Hoe de spelcultuur over te dragen
Historisch gezien als een middel van inburgering bij het kind aan de gemeenschap cultuur, het spel zelf is onderdeel van de cultuur te worden, om de kinderen te brengen. Zoals elke menselijke activiteit, "leeft" het in specifieke mensen en gaat over in de materiële cultuur van de samenleving - wordt geobjectiveerd, veredeld.
Dit kan in de volgende analogie worden verklaard. Bijvoorbeeld, de muzikale cultuur bestaat in de vorm van muziekinstrumenten, bladmuziek opnames, concertzalen( gematerialiseerd in hen), en muzikanten, die deze dingen kunnen gebruiken in overeenstemming met hun doel.
Ook het spel speelt zich af op zijn "in rem" in de richting van speciale items voor games - speelgoed, teksten, die zijn geschreven regels en percelen( sbornnkih games).Maar voor een klein kind zegt al dit spul niets, net zoals een muziekrecord niets betekent voor een onwetende persoon.
geboren kind valt in reeds gevestigde, de bestaande spelwereld, die zijn wereld( zijn spel) alleen als het in staat is het omgekeerde proces uit te voeren zal worden - "raspredmetit" werd het een vorm van zijn eigen activiteit.
Transfer elke culturele activiteit kan worden uitgevoerd door de directe betrokkenheid van de mens in deze activiteit worden uitgevoerd, het bekijken van haar( Voorbeeld activiteiten) en speciaal onderwijs( waar de activiteit wordt verdeeld en overgedragen aan de individuele element-wise).
Hoe is de overdracht van de spelcultuur aan een klein kind? Wie helpt hem om het verouderde spel over te brengen naar het echte proces van activiteit? Sinds
behoort tot de activiteiten van de kinderen in onze samenleving, het heeft een specifieke live-media( media spel cultuur) zijn de groepen van verschillende leeftijden van kinderen. Hoewel er verschillende leeftijdsgroepen zijn voor kinderen, kan het spel spontaan worden overgedragen, van oudsher van de ene generatie kinderen naar de andere. Het is als een natuurlijk mechanisme voor het overbrengen van het spel.
Iedereen moest de kinderen, die voor een lange tijd kan staan en kijken naar wat er op de speelplaats te kijken - de oudere kinderen spelen. Geleidelijk aan zijn kleine kinderen getrokken in het totale spel: eerst als uitvoerders van orders, instructies oudere kinderen al weet hoe te spelen, welke partners ontbreekt, en dan worden ze volwaardig lid van de band te spelen. In natuurlijk vouwbare spelgroepen zijn kinderen van verschillende leeftijden( van adolescenten tot kleuters) met verschillende spelervaringen. Vernieuwing van dergelijke groepen gebeurt geleidelijk - zijn getekend en worden aangeworven gaming ervaring peuters en oudere kinderen, opgroeien, minder betrokken bij het leven van de gaming-groep. Deze geleidelijkheid zorgt voor de continuïteit van de spelcultuur, het behoud ervan.
Wat gebeurt er wanneer de traditionele overdracht van een spel wordt verstoord wanneer de verbinding van generaties van kinderen wordt onderbroken? En zijn dergelijke situaties mogelijk? Het blijkt dat ze mogelijk zijn.
In de moderne samenleving, onderbrekingen in de transmissie van spellen als gevolg van twee redenen: de leeftijdscategorie van de kinderen, de prevalentie van de gezinnen met een kind.
In feite, als gevolg van de tewerkstelling van de volwassen bevolking( zoals de meerderheid van de moeders, opa's en oma werkende) kinderen vroege herfst op het gebied van het openbaar onderwijs, wordt gebouwd op basis van dezelfde leeftijdsgroepen. Daarom communiceren ze in de regel alleen met leeftijdsgenoten die dezelfde spelervaring hebben. De trend in de richting van de afschaffing van de rechtbank in de moderne stad leidt tot het verdwijnen van de werf spelen groepen, die alleen de belangrijkste drager van het spel zijn.
Oudere kinderen zijn drukker dan vroeger. De tendens van vervroegde gespecialiseerde opleiding van kinderen en hun integratie in verschillende kringen en secties, muziek en sport scholen leidt tot het feit dat ze nog steeds heel weinig tijd voor gratis spelletjes en activiteiten( dit is een van de redenen dat ze minder spelen met de jongere).Ook verdwijnen en grote gezinnen, waarin kinderen een natuurlijke leeftijdsgroep van verschillende leeftijden waren.
Wat vult de kloof in de overdracht van spelervaring aan kinderen? Een stuk speelgoed dat het enige toegankelijke element van de spelcultuur voor een klein kind wordt. De ontwikkeling van het spel in de moderne samenleving vindt voornamelijk plaats door middel van speelgoed.
Zoals reeds aangegeven, het speelgoed een specifiek object, waarbij in de gevouwen vorm en belichaamd het spel gepresenteerd, de spelmethoden gedrag.
Speelgoed vanaf de vroegste jeugd is bedoeld voor het onafhankelijke gebruik van het kind. Echter, de zelfwerkzaamheid van het kind( als met hem niemand speelt of hij niet ziet de andere games), het is slechts een object van specifieke manipulatie, als gevolg van de functionele eigenschappen. Deze manipulaties, d.w.z. acties met spelobjecten, produceert het kind onafhankelijk, maar dit betekent niet dat hij speelt. Afzonderlijke manipulaties met het onderwerp, niet inbegrepen in de plot of regels van het spel, zijn nog geen spel. Het speeltje en de acties ermee moeten begrepen worden, opgenomen in de semantische context. Wat kan een klein kind eigenlijk doen als hij schijven, spelden, logo van een volwassene ontvangt? Bouw torens van dammen en vernietig ze, trap de bal totdat hij ziet hoe ze deze spellen spelen, totdat iemand er een gezamenlijk spel van maakt en de regels uitlegt.
Kan een volwassene optreden als drager van een spelcultuur voor het kind, compenseren voor het ontbreken van een natuurlijke gamedrager? Ja, dat kan, maar onder bepaalde voorwaarden.
Dit gebeurt deels spontaan in het echte leven. Papa en mama kunnen de nieuwe speelgoed dat ze een kind te kopen verslaan( dwz. E. Om te laten zien hoe om te spelen met hen), om kinderen te stimuleren om de acties van de volwassenen na te bootsen( bijvoorbeeld, kan mijn moeder, die is bezig met de voorbereiding van het diner in de voorkant van belemmeren haar dochter een stuk speelgoed pan worden gelegd enaanbieding: "En je kookt diner Lala").
Met dergelijke spontane, onbewuste invloeden in een betere positie is een spel met regels, in plaats van het verhaalspel. Dit is te wijten aan een aantal redenen, en vooral, het feit dat veel spellen met regels en daarmee objecten die voor hen zijn bedoeld ook functioneren in het leven van volwassenen;deze spellen zijn interessant voor hen. Voorbeelden van dergelijke spellen kunnen dienen als checkers, schaken, lotto, voetbal, hockey. Als een volwassene koopt een kind een bordspel, is niet bekend bij zichzelf, kan hij de bijbehorende instructies, waarin de regels van het spel uit te stellen te lezen en spelen met het kind. Je kunt je sommige games uit je eigen kindertijd herinneren - duidelijke regels en herhaalbare herhaalbaarheid hebben ertoe geleid dat ze in het geheugen langer en duidelijker blijven.
In de verhaalgames spelen volwassenen niet. Een tijdsspanne van minstens 20 jaar is genoeg om te vergeten wat het is. Als je je jeugd herinnert, verschijnen je favoriete speelgoed, je favoriete thema's van het spel, in je geheugen, maar het spelproces zelf blijft ongrijpbaar. En de poppen en beren worden niet vergezeld door instructies om een spel met hen in te zetten.
Dus het blijkt dat volwassenen, als ze met kinderen spelen, games met regels de voorkeur geven, en het plot-spel zonder aandacht blijft. En de meeste ontwikkelingswaarde in de kleuterklas heeft nog steeds een verhaalspel.
Het kan een kwestie zijn, omdat de kinderen naar de kleuterschool, waarschijnlijk leraren, speciaal opgeleid om goed te gaan met kinderen en kunnen ze leren om te spelen? Echter, afgezien van het feit dat het spel is niet zo makkelijk te leren, is het noodzakelijk om rekening te houden met de tijd die deze activiteit "kamer" en de zorgverlener in een groep van 25-30 kinderen. Het is dus goed als ouders contact maken met de kinderen van het spel. We noemen
disciplines erkennen de overdracht van de kinderen aan gaming cultuur( in tegenstelling tot de natuurlijke, traditionele) vorming spel. Nu kunnen we terugkeren naar de vraag die bij volwassenen opkomt: maar hebben ze ons geleerd hoe te spelen? Als ze niet doelgericht lesgeven, was het in communicatie met oudere kinderen, met verschillende speelgroepen.
Momenteel, vanwege het gebrek aan traditionele overdracht, wordt de speciale vorming van spelactiviteiten door volwassenen noodzakelijker, en moderne pedagogie heeft al ideeën over hoe dit te doen, en kan ouders wat "algoritmen" van actie aanbieden.