Gry, które rozwijają moralne i wolicjonalne cechy osobowości dziecka
Dzieci zachowują się inaczej, niż przyzwyczajają się do przedszkola. Niektórzy szybko przyzwyczajają się do nowego środowiska, inni przez długi czas są zdezorientowani, przestraszeni lub agresywni, podczas gdy inni otwarcie opierają się instrukcjom dorosłego, okrzykiem i kaprysem, domagając się spełnienia swoich pragnień.Takie pozornie odmienne odchylenia w zachowaniu świadczą o niedorozwoju lub deformacji sfery moralno-wolicjonalnej jednostki. Najczęściej jest to spowodowane niewłaściwą edukacją w rodzinie, gdy dziecko jest albo rozpieszczane, nieustannie troszczy się, albo może robić, co chce, albo, przeciwnie, zamyka ich wolność niekończącymi się zakazami i groźbami kary. Nie mniej szkodliwe i sprzeczne wymagania wobec dziecka przez różnych członków rodziny.
Ważnym zadaniem wychowawcy jest przezwyciężenie tych negatywnych przejawów, które psują życie zarówno dzieci, jak i otaczających go osób. Nie możesz po prostu rozmawiać z rodzicami. O wiele ważniejsze jest zorganizowanie działań dziecka w taki sposób, aby jego zachowanie zostało odbudowane. Działalność, która przynosi dziecku przyjemność, pomaga w wychowaniu znacznie bardziej niż bezpośrednie żądania poprawienia, posłuszeństwa dorosłym.
Oferujemy gry mające na celu rozwijanie cech osobowości moralnej i o silnej woli. W młodszym wieku przedszkolnym te cechy obejmują: umiejętność nie bycia się trudnościami, umiejętność zmobilizowania swoich wysiłków do osiągnięcia celu;zdolność do przestrzegania porządku, nie ingerowania w innych, a także dzielenia się zabawkami, aby uczynić przyjemnymi dla rówieśników, aby im pomóc.
Ta sekcja zawiera głównie gry mobilne z zasadami. Tworzą warunki, które wymagają od dziecka pewnych wolicjonalnych wysiłków niezbędnych do osiągnięcia osobistego sukcesu. Ponadto, te gry zachęcają dziecko do przyjaznych relacji z otaczającymi osobami dorosłymi i rówieśnikami. Każda gra uczy dzieci konsekwencji ruchów, które są środkiem do osiągnięcia celu gry. Stwarzane są takie warunki, w których dziecko może ocenić zachowanie wszystkich uczestników gry, w tym własne. Dzięki temu wychowawca może stworzyć przyjazną więź między dziećmi w grupie.
Te gry przyczyniają się do zwiększenia aktywności świadomości dziecka, co oczywiście wpływa na jego zachowanie. Oferowane są w kolejności rosnącej złożoności zadania dydaktycznego, a każda gra jest krokiem o silnej woli i rozwoju moralnym.
Pierwsze dwie gry( "Dogonalki" i "Kudłaty pies") uczą dzieci przezwyciężania niezdecydowania, nieśmiałości, strachu przed nowym, nieznanym. Pomagając im w tym wsparciu rówieśników. Na przykład, trzymając się za ręce, wszystkie dzieci idą razem do "niebezpiecznej linii".Podniesienie emocjonalne, którego doświadczają w tym przypadku, jest także wsparciem dla przezwyciężenia strachu.
W kolejnych grach uczniowie nie działają jednocześnie, ale w małych grupach. Aby uzyskać aktywną rolę, teraz trzeba trochę poczekać, co uczy dzieci, aby były uważane nie tylko za siebie, ale z innymi. Działanie na sygnał wymaga od dziecka większego wysiłku, ponieważ musisz być w stanie się powstrzymać.Rola wyobrażonego zachowania w grach jest również odgrywana przez wyobrażoną sytuację.Sposób wykonywania ról w grze, ruch. Gry
"Puste miejsce" i "Kto dotrze do flagi wcześniej?" Zawiera elementy konkurencji, co wymaga od dziecka mobilizacji jego wysiłków.
W końcowych grach sekcji( "Ai, gugu", "Saluki-zaschalochki", "Przyniosłem ci prezent"), dzieci uczą się pomagać sobie nawzajem. Czasami musisz dać swojemu koledze to, co lubisz najbardziej. To bardzo trudne, szczególnie dla dzieci. Dorośli powinni tworzyć w trakcie gry takiej sytuacji, do przyjemności pochodzącej od dziecka jego dobry uczynek, aby pokonać inne zmysły.
Wykonywanie z kolei różnych atrakcyjnych działań i obserwowanie innych, dzieci uczą się je oceniać, zauważają błędy swoich rówieśników. Na tej podstawie powstaje umiejętność oceny i ich działania.