. Typer af film: spil, dokumentarfilm, animeret - Katya forstår alt. Du kan håndtere barnet og så.

I "Rainbow" er ikke alt rosenrødt. Svetlana Alexandrovna sparer kun hendes hånd, så der opstår fejl. Hun begyndte at give børnene sol til succes og for fejl - skyen. Og nu blev Danila fornærmet:

- Hvorfor gav de mig skyen, jeg sad godt?

Mito ved, at Sukhomlinsky opfordrede lærere til ikke at lægge mærker selv i skolens første og anden klasse. Selvfølgelig står fireårige ikke op til vurderingen.

Og Misha græd slet ikke, vil ikke studere, sagde mormor til ham: "Gør det - jeg køber dig juice."Misha sagde først: "Tre saft. .." Så løb han ud: "Jeg vil ikke have juice, bare tag den."

Den typiske ulempe ved mange sådanne udviklingscentre, som jeg allerede har sagt, er udelukkelsen af ​​forældre fra deres klasser. Lærerne frygter, at forældre vil distrahere, forstyrre, forstyrre. .. Og i min mindste modstand er forældre ikke inkluderet i klassen. Men hvad kan der være om seks år i skolen, er det usandsynligt, at det er korrekt i fire. ..

I "Green Door" er det alt modsat: Forældrenes tilstedeværelse - tak, men intet program. Ja, i den stramme kæmpe

Moskva har en "GREEN DOOR".Indtastning det gennem en virkelig bogstaveligt hemmelig grøn dør. Det åbner dog på det første opkald. Og "hemmelig" det - fordi det er virkelig svært at finde det. Forestil dig alt det samme som i filmen "Med en lysdamp".Kun DIN lige så åndsforladt konkrete kasser i nye bygninger i udkanten af ​​Moskva og Leningrad, og her - sjælløse "evroremontnye 'huse, palæer, villaer, palæer. .. i stræder i gamle Moskva. Og skjulte stier mellem osobnyakamiosobnyakamiosobnyakami. .. finde den eftertragtede "Green Door" - pædagogisk mirakel af XX århundrede, organiseret af Françoise Dolto. Denne franske lærer skrev en smuk, efter min mening bog "På siden af ​​barnet."Men så tyk, at kun Lena formåede at overvinde hende i vores familie. Jeg ser på det som i Det Gamle Testamente for at få positive følelser, men jeg studerer stadig. Den "grønne dør" er Dolto's sidste og posthumme arbejde. Og også vidunderligt.

For det første mødes du af velvillige kommunikationsgeneraler. Du forklarer alt, skriv ned barnets navn på tavlen. Fortæl os om reglerne. Da dette er beregnet til børn under fire år, lægges vægt på at mestre fagverdenen. Mosaik, markører, tegneark, easels, puslespil. Du kan gøre "vandprocedurer": hælde, hælde, hælde. .. Du kan cykle, glide ned ad bakken, krybe langs tunnelen. Der er forbud: Du kan ikke besætte en fælles grøn vej, du kan ikke tage legetøj fra hinanden.

Forældre fodrer deres børn, drikker te med dem. Sladder, mens børnene leger. ..

hovedprincip her - selvudvikling: børn laver alt på egen hånd, ved hjælp af den laveste - at skifte til en klasse af vand.

Jeg er for det. Mange gange besøgte jeg den "grønne dør" med Katya og Lena. Han forlod tre af sine bøger i dette velgørende hjørne, som blev modtaget med påskønnelse. Jeg kommer især for at give denne bog også.Især - fordi Katya allerede er overgroet, og denne gud-venlige institution er beregnet til børn under fire. Katya drømmer om "Green Door", siger at hun har en "grøn nøgle".Vi støtter denne analogi af hende med en eventyr "gylden nøgle".Fordi i "Green Door" og faktisk er der noget fabelagtigt, attraktivt.

Forresten kræver "Green Door" ikke et gebyr. Selv om du kan yde et reelt frivilligt bidrag, og ingen kontrollerer størrelsen af ​​bidraget. Og selvom du ikke lægger noget i spargrisen, vil de behandle dig næste gang lige så venligt som det foregående besøg.

Men lad os ikke idealisme: Françoise Dolto, fonden er gratis, i centrum af Moskva. .. Dette er en undtagelse fra reglen. Og hvad med regler og spil med dem?

Hvad gør vi, forældre, under de givne regler i spillet? Hvis det er radikalt, accepterer du ikke, men ændrer betingelserne. Løs problemet med prioriteringer. Om at give oligarkerne fortsætte med at købe importeret eller idrætsklubber for at få dem, som i Sverige, til at betale sådanne afgifter, til dem, det var muligt at forberede lærere i normale og indeholder normalt børnepasning? Dernæst skal du beslutte, om overvejende at udvikle sport med sin konkurrencemæssige, med sin kamp for centimeter og sekunder eller udvikle masse fysisk kultur og hovedsagelig nravstvennopsihologicheskie, æstetiske, intellektuelle arne?

Nå, hvis vi fortsætter med at eksistere i disse langt fra menneskelige forhold, så. .. lad moderpædagogik trives. Forældre lader dem forene for kommunikation og udvikling af børn. Og for dette må der være gratis forældre. Det vil sige, de skal have fritid. I overensstemmelse med forfatningen kan far ikke arbejde. .. og engagere sig i opdragelse og økonomi. Men lovgivningen er endnu ikke indhøstet og bliver kun forfatningsmæssig i familieplanen. Udtryk som "forsørger", "afhængighed", lyden er ikke kun forfatningsstridig, men også frygtelig gammeldags og, vigtigst af alt, er umoralsk. Folkets moralske bevidsthed skal gennemgå den samme proces. I mellemtiden, lad os være mere naturlige at overveje dette "seksuelle skifte".Lad dem på arbejdsmiljøet far mor driver primært uddannelse. Og den "ortodokse" vores stat skal realistisk vurdere sit bidrag. Ikke betale hendes 70 rubler, og "lidt" mere. Far lod også indpasses involveret i det, vi vil fortælle. Og mens eksperter forstår, at alt dette er nødvendigt, "Red Barnet - det er deres forældre."

Enig med hinanden, hvilket bidrog til hendes fars familie - stort set i det faktum, at han tjener og bringer hjem en samlet omsætning. Og konens bidrag er, at hun er professionelt engageret i børn.(Så moderen bør få psi ■ hologopedagogichesky mindst.) Men det vigtigste er, at hver ægtefælle menes, at hans bidrag til familien, der svarer til bidraget fra andre.

Og ikke "Jeg holder dig med barnet".Dette har vi allerede diskuteret ovenfor. Men endnu engang at minde om - grød med olie ikke at forkæle.

I denne situation falder børnehave væk for sin ubrugelighed og underlegenhed. Det eneste argument for en børnehave er behovet for socialisering. Anthony Kempinski( huske hans idé, at masken dæk og nevrotiziruet?) Sagde, at børn har brug for og horisontale forbindelser( med jævnaldrende) og ikke til tagdækning lodret( med voksne).Der er et problem her, men ikke fuldstændig løselig uden Sadovskijs sadisme. Forældre med børn kan forene for at socialisere børn i grupper. Dybest set, vil det helt sikkert engagere sig i "mamulechki", men med en rimelig fordeling af arbejdstiden i dette tilfælde kan tændes og paven. Hvis de underviser på universitetet, ligesom mig, så kan du frigøre dagene. Vi har brug for mindre arbejde og flere børn. For at gøre dette kan du minimere andre behov. Har ikke brug for dyre sport og dyre "hvile".Det er nødvendigt at håndtere børn i organiserede forældregrupper. Selv uden betalte psykologer, men fra bøger. Herunder mit eget.

Lena og jeg har erfaring med at studere med børn, fireårige, venner af vores Katya. Jeg husker Octavianus Augustus var ikke kejseren. Han var princeps, den første blandt ligestillede. Og jeg var som en princeps i en gruppe af forældre, det vil sige, jeg tog ledende rolle. Vi udviklede denne metode ikke som et originalt program, og som en teknologi, der kan voepolzovatsya gruppe af forældre uden psihologopedagogicheskogo uddannelse. Der er ingen steder at gå - vi deler denne oplevelse. Jeg fortæller jer alt det samme som vi gjorde, i modsætning til udviklingscentrene som "Rainbow" og i modsætning til "Green Door".

Forældre forlod ikke vores barn, men deltog i processen. Men det samme er børnene "i akvariet", og forældrene er udenfor det. Under lektionen var det forbudt at tale om livet som det var muligt i den grønne dør. Dette forbud fjernes under en pause for te. Der kan du sladre, men børn - på lige fod med deres forældre, er inkluderet i den generelle samtale.

Generelt har vi hvert barn - et emne, ikke et objekt. Han straffes ikke, og han er ikke forbudt. Den uønskede handling af barnet

stoppes ved at skifte sin opmærksomhed. Hvis dette ikke virker, skal du tage en pause. Klasser holdes i et spilform.

Programmet som sådan mangler, alt går efter tyngdekraften. Men alt det samme er der en plan. Jeg fortalte, at vores Katya vi tager undervisning i rytmisk gymnastik på børnenes sportspalads. Nej, vi kommer ikke til at gøre det en atlet, men så længe det fascineret af bevægelserne: hun kan lide at "sove på splits," stå på hovedet og vride båndet. Og jeg kan godt lide det. Så det var der, i slottet for børns sport, i annoncen så jeg udtrykket "stærk tænkning".Disse psykologer i sportspaladset rekrutterede en gruppe børn. Jeg kunne godt lide ordet kombination;Desværre så jeg ikke navnene på psykologer i meddelelsen, men jeg citerer dem med taknemmelighed. Jeg mente også, at det var vigtigt, at lederne af børns sportspalads gav psykologer en legeplads. Faktisk er det sammen med styrken af ​​musklerne nødvendigt at udvikle tænkning( jeg vil tilføje: moral).Og vi vil have, at børn ikke så meget udvikler musklernes styrke som tænkekraften. Bemærk dog, at det i vores forståelse er noget anderledes end i annonceringen af ​​de ovenfor nævnte psykologer.