Vývoj dětského projevu 1-2 roky

Jedná se o fázi vývoje, která by mohla být nazvána "ne den bez nového slova".Vaše dítě nejen říká stále více nových slov, ale používá nové známé.

Vývoj řeči se objevuje u různých dětí s různými sazbami. Některé děti se neustále přidává do svého slovníku, jedním slovem denně, druhý čas od času dát celou řadu nových slov, a mnoho dalších nemluví až těsně před koncem druhého roku, jako by se zvedl více slov k hlasové průlom po druhé narozeniny. Kolik slov dítě říká, není tak důležité, jak dobře komunikuje. Některé děti, a to iv věku dvou let, jsou v procesu vývoje řeči, kterou lze popsat takto: „mluví málo - to všechno ví - skvělé nabídky.“Chcete-li vyjádřit touhu, stále používají převážně jazyk těla.

rozvoj Blog řeči

můžete zachytit vývoj řeči dítěte, nahrávání slova a fráze, které vaše dítě říká, na každém stupni vývoje. Kromě slov zapište, jak dlouhé a složité je věta vyslovená dítětem, a zvláště ta dlouhá slova, která tak zmateně zmatená.Je ještě zajímavější udržet si deník myšlenek, psát si to, co si myslíte, že dítě myslí, soudit podle toho, co říká a dělá.Při čtení tohoto deníku, nebo poslechu záznamů, když dítě vyrostlo, můžete oživit jedním z nejzajímavějších fázích vývoje dítěte.

Stejně jako ve všech fázích vývoje řeči, v této fázi vytváříte více než slovní zásobu - vytváříte vztah. Naučíte nejen nová slova, ale i důvěru.

Držte štítky

Dítě si stále více uvědomuje, že každá věc a každá živá věc na tomto světě má jméno. Chůze po domě nebo v autě zavolejte na vše. Pokud zavoláte vše, co projdete, pomůže vám i neklidné dítě sedět tiše. Slova rozvíjejí paměť, protože je mnohem snazší ukládat objekty s názvem v systému souborů než bezejmenné věci.

provádět namátkové kontroly, zda dítě jméno pro domácnost pamatuje, často ptát: „Co to je?“ - poukazuje například na počítači. Pokud dítě odpovědělo: "Kamyuka" - chválí ho za to, že si správně vzpomněl na slovo: "Ano, to je pravda!- a dodávám: - Jedná se o počítač „- dát dítěti příklad správné výslovnosti, ale ne didaktický tón. Hra

v a otázkách. Připravte se na klasické fráze dvouleté batole, „Co je to?“ Jakmile dítě se naučila, že vše má své jméno, cítí přirozenou touhu poznat všechna jména. Pokud jste si všimli, že vaše dítě se dívá na něco, rychle mu dejte jméno: "Toto je krabice."Vrať se do krabice o pár minut později zkontrolovat paměť dítěte, a zeptat se, směřující k zásuvce, „Co je to?“ Je-li dítě body na objekt, a název ho nemá vědět, že vám dává znamení, že vložíte chybějící slovo. Použijte své oblíbené otázky, které zaručují legrační odpověď, jako například: "Co říká pes?"

Komentář k akci. Dítě se učí, že akce mají také jména. Poraďte se s dítětem o každodenních rituálech, jako je koupání, výměna oděvů nebo jídlo: "Nyní budeme zdvihat naše rukojeti a teď je budeme snižovat."Děti

tohoto věku snadno uchopí slova označující pohyb: "nahoru", "dolů", "jdeme".A líbí se jim, když používáte fráze s pohybovými slovesami, například: "Hug maminka."

Přečtěte si na rtech. Dvouleté dítě je téměř skutečný papoušek, brzy se také učí vědě o čtení na rtech. V této fázi vývoje, kdy naše hlavy s Stefan byli na stejné úrovni, jak jsem již uvedl, že pro většinu z rozhovoru, když se dívá na rtech, dokud jsem popadnout význam.

Dítě, které ukazuje pouze prst. A co kluk, který dokonale komunikuje pouze pomocí jazyka těla, ale jasně mluví jenom několika slovy? Mumls "ah" a ukazuje na plechovku a uvědomíte si, že chce cookies. Zeptej se ho: "Řekni své matce, co chceš."Chceš sušenku „Když zavrtí hlavou v potvrzení svých slov, dejte jim vědět, že jste pochopili jeho řeč těla“. Ano, rozumím, chcete cookie "Nemusíte vyvíjet tlak na dítě, které si zvyklo dostat vše, co mu dává ruku, aby ho mluvil. Místo toho nechte dítě slyšet správná slova, která by měla doprovázet jeho gesta. Vývoj

Right Association

Language pomáhá dítě tohoto věku se vyjádřil, že chápe vztah mezi konkrétními akcemi. Dítě si může vzít sako a klobouk a na vás vzbudit. Ozve se zvonek a dítě říká: "O-cloy."Může vám přinést peněženku a říct: "Peníze".Děti ukládají do svých mozků řadu sdružení a slova jim pomáhají vyjádřit je.

Děti také začínají sdružovat fotografie a obrázky v knihách se známými předměty a lidmi v jejich prostředí.O dva roky, některé děti dokonce začít rozlišovat mezi chlapci a dívkami a pravou bodu k představitelům obou pohlaví v knize nebo v reálném životě.

Nerozumím. Připravte se na zmatek legrační slova, když dítě bude v pořádku spojit myšlenky a slova. Matthew byl právě na chvíli závislý na náplasti. Jednoho dne jsme mluvili o zálivku, který jeho sestra byla zalévání květin kolem domu, a Matthew začal volat zalévání omítky, kvůli podobnosti kořenů těchto slov. Idiomatické a obrazové výrazy úplně matou batolata. Například, když jsem vysvětlil Stefan: „Opravdu všichni strávili“( používat slovo „když rána“, což také znamená „foukat, sfouknout» - Poznámka pruh. ..) - a začal sfouknout imaginární svíčky( v našemrodina každou chvíli má někdo narozeniny).

Nuance. Děti chápou nejen to, že položky mají jména. Oni také chápou, že věci, které tyto objekty mají také jména: desky jsou "horké";ovoce led "studený";a že i tyto vlastnosti objektů mají další rozdíly. Věnujte pozornost koncentrovanému vzhledu vašeho dítěte, když se pokusí zapamatovat si správné slovo. Někdy dítě je připraven pronést jediné slovo, ale pak si uvědomí, že to není slovo, které potřebuje, a změnit jej na něco jiného. Například dotýká vody v ruce, dítě může říct, „hot. .. no. .. teplý“ V předchozí fázi vývoje, může to být chápáno pouze funkce, jako je horko nebo zima. Teď už ví o teplotních odstínech, jako je teplo.

To není nutné. Jednoho večera, Matthew slyšel, jak jsme o tom mluvili, jít na procházku, a přirozeně předpokládal, že půjde s námi. Když jsme se snažili dát si pyžamo, on energicky protestoval: „Ne, ne!“ Udělal logický závěr, že když jde na procházku, co mu oblékat jako před spaním? Přijal vysvětlení, jakmile pochopil.

Tato roztomilá řeč pro děti

Slova komplikovanější. Děti se nudí slovy "kočička" a "psí".Mají ráda složité, těžko vyslovitelné slova. Oblíbené slovo pro Matouše v tomto věku bylo "vrtulníkem";brzy se objevil následující "dinosaurus".Samozřejmě, že dítě změní slovo v jeho vlastním způsobem, ale zpravidla změnil k nepoznání, je ještě příjemnější k uchu.

Dítě vyjadřuje své preference. Zanedlouho jsou dny, kdy dítě ukázalo svou ruku a močil. Do dvou let se dítě může komunikovat téměř všechny své každodenní touhy slovy: „Pojďme na procházku“, „Pojďme si hrát míč“, „Chci si sušenku.“Pokud dáte dítě volbě - jak hodnotné cvičné cvičení - dítě může vyjádřit své preference. Za rok a půl jsme se zeptali Matthewa, co chtěl, jít se mnou nebo koupit se s matkou. Nemohl mi dát verbální odpověď, ale uvědomil si, že mu byla dána možnost volby. Když jsem ho zvedl, aby na ulici, začal kroutit a vytáhněte na stranu Marty, dávat řeč těla znát své preference. V době, kdy byl starý dva roky, kdy mu byla dána volba, odpověděl, že slova jako „jít na procházku,“ nebo „matka“.

Pochopte mě. V této fázi vývoje řeči nejen učíte

dítě pochopí jeho řeč, ale také se učí interpretovat jeho řeč a dítě to očekává od vás. Když se dítě naučí mluvit, naučíte se poslouchat. Mnoho dětí v tomto okamžiku správně neříká tolik slov, ale dosahují významného pokroku a honí svou schopnost správně vyjadřovat intonaci."Špička" znamená "vrabci", a hádáte to dotykem hlasové modulace. Být dobrým rodičem znamená také být schopen dešifrovat jazyk dítěte a dát mu vědět, že mu skutečně rozumíte.

Pojďme hrát v "volajících"

Název všech částí těla. osmnácti měsíců věku, může většina dětí vyjmenovat všechny části jeho těla a rádi cestují přes vaše tělo, zahrát si „Kde je ten nos?“ A tak dále. Když slyšíte signální slovo "nos", dítě může směřovat k nosu. Nyní můžete přidat: "A kde je máma výtok?" - a zjistěte, jestli se dítě objeví na nosu."Oči" a "paty" jsou také zahrnuty do seznamu oblíbených částí těla."Navel" může ještě zůstat bez zájmu. Během plenky změnu nebo koupání dítě může chytit sám na penisu nebo pochvy - to je čas, aby tuto část názvu orgánu Pojmenování částí těla se stává hra na dlouhou dobu držet pozornost, protože zahrnují přirozeně sobecký dítě( „Toto je váš penis / vulvy“.)v mluvení o sobě.To je dobrá hra pro situaci, kdy musíte uklidnit nespravedlivé dítě a neexistují žádné hračky.

Název všech lidí. Mnoho dvouletých může říct své jméno a někdy také příjmení.Dítě může dokonce volat podle jména starších bratrů a sester, stejně jako známé chůvy nebo správně identifikovat osobu na fotografii. Zvedněte dítě, stojící před zdi, viset s fotografiemi známých příbuzných a hrát hru "Jak se jmenuje tato osoba".Zadejte tuto hru do seznamu tříd pro ty momenty, kdy není nic co dělat.

jeden a půl roku dítěte říká, i když ne vždy explicitně, téměř všechny samohlásky a některé souhlásky zvuki- [m] [n] [b] [a], [d], [t], [d], [n], [c], [ph], [x], [d].Mnoho z konsonantních zvuků je často vyslovováno jemně( dyaj místo toho dát).Často, namísto běžných slov používá zvukomalba: kráva jména moo dítě, pes-aw-aw, mňau kočka, auto-bi-bi-hodinový -TEAK tak. Onomatopoeic slova říkají dítě snadnější než plné.Namísto celého slova může také říkat buď šok, nebo první slabiku: panenku, pes-ba, box-ko.

S jedním a půl roku dítěte byl prudký skok v aktivním vývoji řeči: začíná měnit slova použít některé gramatické tvary, propojení slova do výrazu: Dejte ku( Dej mi panenku.)Vova bbi( Vova chce auto.).Mohou říkat tytéž slova více než jednou.

Postupně se stává hlavním prostředkem komunikace, který nahrazuje výrazy a gesta tváře. Přichází období nezávislé výpovědi smysluplných slov. Rychle rostoucí aktivní slovní zásobu dítěte -k dva roky už obsahuje asi 300-400 slov( většinou podstatná jména a slovesa a slovesa se vyskytují přibližně 2-3 krát méně často než podstatná jména, příslovce se objeví v řeči: zde, zde,zde).Během tohoto období se naučí sestavit věty, které se skládají z několika slov, která mají zpravidla nejsou vzájemně kompatibilní:( . Světlo chce spát) Veta sbohem. Nejčastěji chybí předsazky: Vova mika( Vova má medvěd.).

do dvou let dítěte jasně říká, téměř všechny samohlásky správně vyslovovat mnoho, nejjednodušší souhlásky asimilovat intonaci( ve svém projevu objevují tázací a zvolací věty).Zvláštnost vyslovování zvuků v tomto období života do značné míry závisí na jejich místě ve slově.Takže v jednoduchých disylabických slovech s otevřenými slabiky( matka, Vova, Katya) dítě správně vyslovuje všechny zvuky;a slova se skládají ze tří nebo více slabik často nahrazuje některé další zvuky, zvuky a přenáší slabiky( namísto strojově bolest, namísto velosiped- apiped).Přeskakování zvuků je pozorováno slovem s souborem souhlásek( dvě souhlásky jsou blízko): dveře jsou jako žíla apod. Výslovnost mnoha zvuků je nestabilní, v některých případech je může dítě vyslovit správně, v jiných je to špatné.

Je třeba poznamenat, že tempo vývoje řeči u dětí je jiné.Závisí nejen na tom, jak často dospělí komunikují s dítětem, ale také na individuálních vlastnostech dítěte.

Ve druhém roce života je nutné vyřešit tyto rozvojové cíle řeč: rozvíjet své znalosti o dospělé řeči, schopnost přesně napodobovat slova;podpořit úsilí o dítě mluvit s ostatními, aby ho seznámil s názvy objektů a jevů, vyjadřovat své myšlenky a touhy prostřednictvím slov a krátkých větách.

-li v prvním roce života dítěte byl často nazýván podle názvu, ve druhém roce, když reaguje na to. Dítě zná a správně identifikuje blízcí( matka, otec, Baba), některé znal, hračky;mohou provádět jednoduché akce na žádost dospělých, jednoduché pokyny.

dítě v tomto věku se opakuje po dospělé zvuky, určité kombinace zvuků, slov, a to i složitých, nepochopitelných k němu. Je pravda, že je Nyo vždy úspěšně získán, a tam je spousta dětských slov zábavné to tak pobavit dospělé a doteky. Ale na konci druhého roku dítěte snadno a správně opakovat celá slova a fráze složené z 2-3 nebo více slov. Požádal dospělé, jak se jmenuje ten či onen objekt( hračka), „Co je to?“ Když půl roku dítě bylo v podstatě nabízí od 2 slov, do konce druhého roku se staví návrhy byly 3-4 nebo i více slov.

charakteristické pro tento věk dítěte je potřeba verbální komunikace, stejně jako nahromadění zkušeností, které se vyskytují v předmětu činnosti.

rostoucí zájem dítěte na objekty, jejich vlastnosti a akce s nimi neustále nutí jej kontaktovat dospělého. Ale on může oslovit a získat potřebnou pomoc jen zvládnutím řečové komunikace. To je hlavní podnět k asimilaci řeči.

Ve hrách se vaše dítě učí, že správnější nazývat okolní objekty( většinou domácí potřeby: oblečení, nábytek, nádobí, hračky), pochopit a provádět jednoduché úkoly;skládat z jednoduchých slov jednoduché fráze. Zobrazte dívce panenku a zeptat se: "Toto je Lala. Tohle je Laliho oči. Jedná se o výlevku. To jsou uši. Zpracovává a nohy. .. „Pak se ho zeptat, ukázat( první panenku, pak na sebe):“ Kde jsou Lyali nos( oko, atd. ..)?A Thani, kde hrdlo( oči, atd. . atd. .)? »

Pochopení pro dospělé řeči do konce druhého roku života se dramaticky změnila řeč směry obklopovat začít regulovat chování dítěte. Takže dítě už rozumí a může provést několik jednoduchých instrukcí.Rozvíjet porozumění řeči, nabídka slovní zásobu dětský vybrat mezi několika hračkami někdo. Rozprostřené před dětskou hračku: pyramidy, panenka, chrastítkem a požádat je, aby si mezi nimi například pyramidu, a dát jí hračku nebo objekt, který chcete přesunout z jednoho místa na druhé, atd. Postupně se tyto úkoly stále složitější. ..

aktivního vývoje řeči dítěte je nutné vytvořit takovou situaci, ve které je nucen vypořádat se s projevu k dospělým. Například požádat dítě, aby nějaký předmět, ale za to, že musí nejprve požádat svého otce, nebo požádat své babičky, kde je( tato pracovní místa by měla být dána ne dříve než jeden a půl roku).

Někteří rodiče se snaží, aby se zabránilo přání dítěte, nedávej mu příležitost vyjádřit slovy svůj požadavek.

Například Andrew šel ke stolu a oslovil misku na ovoce. Máma místo toho, aby se ptala dítě: "Co ti mám dát?" Ticho mu dává jablko. Také tiše vzal a odešel. V tomto případě, matka nestimuluje dítě, ale naopak vytváří podmínky, v nichž je dítě již není nutné odkazovat na dospělého člověka. Pro vývoj řeči, je nutné použít chvíle, kdy dítě musí převzít iniciativu kontaktovat. Nemůže-li pojmenovat objekt( nevím, jak se jmenuje) s názvem sebe několikrát: „Myslíte si dát míč( pyramidy)?“ Povzbuzujte své dítě, protože je možné opakovat, volejte téma.

Dítě je možné seznámit s novými předměty a hračkami v podobě hry. Ukažte dítěti hračku: „Tato kohouta“, a pak se rychle schovat dítě a ptát: „Kde je penis?“ Pak se ukáže znovu „Ten kohouta“Pak se znovu skryjte a řekněte: "Kde je kokršle?"Zavolejme ho k sobě. "Pokračujte ve hře, požádejte dítě, aby zavolal samotnému kohoutku. Pak dejte dítěti hračku. Zeptejte se dítěte, jak kohout vykřikuje, jak štěká pes, jak kočka mizí atd. Zajistěte, aby dítě správně a jasně vyslovovalo toto onomatopoeia.

Dejte dítěti pohled, dotkněte se nové hračky. Po tom, dát ji na židli( dát na posteli, dát na nohy), zároveň říká: „Lala, stojan( medvěd, spánek, Bunny, sedět).“Pozvěte dítě, aby ji nakrmil sám, dal ho do spánku, vložte ho. Postupně začne používat slovesa nezávisle na herních situacích při pojmenování těchto nebo jiných akcí.

Hraje, dítě často mluví s hračkami. V takových případech by neměla interferovat s ním, protože v tomto okamžiku se zlepšuje výslovnost, zlepšení mobility kloubových orgánů, vyvíjí hlas, dýchání.

Dítě si rychle zapamatuje slova, která denně slyší.Využijte každou příležitost k rozvíjení svého projevu. Takže v rámci přípravy na snídani, oběd nebo večeři, zatímco krmení volat jejich akce, objekty, které jsou uváděny v tabulce: „Tento pohár pro tátu, jedná se o pohár pro maminku. To je malý pohár pro Tanyu. "Po chvíli si dítě, napodobuje vás, ukládá nádobí na stůl, sám řekne tato slova.

stimulovat řeč dítěte je nezbytné, aby mu klást otázky, které na první pohled budete muset odpovědět sami. Mami, zkoumání Andrey postel, zeptal se ho: „Kde je teď Andrew jít? V postýlce. Spát. "Postupně se bude dítě na tyto otázky odpovědět sám sebe( 1 rok 8 měsíců Andrew odpověď na tuto otázku není sbohem a řekl pat( spánek)).Dítě bude tedy postupně vyloučeno zjednodušenými slovy.

Volání hlasové aktivity dítěte, a může být takto: přehlídka hračka štěně a požádat dítě: „Je to kotě“ takové provokativní otázky způsobí aktivitu dětské řeči, touha zlepšit dospělý, volat objekt správně, naučit ho poslouchat řeči druhých.

Talk s dítětem by měl být na ty věci, které ho přitahují v současné době, nebo akce, které páchá.Například jít s dítětem na procházku, je zbytečné, aby s ním mluvit o hračkách. Je lepší čerpat svou pozornost k tomu, že je nutné nosit klobouk, boty a tak dále. D.

na procházce dítě vidí kolem sebe spoustu nových, neznámých, atraktivní objekty za ním. Dobře si vzpomene na slova, která pro něj znamenají to, co bylo pro něj zvlášť zajímavé.Viděl jsem dětské auto. V tomto bodě, a aby mu řekl, že se jedná o stroj, který jede, bzučení, že je v modré barvě.A doma, po procházce, zeptejte se, co viděl na ulici.

Do konce druhého roku dítěte může mluvit o věcech, které nevidí hned, ale už dobře zná.Uplatní nejen jeho slova, ale také paměť, učí naslouchat a rozumět řeči bez vizuální podpory.

Obohacování slovní zásoby by mělo být provedeno nejen podstatná jména nebo slovesa, ale jiné části řeči. Letých může pamatovat, kromě názvů některých kvalit a vlastností objektu, kulaté, měkké, tvrdé.Dospělí by měli dítě cvičit v asimilaci. Důvodem může být jakákoli situace. Takže, uvedení svou dceru do postele, moje matka by se říci: „Naše Tanya velkou postel, zatímco Lyalya( panenka) malá dětská postýlka. Táta má velký pohár a Tanya má malou. "S poukazem na hodnotu předmětů, musíte mít na paměti, že položky navrhované pro srovnání by měla být blízko, aby je dítě viděl. Nabídněte mu ukázat, kde je velký pohár, a kde malá, kde velká lžíce, a kde jen málo. Dítě a barva předmětů by měla být označena. Sveta například koupila nové šaty. Máma přijde k dívce a říká: "Jaké krásné šaty má Sveta!Červená. "

Když představit dítě nová slova, aby se zajistilo, že je jasně prohlásil v jejich samohlásky, souhlásky snažili správně používat. Zvláštní pozornost by měla být věnována tvrdosti vyslovovat souhlásky( řekněme, Ať se dyay).Pro toto je užitečné používat onomatopoeic slova. Takže, ukazující hračku, řekněte dítěti: "Jedná se o husu. Vykřikuje ha-ha-ha. Teď mi řekni, jak husí křičí. "V případě, že dítě není v pořádku, a tedy nejmenší rn-RN-rn, že je nutné ji opravit.

Čím častěji dítě vysloví zvuky, slova, používá frázi, čím dokonalejší bude jeho vokální aparát, tím rychleji se bude konsolidovat ve svém projevu nově naučené slov. Proto by rodiče ujistit, že interakce dítěte s lidmi kolem něj byly prováděny pouze pomocí řeči. Touha dítěte mluvit by měla být podporována.

Děti druhého roku života mají velmi rádi prohlížení barevných obrázků.Použijte zájem Ten kluk je pro rozvoj svého projevu: Povzbuzujte své dítě, aby ukázat nějaký předmět, najít medvěd, králíček.(Obrázek na obrázcích by měl být barevný a jednoduchý na grafu.)

Od druhé poloviny druhého roku života by mělo být na displeji předmětem snímky jít ukázat obrázky, které ukazují, že akce prováděné zvířata, lidi: pes běží, kočka je jíst, děti hrají.Je třeba věnovat pozornost dítěti těmto činnostem, nabídnout jim volání.Můžete klást takové otázky: "Kdo to je?"( Bunny.);„Co to dělá?“( Sedne si.)

Čtení povídky, pohádky, říkanky a básničky pomáhá dětem rozvíjet řeč.Čtení poezie rozvíjí smysl dítěte pro rytmus, což se odráží ve skutečnosti, že, naslouchat jim, to je často v rytmu začne vrtět hlavou, tleskat, stáčení nohy. Básně, vtipy, dětské rýmy by měly být malé, rytmické, nekomplikované v obsahu. Je třeba dítě povzbudit, pokud vás sleduje, opakuje jednotlivé slova, pořádá poetickou frázi.

• Může odpovědět na jednoduché otázky, provádět nekomplikovanou misi( například vzít lžíci z stolu, vzít ji do kuchyně atd.)?

• Je pro dospělé snadné opakovat slova, malé fráze?

• Jaké zvuky dítě jasně řekne do konce druhého roku, což je zcela jasné, což není vždy jasné?

• Kolik slov dělá dítěti konstruovat věty?

• Jak často dítě interaguje s dospělými( s jinými dětmi) z vlastního podnětu?

Tyto pozorování vám pomohou určit, které aspekty řeči dítěte mají být věnovány zvláštní pozornosti.