Vývoj řeči dítěte 2-3 roky

Zvládnutí řeči má velký význam pro různé aspekty duševního vývoje dítěte. Slovo se postupně stává nejdůležitějším prostředkem přenosu společenské zkušenosti na dítě, řízení jeho činnosti. Pod vlivem řeči jsou rekonstruovány jeho duševní procesy - vnímání, myšlení, paměť.

Ve třetím roce života dítě rozvíjí své myšlení intenzivně: začíná srovnávat některé předměty s ostatními, vytvářet mezi nimi nejjednodušší spojení, zobecňovat objekty podle podobných znaků.Jeho pozornost se stává stabilnějším: může bez rozptýlení klidně naslouchat tomu, co mu dospělý říká nebo čte. S rozvojem řeči se zlepšuje vnímání a vzpomínka na dítě.Začíná vnímat a správně pochopit obsah malých příběhů, krátkých povídek, může po dospělé opakovat složitá slova a fráze. Rostoucí zájem dítěte na subjekty a akce s ním ho povzbuzuje, aby se neustále obrátil na dospělé.Ale on může oslovit a přijímat informace nebo pomoc pouze zvládnutím řeči. To je hlavní podnět jeho asimilace. Pasivní a aktivní slovní zásobu dítěte se rychle doplňuje: ve věku tří let dosahuje přibližně 1000-1200 slov. Kromě podstatných jmen a sloves, dítě stále více používá adjektiva, příslovce, předsudky, zájmena. Spolu s rozšířením slovní zásoby a zdokonalením výslovnosti v tomto věku dochází k dalšímu zvládnutí gramatické struktury rodného jazyka. Dítě volně propojuje několik slov na celé věty( máma, kam jste jeli?), Dohodnout se na nich podle pohlaví, čísla a případu, ačkoli z gramatického hlediska není jeho řeč vždy správná.V rozhovoru s dospělými dítě používá v podstatě jednoduché věty. Už mluví tolik, že dokáže vysvětlit, co potřebuje, říkat, co viděl, snadno komunikuje s cizími lidmi, s vrstevníky.

Ve třetím roce života dítěte se vyvíjí řadu nových zvuků, začne se vyslovuje soft pískání: [y ‚], [y‘], uvolněná [c]( tsyaplya místo volavka), zvuk [l ‚].Nicméně výslovnost mnoha zvuků je stále zdaleka dokonalá, což je v této věkové fázi charakteristické pro dětskou řeč, protože mobilita svalů jazyka a rtů ještě není dostatečně rozvinutá.Mnoho obtížných zvuků nahrazuje dítě snadnějším vyslovením. To znamená, syčící zvuky( [w] [x], [y '], [w']) dítě často nahradí měkkou pískání: syapka( SZP) Zyuk( brouk) tsyaynik( rychlovarná konvice) Senoko( štěně).Někdy namísto zvuku [h] může dítě vyslovit [t ']: tsyas( hodiny).Některé děti v tomto věku nahrazují syčivé zvuky tvrdým písknutím: kapucí místo víčka;těžké pískání - měkké pískání: sáňka, ziaika( zajíček).Podle [p] [p '], [L] je chybí nebo je nahrazena zvukem [l'], [d]: rává( ryby), Gia( hmotnost), yaboko( jablko), dvel( dveře), Golub( holubi), já( křída).

Včasný vývoj řeči ve všech zdravých, mentálně plnohodnotných dětech se objevuje pouze tehdy, když se s ním blíží blízké dítě od prvních měsíců jeho života. Rodiče by měli být upozorněni batolem, který říká, že v třetím roce svého života říká málo nebo málo. V tomto případě je nutné zjistit příčiny zpoždění ve vývoji řeči. Zpoždění řeč

je z následujících důvodů: za prvé

, ušní onemocnění, nosu a krku, stejně jako dlouhodobé závažné onemocnění, které vedou k fyzickému vyčerpání;

za druhé, zpoždění ve vývoji příčin řeči a různé léze centrální nervové soustavy, které jsou doprovázeny obecnou mentální retardací;

třetí, nevýhody vzdělání, když dítě nedostává dostatečnou pozornost od dospělých, když není zapojen.

V prvních dvou případech je nutné co nejdříve navštívit lékaře, aby bylo možné zahájit léčbu včas. V případě pedagogického zanedbání by se dítě mělo zabývat opravami chyb při výchově.Nemělo by se zapomínat, že čím delší trvání rozvoje řeči trvá, tím obtížnější je dosáhnout ztracených a škodlivých důsledků.Někdy nevyřízených projevu, který začal v raném dětství a čase není odstraněna, by mohlo vést k významnému zpoždění mentálního vývoje dítěte », -pisal vědec NM Schelovanov. Z tohoto důvodu, trvalá pozornost hlasu dítěte - důležitý úkol jeho výchově: musíme mu pomoci rozšířit slovní zásobu, opravit případné nepřesnosti v gramatické struktuře svého projevu, naučit právo postavit tresty a samozřejmě odpovědět na jeho mnoho otázek.

Vývoj řeči úzce souvisí s rozšířením dětského kruhu myšlenek o okolních objektech a jevech. Dítě bude moci o tomto tématu mluvit pouze tehdy, když má dost jasnou představu o něm, o jeho jmenování, o způsobu podání žádosti.

Dítě v tomto věku má zájem o všechno, co vidí, a začíná čas nekonečných otázek: "Co to je? Proč?Proč? "Rodiče by je neměli nechávat bez dozoru. Po obdržení odpovědi na otázku, která je pro něho zajímavá, se dítě často obrací na dospělé, které zase rozvíjí svůj projev. Dospělí, kteří správně a srozumitelně vysvětlují vysvětlení dítěte, rozvíjejí zvídavost jeho mysli, touhu učit se, pochopit.

Ve třetím roce života je dítě již obeznámeni s mnoha položek - hračky, oblečení, nádobí, potraviny, nábytek, to znamená, že objekty, které vidí každý den, který stále používá.Vždy však neví, jak se někteří z nich nazývají, za jakým účelem slouží, jak je používat. K rozšíření názorů dítěte na tyto předměty je třeba nejen nazvat, ale také označit jejich účel, některé vlastnosti a vlastnosti: "Jedná se o mísu s cukrem. Obsahuje cukr. Je to lopata, je to kopání země. "Dítě samozřejmě okamžitě nepoužívá nová slova v řeči. Nejprve se naučí tyto objekty najít mimo jiné.A pouze při opakovaném opakování se nejen dozví, jak se objekty nazývají, ale také obsahují tato slova v jejich aktivní slovní zásobě.

Chcete-li otestovat, jak se dítě naučí nová slova, pojmy, po chvíli se ho zeptáte, jaká je věc, proč to potřebuje. Například proč potřebujete talíř, šálek, talíř;proč potřebujete stůl, židli. Některé starší děti často jednoznačně chápou účel předmětu. Například, věřte, že papír je potřebný pouze k čerpání na to. Proto již v této věkové fázi rozšíříte rozsah představ o předmětech, které mají různé účely.

Slovník dítěte tohoto věku je dosud spíše nedostatečný v adjektivách. Proto věnujte pozornost barvě objektů, jejich velikosti a tvaru. To nejen obohatí řeč dítěte, učiní jeho prohlášení podrobnější, plnější, ale také rozšíří vnímání světa kolem něj.

Když přijedete z obchodu s nákupem, nepokoušejte se je rozložit na stůl. Udělejte to se svým synem nebo dcerou. Vyndáním rajčete z tašky požádejte dítě: "Co to je?" - "Tomato", odpovídá.- "Jaká je barva rajčete?" Pokud to dítě neví, řekněte: "Červená."Navrhněte opakovat toto slovo. Pak do formuláře: „Tomato kole jako kouli, jako klubíčka“( to znamená, porovnat ji s jinými předměty, které jsou již obeznámeni s dítětem).Pak spolu s dítětem vyndejte z brašny druhou zeleninu: okurky, cibuli, mrkev, ředkvičku. Pokud je nemůže jmenovat, řekněte mu, ukažte barvu, tvar, srovnejte se zeleninou, kterou už znáte.

dospělý může vždy najít důvod věnovat pozornost dítěte na kvalitu předmětného majetku, hodnota barvu nebo tvar, „Tati šátek bílý, a na naše Tanya modrá, táta cup velké a Tanya - trochu,“ a tak dále.

Vezmeme-li v úvahu společně s dětmi barevné ilustrace, obrazy, zeptejte se ho, co je na obrázku na obrázku, jakou barvu je objekt."Vova, to je to co?" - ptáte se a míříte na míč."Ten míč," odpověděl.- „Jakou barvu koule“ V případě, že dítě neví, říkat: „Tento ples je žlutý“( slovo „žlutý“ zvýraznit hlas).Potom, aby viděli, jak se dítě si pamatoval a pochopil, že slovo, zeptejte se ho: „Co míč chlapec»

Pokud je snímek zobrazen, dva nebo více stejných předmětů, ale liší se ve velikosti nebo barvy, tedy poté, co dítě by jim říkají;zeptejte se ho, zda jsou stejné nebo ne. Pokud dítě nemůže říct, jak se liší, pomozte mu: "Tato panenka je velká.A tato panenka je malá.Ukaž mi, kde je malá panenka, kde je ta velká, kde je panenka v červených šatech, kde je bílá. "Dítě se tak nejen učí a pamatuje na velikost a barvu objektů, ale také se naučí porovnávat, porovnávat, odlišovat, kombinovat podobné jevy. A nechte se v této fázi nemějte strach, že kluk nesprávně vypráví slova, říká balsa nebo pomlouvačka namísto velkého, červeného. Je důležité, aby správně stanovil vztah mezi velikostí, barvou a slovem, který je označuje. Vzhledem k tomu,

s dítětem obrázky v knize, a komentář o tom, co viděl: „Ten zelený míč je kulatý, udržuje dívku,“ atd. Pozvěte dítě k pojmenování tématu( "Kdo to je? Co to je?") A označte akci( "Co dělá?").Pokud dítě není obeznámeno s předmětem nebo názvem akce, odpovězte sami a potom požádejte dítě, aby slova opakovalo.

Zavolejte akce, které dělají lidé, samotné dítě: matka šije, babička pletená.A slovesa by měla být použita nejen v přítomném čase, ale i v minulosti, v budoucnu: umyl jsem, žehlit, vařil kaši, napsal dopis;Budu umyt, žehlit, vařit kaši, napsat dopis. Zeptejte se ho během hry, co dělá."Hraji," říká kluk. Po skončení hry se zeptat, co právě udělal: hrál si, umyl si ruce. Zeptejte se ho, co bude dělat dál. Pokud dítě udělalo chybu, opravte ho.

Nové, neznámé položky, které se dítě chce dotýkat, správně zvážit a dozvědět se, co s nimi dělat. Vyvarujte se trvalého "nemůže", "neodvažujte se", "nedotýkejte se."Pokud má dítě zájem o tento nebo ten předmět, pojmenujte jej, o jeho vlastnostech a vlastnostech. Takže, je-li na ulici přilákal pozornost dítě kočku nebo psa, můžete jít na to, zvážit, jak: říci své dítě, co je to krásná kočička, která svlékla zpět, bílé tlapky, dlouhé vousy a ocas.

V domácnosti vyberte obrázky s obrázky různých zvířat: kočky, psi, krávy, koně.Pečlivě je zvažte s dítětem a požádejte ho, aby ukázal, kdo je zobrazen.

Poznání dítěte se zvířecím světem začíná poměrně brzy. Kupuje si hračky, zobrazuje některé zvířata, čte si o nich příběhy, básně, některé vidí na ulici, doma. Ale v případě, že dítě je velmi snadno zapamatovatelný a správně identifikuje dospělých zvířat, to často dělá chyby, když mluví o své mladé, například volá štěně, tele - berušky a prase, zpravidla ne prasata a svinyata. Získejte kresby( nebo ilustrace z knih), které zobrazují některé domácí mazlíčky a jejich mláďata( kočka s kotětem, pes se štěnětem apod.), Aby dítě naučil správně formulovat slova. Zvažte je, pojmenujte zobrazená zvířata, řekněte, že kočka má koťata atd. Pak požádejte dítě, aby ukázalo, kde zvíře( lýtko): "Světlo, kde je kočka? A kde jsou koťata? "A potom je nechá zavolat kluk. Takže postupně zvykněte dítě bez spoléhání se na obrázky, aby správně formulovaly slova.

rozvoji porozumění řeči, zvyšují pasivní i aktivní slovní zásobu dítěte, přispívají k objasnění významy slov, tyto úkoly: mezi několika hraček( fotografie) najít slona, ​​králík, krokodýl;najít hračku požadované barvy zelené, červené nebo žluté kostky, míč;pojmenujte objekty, jejich barvu, velikost( míč je červený, stroj je velký).Na

bylo jasné, že publikum, a to nejen mají určitou slovní zásobu, musíme být také schopni správně připojit je k sobě navzájem, to je gramaticky správně používat.

Ve třetím roce života dítě staví komplexnější nabídky než v raném věku. Ve svém projevu jsou přídavná jména, spojky, předmluvy, s nimiž začíná používat, ale není vždy pravdivý.Pro objasnění a konsolidaci správného používání předpokladů( nejprve jednoduché a pak složité) se dítě zeptá takových otázek a odpovídá jim, že je nucen je používat. Dát panenku na stůl a ptát se: „Kde je panenka?“( Na stole). Pak se dal stroj pod stůl a požádejte dítě: „Tam, kde je to auto“( Pod tabulkou.) Pak dal panenku v krabici a ptát: „Kde je ta panenka‚(. panenka v krabici) Takže to objasňuje pouze prostorové reprezentace dítěte na umístění objektů, ale také zajistili správné používání některých jednoduchých předložek: . dále, v rámci, atd. je-li dítě je obtížné, nebo dává špatné odpovědi, opravit.

Často v tomto věku dítě dělá chyby ve shodných slovech jeden, mnoho s podstatnými jmény v množném čísle. Když vezmeme v úvahu společně s dětskými obrázky, požádáme ho, aby ukázal, na které z nich je znázorněno jedno jablko( jedna tužka) a na které z nich je mnoho( jablka, tužky).Pak se zeptejte, kolik jablek je v tomhle nebo tomhle obrázku, kolik tužek, kolik položek je v místnosti: židle, knihy, talíře, stoly.

Rozšíření slovní zásoby, zdokonalení významu slov výrazně napomáhají společné hry dospělého a dítěte. Takže když říkáte, co děláte, kontaktujte dítě současně s otázkami: "Teď postavíme dům pro medvěda. Budeme vyrábět stěny z červených kostek. Ze kterých kostek budeme vytvářet stěny? "-" Z červů ", dítě vstoupí do rozhovoru."Potřebujeme zelené kostky na střechu. A kde máme zelené kostky? "" Tady jsou, "říká dítě, dává zelené kostky."Jakou střechu budeme mít?" "Zelená," říká dítě."A teď, co musíme udělat tak, aby medvěd mohl vstoupit do domu?" Pokud dítě zjistí, že je obtížné, řekněte: "Dveře".

Při komunikaci s dítětem je třeba vzít v úvahu úroveň vývoje jeho řeči, používat jednoduché a krátké fráze, používat slova, která je pro dítě přístupná a srozumitelná.Ale současně se snažte diverzifikovat svůj projev, používat epithety, srovnání, synonyma( slova, která jsou blízká významu).

Děti s velkým potěšením poslouchat pohádky, příběhy( malý objem a jednoduchý obsah).Mohou číst a vyprávět stejné práce několikrát, jejich zájem o ně se zpravidla nezhoršuje. Po přečtení knihy promluvte s dítětem o jejích postavách, o jejich postojích, dejte mu pár otázek a požádejte je, aby sdělili obsahu.

Dítě v tomto věku rád zorganizuje celá slova, linie, v známé básni. Při čtení byste měli často pozastavit, aby dítě umožnilo vložit požadované slovo( je to jako společné čtení).

Dětské knihy by měly být vždy v místě, které je dítě přístupné, aby je mohl používat samostatně( viz ilustrace, sdělit jejich obsah medvědovi, panenku).Učte své dítě, aby se staralo o knihy. Pokud jsou roztrhané, "zacházejí" s nimi. Schopnost

dítěte snadno napodobit řeč dospělý podporuje tvorbu zvuku strany řeči: Kid naučit se správně vyslovovat zvuky svém rodném jazyce, jasně a zřetelně reprodukovat slova a fráze mluvit dost nahlas, aby správně používat tempo, použijte intonace výrazové prostředky. Tyto schopnosti se naopak vytvářejí na základě dobře vyvinutého sluchového vnímání( schopnost slyšet a poslouchat řeč druhých) díky jasné práci artikulačního aparátu. Proto je velmi důležité učit dítě, aby naslouchalo zvukům kolem sebe, aby rozlišovalo mezi různými zvuky;posílit kloubové zařízení, tj. rozvinout mobilitu svalů, které se podílejí na tvorbě zvuků.

Vývoj sluchového vnímání pomůže různým druhům zvukových her, například:

• "Hádej, co zní".Vyzvedněte 3-4 znějící hračky: chrastítko, dětské hudební nástroje( buben, trubka, zvon);stroj hodinky. Za prvé, nechte dítě slyšet, co "hlas" má každá hračka;pak požádejte ho, aby se odvrátil a reprodukoval zvuky. Dítě musí hádat, která hračka zněla.

• "Hádej, kde to zní".Dítě se odvrátí a dospělý mu klape rukama, chrastící hřbetem vlevo, vpravo, nad nebo pod ním. Dítě musí určit, odkud pochází zvuk. Pokud má dům přenosný přijímač( nebo magnetofon), dospělý, včetně něj, se skrývá na snadno přístupném místě pro dítě.Dítě musí hádat, odkud pochází zvuk.

• "Hádej, který hlas je."Dětské dítě předběžně uvede, že předměty, zvířata a hmyz mohou vytvářet určitý zvuk nebo si vyzvednout onomatopoeii, s nímž byl dříve znám. Ten kluk musí uhodnout, co předmět, zvíře nebo hmyz vám napodobit: "Oo-oo-oo"( houkačka lokomotiva), "mňau-mňau"( kočičí mňau), "tick-tock"( tikají hodiny), ‚s-z-z "(bzučení komára)," ж-ж-ж "(bzučivý brouk).

• "Hádej, které hodiny tikají".Povzbuzujte své dítě k poslechu tikající velký( zdi) hodiny( hlasitě říkat „tik-tak“), jakož i malá procházka( zápěstí), sledovat( řekněme „tick-tock“ tichý).Pak zopakujte toto znějící, pak hlasitě a pak tiše, požádejte dítě, aby zjistilo, kdy klíštějí velké hodiny, a když malé hodinky.

Současně s vývojem sluchového vnímání je třeba zlepšit výslovnost řeči: posílit svaly artikulačního aparátu, vyvolat správnou výslovnost zvuků.

U většiny dětí třetího roku života jsou pohyby jazyka, rtů, dolní čelisti pomalé, pomalé, často nepřesné, koordinace menších pohybů je nedokonalá.Proto dítě vyslovuje mnoho zvuků nesprávně, nepřesně používá složitější slova.

Tyto nedostatky by neměly být považovány za odchylky od normy, jsou fyziologicky opodstatněné a legitimní.Ale, samozřejmě, neměli bychom čekat, dokud nezmizí: je třeba provádět speciální cvičení ve formě hry, jak to bylo ve hře se dítě může opakovat mnohokrát stejné zvuky, slova, bez pocitu extrémní únavu, a tím i výkon aposílit jejich řečový přístroj.

Takže například požádejte dítě, aby spálil bábu( medvěd nebo zajíček).Aby panenka rychle zaspala, musí zpívat píseň.Pomalu vyslovujte zvuk [a]( ah-ah-ah. ..), kreslíte pozornost dítěte, jak otevřít ústa široce. Poté požádejte dítě, aby zpíval píseň na panenku( medvídek, králík).

pro rozvoj svalů mobility jazyka můžete použít toto cvičení jako slizyvanie jazyk jam rtů( rty potřeme marmeládou a nabídku dítě v kruhovém pohybu kolem úst jazykem olizovat džem ze rtů).lip

Mobility vyvíjí následující cvičení: dítě by mělo usmívat, aby všichni mohli vidět zuby, pak se stáhl rty.

Rychlé přepínání svalu z jednoho pohybu do druhého podporuje cvičení simulující dítě pláče oo-oo-oo-ah-ah-ah( rty, když je zvuk vyslovovat [y] tažených trubek, napjatá, s audio výslovnosti [a] uvolněná, otevřel ústa široká), nebo hrát drone letadla mají-zároveň s imitací koňské ržání a-and-i.

Při přehrávání zvuků věnujte pozornost tomu, aby dítě správně provádělo všechny pohyby a zvuky byly zřetelně vyslovovány.

hry a cvičení na posílení svalů artikulačních orgánů jsou primárně zaměřena na rozvoj správné výslovnosti dítěte zvuků a slov. Ale nejprve musí dítě zvládnout každý zvuk zvlášť.Proto je práce pro rozvoj správné výslovnosti zvuků ve slovech by mělo začít s jejich upevnění v izolované formě, a pak v malých zvukových kombinací, ve slovech, a pak hledat správný a zřetelný v jejich výslovnosti řeči.

Chcete-li vyjasnit a opravit správnou výslovnost zvuků, nabízíme několik jednoduchých her.

• "Ukažte mi, jak Lalya pláče."Drawling, hlasitě a jasně říci, že zvuk [a]( ah-ah-ah. ..), což ukazuje, že panenka pláče Lala. Poté pozvěte dítě, aby reprodukovala plačící panenku. Ujistěte se, že dítě otevře dostatečně široký ústa, jasně a jasně vyslovuje zvuk.

• "Letadlo".Pozvěte dítě, aby poslouchalo, jak letadlo bzučí: vyslovovat zvuk jasně a pomalu [y].Poté požádejte dítě, aby hrálo hukot letadla. Když se dítě ozve, dítě roztáhne rty dopředu, pronouns hlasitě a hlasitě a hlasitě dost [y].

• "Kůň".Ukázat kůň dítě( hračku, obrázek) a pak, když křičí( směje se), říkají, prodloužená a hlasitý zvuk [i]( i a i. ..).Poté požádejte dítě, aby ukázal, jak kůň křičí.Při vyslovování zvuku by rty dítěte měly být rastyanuty;zvuk se vyslovuje výrazně, zřetelně a hlasitě.

• "Lali zuby zraněné."Rci: „I Lyali bolavé zuby, a ona naříká takhle: oh oh-oh. ..“ Pak požádejte dítě, aby ukázal, jak Lala sténá, když její zuby bolet. Při vyslovení zvuk [o] postarat se, aby dítě rty mírně natažené dopředu, byly rovnoměrně zaoblená, a zvuk je vysloveno jasně, zřetelně a dostatečně hlasitě.

Požádejte dítě, aby poslouchalo, jak malý koz má výkřiky( mah-er. ..) a jak říká jehněčí( ble. ..).Při vyslovování zvuku [e] by měly být rty dítěte natažené, avšak v menší míře, než když se ozývá zvuk [a].Ujistěte se, že je zvuk vyslovován jasně, dostatečně jasně a nahlas.

zabezpečit zvuky [a], [y] [a] [a], [e] Povzbuzujte své dítě, aby je správně a jasně vyslovit ve slovech( Stork, Anya, ušní, kachna jehla, vosy, osel, Eddie).

Pro ověření a zajištění správné promluvy zvuku [m] [n], [b], [b], [F] [t], [d] [n] [K], [z], [x] mohou být použity onomatopoeia: kráva Moos-mu-u. .. myš kvičí - pi-pi, a. .. a. .. stroj tudsch-bi-bi-bi-pípnutí.Žába skřehotá - Kva-Kva. .. Pes štěká-aw-aw. .. Woodpecker zaklepe zobákem - tuk-tuk-tuk. Zvon zvoní Ding-ding-ding. .. Dudka dudit - dělat-dělat. .. jízda na koni -, ale, ale, ale. .. kuřecí cackles - Ko-Ko-ko. .. husí cackles - ga-plynemha. .. Dítě se směje - ha-ha-ha.

Tyto zvukové kombinace mohou být použity pro vývoj sluchového vnímání: říkáte, ten či onen zvukové kombinace, a dítě hádá, jaké zvíře patří.

dítě by se mělo vyučovat nejen jasně a správně vyslovovat zvuky ve slovech, ale také mluvit dost nahlas, mírným tempem, s použitím intonace výrazové prostředky.

Často děti mluví tiše, protože nemohou dosud ekonomicky vydechnout dostatek vzduchu, to znamená, že mají kontrolu nad svým dýcháním řeči. Faktem je, že v procesu řeči, vdechování a vydechování osoby se výrazně liší od obyčejného fyziologického dýchání, to znamená od dýchání samotného. Jestli dýchá sám nádechu a výdechu během svého trvání téměř totožné a jsou prováděny přes nos, dech se provádí rychle v procesu řeči a dechu mnohem déle a hrál přes ústa. Malé děti v procesu řeči nevědí, jak racionálně využívat vzduch. Proto je od dvou let nutné vychovávat dítě pro správné dýchání řeči.

Síla a trvání výdechu poskytuje plynulost, včasné tvorbu zvuků, dostatečnou hlasitost hlasu. Například dítě, iracionální využívá dech, často nuceni shromažďovat vzduch uprostřed věty nebo dokonce slovo, proč se člení výpovědi hladká.Některé děti dokonce předškolním věku může být pouze z toho důvodu, že nemohou produkovat dostatečně silný dech, který je potřebný pro vibrační špičkou jazyka při vyslovování žádný zvuk [p].

naučit dítě na prodloužené, hladké a silné exhalace, požádejte je, aby odfoukl ruku malý kousek papíru, vatové kusů( létání chmýří, vločky), letní rána chmýří z pampelišky( létání padáky), řídit papírový větrník( vítr vanoucí na větrný mlýn).Dítě musí inhalovat obejít bez zvedání ramena a vydechněte neustále produkují( mít dítě vypustit několik kousků papíru s jednou rukou, výdech, umístěte papír na dlani tak, že jsou od sebe v určité vzdálenosti).

dech trénink může být mluvený v jeden výdech prodloužený samohlásky - parní stroj hučí v. .. Mít dítě společně říci ay zvukové kombinace, s přechodem z zvukem [A] zvuk [Y] by mělo být provedeno bez jakéhokoliv dalšího inspirace.

Pokud ani po všech těch cvičení dítě mluví tiše a předstírat, že nechcete slyšet, nechápou, co se ptá, a požádejte ho, aby opakovat jeho žádost hlasitější.

Při práci na řeči dýchání dětské oblečení by měl být volný, že není rozpaků krku, hrudníku, břicha;pokoj je dobře větraný.Je nemožné udržet třídy bezprostředně po jídle( s výhodou 1,5-2 hodiny).

rozvíjet schopnosti dítěte změnit hlasitost hlasu mu nabízejí hru „Kdo volá jako“.

• "Kdo křičí".Řekněte svému dítěti, že velký pes štěkat hlasitě( aw-aw říct nahlas) a trochu klid( řekněme aw-aw tichý).Pozvěte ho, aby ukázal, jak štěká velký a malý pes. Dítě hraje velkého psa štěkání hlasitě vyslovovat toto zvukové kombinace, štěkání štěněte tichý.

Pokud je dítě ve spěchu vyjádřit své myšlenky, hovoří velmi rychle, je třeba připomenout, že je třeba mluvit pomaleji, aby ukázal, jak rychle je třeba mluvit, nabízejí společně pronést větu, jakož i ke sledování jejich řeč.

dítě v tomto věku již lze použít intonaci a výrazových prostředků řeči( hlasu výšku změnit a sílu, právo pozastavit sémantické akcent, měnit tempo řeči v závislosti na povaze prohlášení).Děti obvykle brzy přijmou z dospělého tónu a způsob jejich projevu.Živé, emocionální projev dospělých je dobrým vzorem. Proto se mluví nebo čtení vaše dítě příběh, nezapomeňte o expresivitu svého projevu.

dítě může vysílat pouze správnou intonaci, když ví, co mluví.Z tohoto důvodu, pohádky, příběhy, by měla být vybrána s přihlédnutím k věku dítěte.

Zkoumání a pojmenovávání objektů nakreslených v dětských knihách, memorování a reprodukci drobných básní a říkanek obohatí slovní zásobu, k vývoji ucelených a expresivní intonaci řeči, stejně jako konsolidaci správné výslovnosti hlásek, aby vypracovala jasnou a zřetelnou výslovnost slov. Stálé zaměstnání s dítětem včas mu pomůže naučit se zvuky, rozšíření slovní zásoby, naučit se konstruovat věty, jasně a srozumitelně mluvit s ostatními.

• Které části řeči užívá( používá, zda přídavná jména ve svém projevu, číslovky, zájmena, příslovce), jak často se používá zevšeobecňovat slova( jako je postel, stůl, židle volá slovo nábytek)?

• Jaké návrhů dítě užívá: běžný, společné sociální zařízení, složené;z kolik slov je to?

• Jak často klade otázky, protože obsah z povídek, pohádek( on), pokud se používá ve stejnou intonací výrazové prostředky?

• Co zní správně říká, co je špatně, což ve skutečnosti neříká?