Čím lepší PEBEHK se vyvíjí z hlediska pojmů, tím je chytřejší.

Netnet, počítačová hra s obrázky je také potřeba, ale s moderací.Priority jsou důležité.Máme důraz na vztah konceptů.

Vysvětlím, co to je. Zde dívka uvádí ptáky: modrooký, hříbě, vrabec. To už je dobré.Ale musíme ho naučit, jak mapovat tento vztah rodovodovoy konceptů v podmíněné schématu.

Dítě ví, že v mateřské škole existují chlapci, dívky, učitel a sestra. A tento vztah pojmů se nazývá "části a celé".A také zde můžete a měli byste všechno vidět.

A tak se ptám, a hejno ptáků - celku a jeho částí, nebo rodu a druhu. .. Stává se, že studenti myslí, a někdy, že moje děti myslet rychle, že dobře, jako celek a části.

Kukátka se změní na motýl. Nejedná se o součásti a celek, a nikoliv o druhu a druhu. Jedná se o metamorfózu, transformaci, transformaci. Takový vztah konceptů zní následovně:

Ale "vítr vybuchl, rozptýlil mraky, slunce vyšlo, kaluže sušily. ..".Není zde ani první, ani druhá, ani třetí. .. Zde jsou příčiny a důsledky, které jsou zase příčinou dalších důsledků.Souhlasíme s touto metodou podmíněného převodu tohoto.

Bál jsem se, že přechod na běžnou viditelnost by byl obtížný.A udělal to: vzal talíř, misku a pánvi. V desce - chleba. Mísa je pití.Panvice na mléko. Katya( čtyři a půl roku) okamžitě položil kus lavary do talíře, sýr ve smažce, čaj v šálku - v misce. Kolya Svyatitsky - starší než Katya po dobu šesti měsíců - dát válec do misky, pepsi v misce, tvaroh v pánvi. Stoupal jsem odvážnější a maloval tři kruhy. Souhlasili jsme, že první - je to chléb, druhý - nápoje, třetí - mléčné výrobky. Souhlasili jsme s tím, že budeme kreslit kruhy a psát dopisy v kruzích. V jednom velkém kruhu jsou produkty z chleba. V ostatních - nápoje. Ve třetím - mléčných výrobcích. A samotný výrobek bude čerpat malý kruh ve velkém

a vepsat jedno písmeno C - sýr, D - smrkový, P - Pepsi, atd. Je to fungovalo. ..Přechod z mísy, z desky a pánve do nakreslených kruhů se uskutečnil nepřekonatelně rychle. Stejně jako z reálného chleba k jeho označení malým kruhem s písmenem B. .. Rodiče se také zapojili do práce. Ukázalo se, že děti jsou unavené a musíme se přesunout k mobilním aktivitám. Alena Tymošenková a její dcera Dasha rychle opustili dům na ulici, všichni je následovali. Bylo to v naší dachi, takže podlaha a půda jsou téměř na stejné úrovni. A z drátu vytáhli velký kruh. Papež Andrej Svyatitsky vytáhl gumový balón z jeho auta - to byl druhý kruh. A třetí kruh byl položen ze štěrku. Současně jsme přešli z tématu jídla na technickou. A jiné pojmy se dostaly do hry. Nadine Julia jako žraloci priiskala protáhlého větev s „otevřenými ústy“, naše Katya v blízkosti žraloka dát zveřejněny kleště - oni jí připomínal kopí.A Pauline Rossignol( od pětiletou trinadtsatiptentsovogo hnízda Marina slavík) našel malý plochý pramene, říká, že to bylo platýz, a dát štiku a žraloka. Kolya Svyatitsky protestoval: šťuka a žralok - dravá ryba a plazivá - "mírové ryby".Bylo zapotřebí vytvořit další kruh uvnitř kruhu a obklopit je šťuku a žralok - to jsou dravé ryby. A ještě jeden z drátu a obklopit ho klidnou blátem. ..

Stop. . Nebudu nyní představovat logické strukturování rodičům. Pak děti najednou objevují takové hloubky myšlení, o nichž mohou učitelé jen snít. Například. .. V učebnici botaniky pro šestou třídu je napsáno, že ryby jsou dravé a nepřátelské, mořské a sladké.Není však napsáno, že mořská ryba může být dravá a nepřátelská, což je také případ sladkovodních ryb. I oni mohou být draví a nepřátelští.A ta dravá ryba může být sladká a mořská.A nepřátelské ryby jsou také sladkovodní a mořské.A co je nejdůležitější, hlavní věc je, že mi všichni moji sedmá srovnávači to uvedli takto:

Z této knihy můžete použít něco pro duševní vývoj vašeho dítěte. Nebo se můžete připojit k naší experimentální skupině.

- Takže co je příměří vody? Ptám se po přečtení pasáže.

- Tati, no, to je, když zvířata nejedí navzájem a pít vodu, protože čím více budete chtít pít, než k jídlu, a voda je vzácná, protože sucha. .. - udušení z přílivu myšlenek a spěchal sdělit mi hlavní myšlenku Katia.

Já to však neuspokládám, teď se na to ptám. Popisuji fenomén a požádám Katiu, aby to pojmenoval.

- Katya, sucho přišlo, řeka se stala plytká.V džungli bylo velmi málo vody. Zněl starý slon Gati. Zvířata přestaly útočit navzájem a dali příležitost se opít z řeky. Co se říká?

- Tati, víš, že je to vodní příměří?. .

Katya je tři a půl.Četla jsem jí mýty starověkého Řecka. Bojujte s Achillem s Hector. Zastavil jsem se v nezranitelnosti Achille. Na skutečnost, že Hector bránil své rodné město, a Achilles přišel jako dobyvatel. A pak - morální a psychologická analýza. A Katya říká, že Hector je hrdina, obhájil město. A Achilles je lupič, je to lupič.Dlouho to nemůže zanechat toto téma:

- Gela by ho chytila ​​za pata a on by nezabil, Hector.(Gela, jak si vzpomínáš, je náš Rottweiler.) Gela;obecně by to nemělo dovolit Řekům v Troji, ona nás ve skutečnosti chrání. .. Gela by roztrhala plachty a pohladila jejich vesla. .. Byli by nedosáhli. ..