Overtreding van uitspraak van geluiden

Getting corrigerende zvukoproiznosheniya tekortkomingen, moeten we eerst uitzoeken wat geluiden van de baby zegt niet waar is, om vast te stellen wat is de aard van de overtreding: het kind spreekt klinkt goed of er is geen geluid, maar wordt vervangen door een ander, of het kan geluid afzonderlijk uit te spreken, maar inspraak gebruikt het niet altijd. De aard van de geluidsstoring hangt vaak af van de keuze van de oefening om dit te corrigeren.

natuurlijk dat volwassenen wennen aan de stem van hun kind en kan daarom niet de tekortkomingen van het uitspreken van bepaalde klanken, negeren vooral die tijdens de hoorzitting zijn niet veel anders dan juist gesproken. Het is bijvoorbeeld moeilijk om zo'n defect op te merken als een vervormde( keel) uiting van geluid [p].Het opmerken van het nadeel van deze soort is mogelijk als u uw articulatie, dat wil zeggen uw eigen uitspraak van geluid, vergelijkt met de uitspraak van het kind.

Let bij het controleren op de juistheid van het uitspreken van dergelijke geluiden als [w], [w], [ч '], [щ']( sissergroep);[с], [с '], [з], [з'], [ц]( groep fluitjes);[p] & gt;[p '] & gt;[l], [n '].Deze geluiden zijn het moeilijkst te reproduceren en het kind begint ze correct uit te spreken, meestal na alle andere. Overtredingen van andere geluiden bij kinderen van het zesde en zevende levensjaar worden in uitzonderlijke gevallen aangetroffen.

vaak kinderen niet alleen zeggen één van een geluid( bijvoorbeeld [p]) of de gehele geluid van de band( bijvoorbeeld sist: [w], [x], [h '], [w']), soms klinkt[p] en [h '].

Gewoonlijk gaat een overtreding van de uitspraak van solide medeklinkers( bijvoorbeeld het geluid [p]) gepaard met een onjuiste uitspraak van de zachte versie( [p ']);overtredingen fonetische uitspraken binnen een groep( bijvoorbeeld een geluid [w] uit de groep sissende) gaat vaak gepaard met andere geluiden verkeerde uiting bepaalde groep - [x], [y '], [w'].Let daarom bij het controleren van het geluid [w] of geluid [s] op hoe het kind andere geluiden van deze groep uitspreekt.

Om erachter te komen welke geluiden het kind verkeerd zegt, moet je luisteren naar hoe hij het gedicht leest, het verhaal of verhaal opnieuw vertelt. Om de geluidsweergave te testen, is het het beste om speciale verhalen te gebruiken waarin de hoorbare geluiden het vaakst worden aangetroffen. De materialen in dit boek helpen je hierbij. Klinkt dat het kind verkeerd zegt, markeer in een speciaal notitieboek.

Vervolgens wordt de juistheid van de uitspraak van geluiden in woorden geverifieerd: het kind noemt de objecten die in de afbeeldingen zijn afgebeeld. Selecteer de afbeeldingen zodat, wanneer u de items op hen vermeldt, de hoorbare geluiden zich in verschillende posities bevinden( aan het begin, in het midden en aan het einde van het woord).Het geteste medeklinkergeluid moet in zowel harde als zachte versies worden gepresenteerd, evenals in combinatie met andere medeklinkers. Om de juistheid van de uitspraak van de geluiden te verifiëren [p], [p '];[л], [л '];[ш], [ж], [ч '], [щ'];[S] [s '], [s] [s'], [c] aanbod om pick-up een set van foto's over: kanker, piramide, bijl, radijs, komkommer, deur, bed, emmer, druiven;schop, tent, specht, citroen, wandelwagen, spar, jurk, eekhoorn, kooi;ballen, auto, potlood, hoed, kikker, kruik, kevers, giraf, mes, horloge, schildpad, bal, vogels, vlinder, bij, puppy's, mijten, brasem;hond, kralen, bus, hooi, fiets, gans, olifant, sokken, varken, omheining, vaas, geit, zebra, krant, aap, bloem, zeepbakje, konijn.

Merk op dat het kind met alle woorden ten onrechte een bepaald geluid uitspreekt;wat is de aard van het geluid storingen: vervangt het geluid van een ander, weglaat of vervormd( als er vervorming, maar het kind zegt dat het niet genoeg is helder en zuiver).

Controleer ten slotte hoe het kind het geluid geïsoleerd uitspreekt. Om dit te doen, vraag hem om het geluid dat hij niet zegt in woorden of woorden te herhalen.

Een dergelijke controle is nodig om ervoor te zorgen dat bij het corrigeren van een verkeerd gesproken geluiden om dergelijke vormen van werk, dat zou helpen zo snel mogelijk om het kind te redden van zvukoproiznosheniya defecten te kiezen. Dus, als het het geluid [p]( uitgesproken als het woord koe Koovi) verlaagt, moet u eerst te bellen( krijgen) de ontbrekende geluid en zet deze dan vast in lettergrepen, woorden, en ga erin.

Instabiele dezelfde uiting geluid( geluid in één woord correct is uitgesproken, en in andere niet), of wanneer het kind juist spreekt het geluid werken aan zijn productie niet langer in isolement. In deze gevallen is het alleen nodig om de juiste uitspraak van de klank te geven, en zet deze dan vast in woorden en zinnen.

Bij het vervangen van de één geluid aan anderen, behalve voor de werkgelegenheid, gericht op een solide instelling( het verkrijgen van een geïsoleerd geluid), consolidatie en de invoering van het in het, moet u tegelijkertijd werken aan de nieuw geproduceerde geluid te onderscheiden en geluiden die een kind te laten vervangen, dat wil zeggen het niet alleen differentiërenin uitspraak, maar ook op gehoor. Wanneer bijvoorbeeld geluid vervanging [w] geluid [s]( Cosca plaats van een kat) moeten een reeks oefeningen ter, om het kind te leren onderscheid te maken tussen deze geluiden. Wanneer

vervormd geluid uiting moet dergelijke situatie organen scharnierpunt inrichting die de juiste uitspraak zijn, die vervolgens lettergrepen, woorden vast is bereikt, en wordt in het te ontwikkelen.

Het werk om de tekortkomingen van het klinken te corrigeren omvat drie hoofdfasen: voorbereidende oefeningen;een geluid instellen( bellen);fixatie van geluid in lettergrepen, woorden en introductie in spraak.

Voorbereidende oefeningen. Alvorens tot dergelijke oefeningen over te gaan, moet worden nagegaan of een kind een bepaald geluid door imitatie kan uitspreken. Om dit te doen, vraag hen naar het gebrul van de motor af te spelen door een verkeerde uitspraak van de klank [r], het lawaai van de bomen de bladeren of het gesis van een slang op de verkeerde uitspraak van de klank [w], bruist bug met onjuiste uitspraak van het geluid [w] etc.

Voorbereidende oefeningen zijn gericht op het ontwikkelen van de juiste perceptie van het geluid van het kind in het oor( het vermogen om correct uitgesproken geluid van kwaad te onderscheiden), te versterken en verbeteren van de articulatie apparaat spierbewegingen( rechts spelen bewegingen van de tong, lippen, kaak), over de ontwikkeling van een sterke luchtstroom( bvwanneer het geluid uiting [pi] moet in staat zijn om sterk te blazen lucht op het puntje van de tong om het in trilling brengen).

Hoe beter het voorbereidende werk wordt gedaan, hoe eerder het kind leert om geluiden correct uit te spreken. Het is moeilijk om te zeggen hoe lang het zal duren voor voorbereidende oefeningen. In sommige gevallen, drie klassen, in andere - een paar weken. Het hangt af van de mate van beweeglijkheid van de spieren van articulatie organen, de toestand van de toespraak horen, evenals de individuele kenmerken van het kind.

Het geluid instellen( oproepen).Om ervoor te zorgen dat het kind het juiste geluid heeft, is het noodzakelijk om zorgvuldig de positie van de spraakorganen te bestuderen in de normale uitspraak van geluid en de manieren om het te noemen. Om dit te doen, zitten aan de tafel, zet een spiegel voor en zeggen dat de moeilijkste geluiden( sissen, fluiten, sonoriteit), kijk eens goed naar welke positie neem je lippen, tanden en tong. Onthoud deze positie. Dit is belangrijk voor het corrigeren van het defect, voor het instellen van het geluid. Plaats vervolgens een kind voor de spiegel en vraag hem om een ​​of ander geluid te zeggen. Kijk goed naar de positie van zijn orgeltjes, vergelijk het met de positie en beweging van de spraakorganen in jezelf.

Nu is de hoofdtaak het bereiken van de juiste geïsoleerde geluidsuitstraling. Als je een geluid door imitatie kunt noemen, dan kun je, voorbijgaand aan de voorbereidende fase, meteen beginnen het geluid in woorden en spraak te herstellen.

Geluid beveiligen en introduceren in spraak. Wanneer u een geluid aanbrengt, moet u een bepaalde reeks volgen. Eerst wordt het geluid vastgelegd in lettergrepen, dan in woorden en alleen dan in zinnen. Om geluiden in woorden te herstellen, gebruik afbeeldingen, in de namen waarvan er geoefende geluiden zijn. Het nieuw veroorzaakte geluid moet eerst worden opgelost in woorden waarin het aan het begin staat, vervolgens aan het einde en vervolgens in het midden.

Kind bekrachtigt het geluid van spraak, te herhalen voor volwassenen chistogovorki, tong twisters en het onthouden van spreekwoorden, spreuken, raadsels, weinig gedichten, vol van het geluid dat u wilt. Om geluid in spraak te introduceren, gebruiken we sprookjesverhalen, compilatie van verhalen uit foto's.

De taak geluid bevestigingsdeel en het werken met de geïnduceerde geluid waarnemen en geluid qua articulatie of geluid, bijvoorbeeld, [w] en [c], [f] en [h] [p] en [L], etc.

Correctie van onjuist uitgesproken geluiden is een moeilijke taak die inspanning en grote inspanning van zowel het kind als de volwassene vereist. Leg bij het begin van het werk het doel van de activiteit uit aan het kind. De tijd die nodig is om het geluid te corrigeren is afhankelijk van de aard van de storing, van de paraatheid van het articulatorische apparaat en varieert van 2-3 weken tot 4 maanden.

Ouders moeten er rekening mee houden dat het kind niet altijd in staat is om onmiddellijk een taak uit te voeren, om zijn tong, lippen de juiste positie te geven. Daarom kun je niet van hem verlangen dat hij vanaf het allereerste moment een oefening doet, of zelfs nog meer om het geluid meteen uit te spreken. Het werk aan het corrigeren van het defect moet zo worden georganiseerd dat de baby zelf ernaar streeft zo snel mogelijk van zijn tekort af te komen. Elk, zelfs klein succes, behaald door het kind, moet worden aangemoedigd.

Bijvoorbeeld, als de lessen op de audio-correctie [p] in de familie Asmolov:

«... We zijn bezig met zijn zoon thuis elke dag. Geduldig, aanhoudend, koppig. Hij maakte indruk op me met zijn doorzettingsvermogen, zijn organisatie tijdens zijn studie. En ik heb mijn best gedaan om hem te interesseren en aan te moedigen. Werk veranderde in een spel, het spel werd een gezamenlijke creativiteit. En wat? Een maand later verscheen er een duidelijk geluid [p] en na nog eens twee weken zei de logopedist dat we geen hulp meer nodig hebben.

Hoe hebben we gewerkt? We zaten voor de spiegel - en het spel begon. Eerst een warming-up. We hijgde, Dudeli, grommen, anders gestrekte lippen en blies, waardoor de dans in de lucht een stuk katoen of een stuk papier en het geven van verschillende vormen van de taal met behulp van een lepel, eetstokjes, en zelfs alleen maar een vinger tot de gewenste taal niet wordt geleerd om onze wil te onderwerpen zonder enige apparaten. Toen draaide de taal in een bullebak, een reiziger die erg nieuwsgierig was en streven ernaar om alle te bereiken - dan naar de kin, dan naar het puntje van de neus, laat ze dan de wang te verkennen. Bijna elke oefening had zijn grappige naam.

Dan zouden we afzonderlijke lettergrepen - samen en op hun beurt - zeggen en kijken naar wat er gebeurt met onze gezichten, lippen en talen. Onze rollen veranderden vaak. Nu heb ik het niet goed gedaan en mijn zoon heeft me 'geleerd' hoe het moet.

We hebben besloten om elke dag te markeren. We plaatsen de markeringen voor elk element afzonderlijk. Bijvoorbeeld, met een warming-up, voor elke oefening, waarvan de namen zijn uitgeschreven in het dagboek;bij het lezen van combinaties van letters en woorden voor elke groep combinaties of voor elke kolom met woorden. Aan het einde van de les hebben we onze successen geanalyseerd, de cijfers vergeleken met die van gisteren en schattingen gepost voor gedrag en toewijding.

Dag-tot-dag opdrachten werden moeilijker. We moesten de woorden en zinnen, weinig verhalen uit het boek van LP Dormition en Hemelvaart MB gelezen "correct leren spreken" lezen en navertellen van de verhalen om de foto's te componeren. Ze begonnen te zoeken naar de woorden zelf voor de opleiding. En klonk in onze naam favoriete oefeningendieren, namen van de favoriete personages van sprookjes, de namen van de betrokken beroepsgroepen zoon.

het kiezen van zijn woorden zelf, kon Kostya herhaal ze eindeloos en ze "verdiend" de meeste van hun sterren. En het was om hem tot het feit te brengen dat de gekozen woorden alle combinaties van letters bevatten die nodig zijn voor training.

Lees de verhalen uit het handboek was saai. Dat is om je eigen foto's samen te stellen - het is interessanter!

De verhalen die de zoon op foto's componeerde, dicteerde hij graag. Ik keek toe hoe ik schrijf ze op, en dan met veel plezier vele malen hardop uitgesproken,

heel voorzichtig zijn om alle woorden duidelijk en correct uit te spreken. De taak die voor hem lag, was er altijd één: gebruik zoveel mogelijk woorden met het geluid [p].

We begonnen overal geluid [p] te spelen. Lopend, we hebben voortdurend allerlei "grommende" en "gerommel" verhalen en verhalen gecomponeerd. Toen schakelden ze over op rijmpjes.

Op een dag tijdens het wandelen in het Sokolniki zoon met een beetje hulp van mij samengesteld heroïsche "epos" over mezelf en over de arend. Hij was erg opgewonden, zijn wangen brandden en haar ogen straalden. Man gecreëerd! Beterschap en hem te leren, terwijl ik kleiner geprobeerd, uit angstomlaag brengen van de stemming. het verhaal bleek vrij lang, evenals een wandeling. ik was meteen vergeten. Maar toen we thuis kwamen, de zoon begon sommige stukken van onze opus herinneren en dan vroeg me om het op te schrijven, zonder dat een woord.

zo martelingmet het geluid [p] omgezet in een vakantie, entraining gaf snelle resultaten. Het was zo goed, en het is interessant dat we nu graag om na te denken over hoe om te overwinnen door het geluid [p]. »

Sport corrigerende geluiden moeten worden regelmatig 2 keer per dag( 's ochtends en' s avonds) gedurende 5, bij voorkeur-10 minuten. afhankelijk van het type van de trainingstijd kan worden verhoogd of verlaagd. Zo is de introductie van het geluid in de spraak wanneer het kind wordt aangeboden aan verhalen navertellen of deel uitmaken van hun foto's, sessies kunnen 15-20 minuten duren.

Als een kind ten onrechte meerdere geluiden spreekt, dan moet je eerst aan degenen die hij had beter te corrigeren.

verplaatsen van de ene oefening naar de andere moet duidelijk zijn pas na het beheersen van de vorige oefening. Correctie

nadelen uitspraken fluittonen, kamperen, s, binding, q

Bij correcte uitspraak geluid [c] lippen enigszins terug als de tanden dicht bij elkaar opgesteld en laat de opening van 1 mm. Puntje van de tong dichter bij de onderste snijtanden iets

Als voor de voortanden. Zijranden tong tegen het bovenste kiezen.taal in het midden van de groef wordt gevormd, waardoorheen moet een sterke luchtstroom passen.

geluid [s] gevormd als een geluid [s], maar in tegenstelling tot hem, is uitgesproken met de deelname van de stemming.

Bij het uitspreken van de klanken [s '], [s'] gemiddelde van de dorsale gedeelte van de tong licht verhoogd. Wanneer de uitspraak van klanken

[c]( [c ']) [s]( [B']) op de rug van de hand - badged mond, is er een koude luchtuitlaat jet. Klinken

[n] wordt gevormd met een snelle uitspraak geluid [m] en [c ] ( [n]).De positie van de lippen en tanden gelijk aan het geluid uiting [c].Met de juiste geluid uiting [n] puntje van de tong rust tegen de onderste tanden, zoals in het geluid uiting [c].Tegelijkertijd gekromde achterkant van de tong raakt het bovenste alveoli( cel, waarbij de wortels van de tanden omvat).Na aanraken taal verlaagd tot rustpositie bezet toen geluid uiting [B] door de spleet in het midden tong passeert de luchtstraal.

geluid [u] uitgesproken zonder spraak.

onjuiste uitspraak van klanken [s] [s '], [s] [s'], [i] meestal uitgedrukt in een vertekend uit te spreken. In dit geval kan de taal de meest uiteenlopende standpunt in te nemen. In sommige gevallen is het puntje van de tong geschoven tussen de tanden, in andere gevallen rust op de randen van de bovenste en onderste snijtanden, waardoor een belemmering van het vrije luchtuitlaat. Soms taal kan liggen rand, en dan zal de luchtstroom niet op de middelste lijn van de taal, en aan elke kant, waarom je onaangenaam te horen aan het oor, "squish" geluid.

kind kan geluiden vervangen [s] [s] fuzzy geluid [w], [x]( Stoll plaats van tabel zhamok plaats vergrendelen) of uitgesproken hen verlichten( Seok plaats sap, zyayka plaats hazen), het geluid vervang [u]vaak het geluid [s]( syplenok plaats van kip), althans het geluid [h ']( Chaplya plaats heron).Als er geen geluiden

[s] [s] [t], ze te vervangen door andere geluiden in de eerste plaats proberen om hen te roepen door imitatie. Moedig je kind voor het oppompen van een fietsband pomp( en-s-s. ..), om de vlucht van een mug te simuleren, dat wil zeggen een langdurige geluid [s] zeggen, om de pop te gerust te stellen, dat wil zeggen dat het geluid [n].Als de geluiden van de oproep mislukt, dan is uw kind te laten zien, welke positie neem de lip( uitgerekt in een glimlach),( taal waarnaar een brede gleuf in het midden te maken), en een lange, zeg het geluid [s] of [z].Toont gewricht( lip positie, tanden, tong) moet voor een spiegel uitgevoerd.

Als imitatie sound oproep mislukt, is het noodzakelijk voorbereidende oefeningen die gericht zijn op het ontwikkelen van de juiste positie articulatie organen uit te voeren is, de mogelijkheid om een ​​groef in het midden van de taal te vormen. Om dit te doen, vraag het kind om te lachen, dus dat zou worden gezien alle tanden( die zich uitstrekt van de lippen), lip en houd deze positie voor bepaalde tijd;trekkracht lippen aan de stok zijn tong languit en blaas op het puntje van de tong.

Soms is een kind kan doen in het midden van de goot taal. Zo bleek, vraag het kind om op de eerste plaats uit een tip van de taal, dan zetten op de rand van een theelepel taal midden en maakt het een kleine depressie, vraag uw kind om lucht te blazen op de groef. Het kind kan deze taak soms uitvoeren omdat de tong spieren niet voldoende ontwikkeld. Bied hem een ​​klap op de watten, dunne reepjes van papieren. Deze oefening versterkt de spieren. Zodra het kind een taal die gemakkelijk vast te houden in deze positie leert, vraag hem om het geluid [s] uitspreken( de taal van de onderste tanden wordt verwijderd, mag de positie van de lippen niet wijzigen).

kind die zegt, fluittonen wanneer de uitstekende tong( klinkt tegelijk vervormde), moet de volgende oefening: een lange, spreken het geluid [s] aan de uitgerekte lippen, maar bij een botsing tanden( zal tong onvermijdelijk rusten op de onderste tanden).

geluid Instelling [c] wordt uitgevoerd na de spijsvertering en de juiste uitspraak van het geluid [s] uitgevoerd. Het kind eerst langzaam en dan snel, op een uitademing, spreekt een woord geluiden [t] en [s] zolang hij niet leren om het pure geluid [y] uitspreken.

Nadat het kind een geïsoleerd geluid heeft leren uitspreken, is het noodzakelijk om verder te gaan naar de fixatie ervan in lettergrepen, woorden, in zinnen.

In gevallen waarin het kind in isolatie is in staat om de storende hoge frequenties uit te spreken, maar mengt ze met anderen( bijvoorbeeld het geluid [s] - het geluid [u] geluid [s] - het geluid [w] geluid [s] - het geluid [g]), moet je hem leren om ze op het gehoor te onderscheiden. Om dit te doen, zegt u een van de geluiden, en de baby wordt gevraagd om te raden welk object of welk dier dit geluid kan produceren. Een volwassene bijvoorbeeld, spreekt een slepend geluid uit [c] en vraagt ​​het kind vervolgens: "Wat is dit?" Een kind kan zeggen: "Dus het water stroomt of de pomp wordt gepompt".

Dan biedt de volwassene het kind zijn hand op te steken of in zijn handen te klappen wanneer hij de saga hoort sa, sa, wa, sha, ca, ja, sa, na, sha, tsa.

Je kunt het kind vragen zijn hand op te steken als hij woorden hoort met een geluid [s]: suiker, theepot, pelsjas, kip, slee, hoed, scooter.