פיתוח של דיבור של ילד 1-2 שנים

זהו שלב של התפתחות שיכול להיקרא "לא יום ללא מילה חדשה".הילד שלך לא רק אומר יותר ויותר מילים חדשות, אבל משתמש אלה מוכרים בדרך חדשה.

התפתחות הדיבור מתרחשת אצל ילדים שונים בשיעורים שונים.חלק מהילדים מוסיפים מילה אחת בכל יום לאוצר המילים שלהם, אחרים מעת לעת מעבירים קבוצות שלמות של מילים חדשות, בעוד שאחרים לא אומרים הרבה עד כמעט סוף השנה השנייה, כאילו צוברים יותר מילים להפסקת דיבור אחרי יום ההולדת השני.כמה מילים ילד אומר לא חשוב כמו כמה הוא מתקשר.חלק מהילדים, אפילו בגיל שנתיים, נמצאים בשלב התפתחות הדיבור, אשר יכול להיות מאופיין כדלקמן: "מדבר מעט - מבין הכל - מתקשר להפליא".כדי להביע את הרצון, הם עדיין משתמשים בעיקר בשפה הגוף.

יומן של פיתוח דיבור

אתה יכול להקליט את התקדמות הדיבור של הילד שלך על ידי הקלטה של ​​מילים וביטויים הילד שלך מדבר בכל שלב של הפיתוח.בנוסף למילים, רשמו כמה ארוך ומורכב המשפט מבוטא על ידי הילד, ובמיוחד אלה מילים ארוכות שהוא מבולבל כל כך מבלבל.זה אפילו מרגש יותר לשמור יומן של מחשבות, לכתוב את מה שאתה חושב שהילד חושב, אם לשפוט לפי מה שהוא אומר ועושה.קריאת יומן זה או האזנה לרשומות, כאשר הילד כבר גדל, תוכל לחיות מחדש אחד השלבים המעניינים ביותר של התפתחות הילד.

כמו בכל שלבי התפתחות הדיבור, בשלב זה אתה יוצר יותר מ אוצר מילים - אתה יוצר מערכת יחסים.אתה מלמד לא רק מילים חדשות, אלא גם אמון.

תוויות סטיק

הילד יותר ויותר מבין שכל דבר וכל דבר חי בעולם הזה יש שם.מסתובב בבית או יושב במכונית, קוראים הכל.אם אתה קורא כל מה שאתה עובר, זה גם יעזור התינוק חסר מנוחה לשבת בשקט.מילים לפתח זיכרון, כי זה הרבה יותר קל לאחסן אובייקטים עם שם במערכת הקבצים מאשר דברים חסרי שם.

בצע בדיקה פתאומית כדי לברר אם הילד זוכר את שמות כלי הבית, לעתים קרובות שואל: "מה זה?" - מצביע, למשל, למחשב.אם הילד ענה: "קמיוקה", - לשבח אותו על העובדה שהוא זכר נכונה את המילה: "כן, זה נכון!- ולהוסיף: - זהו מחשב ", - לתת לילד דוגמה להגייה נכונה, אבל לא בצורה מאלפת.

משחק בשאלות ו תשובות. התכונן למשפט הקלאסי של תינוק בן שנתיים: "מה זה?" ברגע שהילד למד שלכל דבר יש שם, יש לו רצון טבעי ללמוד את כל השמות.אם

, שמת לב שילדך בוהה במשהו, ומיד נותן לו שם: "זו קופסה".חזרו לקופסה כמה דקות מאוחר יותר כדי לבדוק את הזיכרון של הילד, ולשאול על ידי הצבעה על התיבה: "מה זה?" אם הילד מצביע על פריט ולא יודע את שמו, הוא נותן לך סימן כך שתכניס את המילה החסרה.השתמש השאלות האהובות עליך להבטיח תשובה מצחיקה, כגון: "מה הכלב אומר?"

תגובה על הפעולות. הילד לומד שלפעולות יש גם שמות.שוחחו עם ילדיכם על טקסים יומיומיים כגון רחצה, החלפת בגדים או אכילת מזון: "עכשיו נרים את ידיותינו, ועכשיו ננמיך אותם".ילדים בגיל זה בקלות להבין את המילים המציינות תנועה: "למעלה", "למטה", "בוא נלך".והם אוהבים את זה כאשר אתה משתמש בביטויים עם פעלים של תנועה, כגון: "חיבוק אמא".

קרא על השפתיים. ילד בן שנתיים הוא כמעט תוכי אמיתי, ועד מהרה גם לומד את מדע הקריאה על השפתיים.בשלב זה של התפתחות, כשהראש שלנו וסטפן היו באותה רמה, שמתי לב שבמשך רוב השיחה הוא הביט בשפתי עד שהבין את משמעות דברי.

ילד שרק מראה אצבע. ומה עם הילד אשר מתקשר היטב עם שפת הגוף לבד, אבל ברור מדבר רק כמה מילים?הוא ממלמל "אה" ומצביע על קופסת העוגיות, ואתה מבין שהוא רוצה עוגיות.שאל אותו: "אמור לאמך מה אתה רוצה".האם אתה רוצה עוגייה "כשהוא מנענע בראשו לאישור של המילים שלך, להודיע ​​להם שאתה מבין את שפת הגוף שלו:". כן, אני מבין, אתה רוצה עוגייה "אתה לא צריך ללחוץ על ילד שהתרגל לקבל הכל על ידי היד שלו כדי לגרום לו לדבר.במקום זאת, תן לילד לשמוע את המילים הנכונות שהוא צריך ללוות את תנועותיו.

Right אגודת

שפת פיתוח עוזר לילד בגיל זה לבטא כי הוא מבין את הקשר בין הפעולות הספציפיות.הילד יכול לקחת את המעיל ואת הכובע ולנפנף אליך.צלצול פעמון צילצל והילד אומר: "אוי, קליוי".הוא יכול להביא לך את הארנק שלך ולומר: "כסף".ילדים שומרים במוחם מערכות רבות של אסוציאציות, ומילים עוזרות להם להביע אותם.

עכשיו הילדים גם מתחילים לקשר תמונות ותמונות בספרים עם חפצים מוכרים ואנשים בסביבה שלהם.בשנתיים, כמה ילדים אפילו להתחיל להבחין בין בנים ובנות ונקודת זכות הנציגים משני המינים בספר או בחיים האמיתיים.

אני לא מבין. נכון מילות מצחיקות בלבול, כשהתינוק יהיה בסדר לשלב מחשבות ומילות .מתיו היה רק ​​מכור על טיח דבק לזמן מה.יום אחד דיברנו על השקיה, אשר אחותו השקה פרחים מסביב לבית, ומתיו קורא השקיית טיח, בגלל הדמיון של שורשי המילים האלה.ביטויים אידיאולוגיים ופיגורטיביים מבלבלים לחלוטין פעוטות.לדוגמא, הסברתי פעם סטפן: "אני באמת לא כל ביליתי"( באמצעות המילה "כאשר מכה", שפירושה גם "לפוצץ, לכבות» - נתיב הערת . ..) - והוא החל לכבות נרות דמיוניים( ב שלנולמשפחה מדי פעם, ואז למישהו יש יום הולדת).

ניואנסים. ילדים מבינים לא רק שלפריטים יש שמות.הם גם מבינים כי הדברים אובייקטים אלה יש גם שמות: הצלחות "חם";קרח פרי "קר";וכי גם תכונות אלה של אובייקטים יש הבדלים נוספים.שימו לב למראה המרוכז של ילדכם כאשר הוא מנסה לזכור את המילה הנכונה.לפעמים הילד הוא מוכן להוציא מילה, אבל אז הבין שזה לא המילה שהוא צריך, ולשנות אותו למשהו אחר.לדוגמא, לגעת במים ביד, הילד יכול לומר, "חם. .. לא. .. חם" בשלב הקודם של פיתוח, זה יכול להיות מובן רק תכונות כגון חם או קר.עכשיו הוא יודע על ניואנסים הטמפרטורה, כגון חם.

זה לא הכרחי.ערב אחד שמע אותנו מתיו מדבר על יציאה לטיול, וטבעי הציע שיבוא איתנו.כאשר ניסינו לשים את הפיג'מה שלו, מחה נמרץ: "לא, לא!" הוא עשה את המסקנה ההגיונית שאם הוא יוצא לטיול, מה להלביש אותו כמו לפני שינה?הוא קיבל את ההסבר ברגע שהבין.

זה דיבור ילדים חמוד

מילים מסובך יותר. ילדים משועממים עם מילים כמו "כוס" ו "כלבלב".הם אוהבים מילים מורכבות וקשות לביטוי.המילה המועדפת על מתיו בגיל זה היתה "מסוק";הופיע בקרוב את הבאים, "דינוזאור".כמובן, הילד יהיה לשנות את המילה בדרכו שלו, אבל ככלל, השתנה לבלי הכר, זה אפילו יותר נעימה לאוזן.

הילד מבטא את העדפותיו. הם הלכו ימים כאשר הילד הראה את ידו ואת mooed.עד גיל שנתיים הילד יכול לתקשר כמעט כל הרצונות היומיום שלהם את המילים: "בוא נצא לטייל", "בוא לשחק בכדור", "אני רוצה עוגיה."אם אתה נותן לילד בחירה - איזה תרגיל אימון יקר - הילד יכול להביע את העדפתו.בתוך שנה וחצי שאלנו את מתיו מה הוא רוצה, לצאת איתי או להתרחץ עם אמא שלי.הוא לא יכול לתת לי תשובה מילולית, אבל הוא הבין כי ניתנה לו ברירה.כשהרמתי אותו לקחת אותו לרחוב, הוא התחיל להתפתל ולהתמתח לעבר מרתה, נותן לשפת הגוף לדעת על העדפתו.כאשר הוא היה בן שנתיים, כאשר ניתנה לו ברירה, הוא הגיב במילים, למשל "ללכת לטייל" או "עם אמא שלי".

להבין אותי. בשלב זה של התפתחות הדיבור, אתה לא רק ללמד את

הילד מבין את הדיבור שלו, אבל גם ללמוד לפרש את הדיבור שלו, ואת הילד מצפה את זה ממך.כאשר ילד לומד לדבר, אתה לומד להקשיב.ילדים רבים בשלב זה מבטאים נכון לא כל כך הרבה מילים, אבל הם עושים התקדמות משמעותית, השחזה היכולת שלהם להעביר אינטונציה נכונה."שיא" פירושו "דרורים", ואתה יכול לנחש זאת על ידי אפנון קול נוגע ללב.להיות הורה טוב פירושו גם להיות מסוגל לפענח את השפה של הילד ולתת לו לדעת שאתה באמת מבין אותו.

בואו לשחק "המתקשרים"

שם את כל חלקי הגוף. בגיל של אחת וחצי, רוב הילדים יכולים לקרוא לכל חלקי הגוף שלהם כמו לטייל סביב גופם, לשחק את המשחק "איפה האף שלנו?" וכן הלאה.כששומעים את האות "אף", הילד יכול להצביע על האף.עכשיו אתה יכול להוסיף: "ואיפה הזרבובית של אמא?" - ולראות אם התינוק יראה על האף שלך."עיניים" ו "עקבים" כלולים גם ברשימה של חלקים מועדפים של הגוף."טבור" עשוי להישאר ללא ריבית.במהלך חיתולים או רחיצה של אזור יכול לתפוס את עצמך על הפין או הפות - הגיע הזמן לתת את החלק הזה של השם של הגוף שמות חלקי הגוף הופך למשחק במשך זמן רב כדי להחזיק את תשומת הלב, כי אתה כרוך באופן טבעי תינוק אנוכי( "זהו הפין שלך / פות".)כשהוא מדבר על עצמו.זהו משחק טוב למצב שבו אתה צריך להרגיע ילד פרוע, ואין צעצועים בהישג יד.

תן שם לכל האנשים. רבים בני שנתיים יכולים לומר את שמם ולפעמים שם משפחה.הילד יכול אפילו לקרוא בשמות של אחים ואחיות מבוגרים, כמו גם מטפלות ידועות או לזהות כהלכה אדם בתמונה.הרם את הילד, עומד לפני הקיר, היה תלוי בתמונות של קרובי משפחה ידועים ומשחק במשחק "מה שמו של האדם הזה".הזן את המשחק הזה ברשימת הכיתות עבור אותם רגעים שבהם אין מה לעשות.

עבור אחד וחצי שנים של ילד אומר, אם כי לא תמיד במפורש, כמעט כל התנועות וכמה עיצורים zvuki- [מ] [n] [B] [א], [ד], [T], [ד], [n], [c], [ph], [x], [d].רבים מהצלילים העיצורים מתבטאים לעתים קרובות בחריפות( dyay במקום לתת).לעתים קרובות, במקום מילות נפוצות אונומטופיאה: שמות תינוק פרה Moo, כלב-AW-aw, חתול מייאו, מכונית-דו-דו-שעון -TEAK כך.מילים Onomatopoeic אומר תינוק קל יותר מלא.במקום מלה שלמה, הוא יכול גם לומר את ההלם או את ההברה הראשונה: בובה-קו, כלב, קופסא.

עם שנים וחצי של ילד כבר קפיצה חדה בפיתוח פעיל הדיבור: זה מתחיל לשנות את המילים להשתמש כמה צורות דקדוקיות, לקשר מילים לתוך משפט: תן ku;( תן לי את הבובה.)Vova bbi( וובה רוצה מכונית.).הם יכולים לומר את אותן מילים יותר מפעם אחת.

בהדרגה הופך להיות אמצעי התקשורת העיקרי, מחליף הבעות פנים ומחוות.יש תקופה של אמירה עצמאית של מילים משמעותיות.הגדלה במהירות בשנתיים -k התינוק אוצר המילים הפעיל הוא כבר כולל כ 300-400 מילים( בעיקר שמות עצם ופעלים, ופעלים להתרחש כ 2-3 פעמים בתדירות נמוכה יותר מאשר שמות עצם, תוארי פועל מופיעים הנאום: כאן, שם,כאן).בתקופה זו, הוא לומד לבנות משפטים המורכבים ממספר מילים, אשר, ככלל, אינם מתואמים: Veta לקנות לקנות( Sveta רוצה לישון.).מקומות היחס ברוב המקרים עדיין חסרים: וובה מיקה( לובה יש דוב).

שנים של ילד בבירור אומר כמעט כל התנועות בצורה נכונה לבטא את הרבים, העיצורים הקלים להטמיע רק אינטונציה( בנאומו מופיע משפטי מלה ו exclamatory).הייחודיות של הבעת צלילים בתקופה זו של החיים תלויה במידה רבה במקומם במילה.כך, במילים דיסלביות פשוטות עם הברות פתוחות( אמא, וובה, קטיה), התינוק מבטא נכונה את כל הקולות;ובמילים המורכבות משלוש הברות או יותר, לעתים קרובות מחליפים צלילים עם אחרים, מדלגים על צלילים והברות( במקום כאבי מכונה, במקום אופני-אופניים).צלילים מדלגים נלכדים במלים עם עיצורים( שני עיצורים קרובים): הדלת היא כמו וריד, וכו '.ההגייה של צלילים רבים אינה יציבה, במקרים מסוימים הילד יכול לבטא אותם בצורה נכונה, באחרים זה לא בסדר.

יש לציין כי קצב התפתחות הדיבור אצל ילדים שונה.זה תלוי לא רק על כמה פעמים מבוגרים לתקשר עם הילד, אלא גם על המאפיינים האישיים של הילד.

בשנה השנייה לחיי הילד, יש צורך לפתור את המשימות הבאות של התפתחות הדיבור: לפתח את הבנתו של הדיבור המבוגר, את היכולת לחקות במדויק מילים;תומכים ברצון של התינוק לדבר עם אחרים, להציג אותו בשמות של חפצים ותופעות, להביע את מחשבותיהם ורצונותיהם במילים ובמשפטים קצרים.

אם בשנה הראשונה של החיים התינוק נקרא לעתים קרובות בשמו, ואז בשנה השנייה הוא כבר מגיב אליו.הילד יודע ומספר שמות קרובים אליו( אמא, אביה, אשה), חפצים המוכרים לו, צעצועים;יכול לבצע פעולות פשוטות לבקשת המבוגרים, הוראות פשוטות.

ילד של גיל זה חוזר אחרי המבוגר נשמע, שילובים קול בודדים, מילים, אפילו מורכב, לא מובן לו.זה נכון שהוא תמיד עושה את זה בהצלחה, ויש הרבה מילים מצחיקות של ילדים כי כל כך משעשע ומגע מבוגרים.אבל עד סוף השנה השנייה הילד בקלות ובצורה נכונה חוזר על מילים שלמות וביטויים המורכבת של 2-3 מילים או יותר.הוא שואל את הבוגרים מה שמו של חפץ זה או אחר( צעצוע): "מה זה?" אם בגיל של אחת וחצי הילד היה בעצם משפט של שתי מילים, ואז בסוף השנה השנייה הוא בונה משפטים מ -3 עד 4 או יותר מילים.

מאפיין אופייני של ילד בגיל זה הוא הצורך בתקשורת מילולית, כמו גם הצטברות של הופעות המתרחשות בפעילות האובייקטיבית.

ההתעניינות הגוברת של הילד בנבדקים, תכונותיהם ופעולותיהם, מעודדת אותו לפנות ללא הרף למבוגרים.אבל הוא יכול לפנות ולקבל את העזרה הדרושה רק על ידי שליטה תקשורת הדיבור.זהו הגירוי העיקרי להתבוללות הדיבור.

במשחקים עם התינוק, ללמד אותו שם נכונה את האובייקטים הסמוכים( בעיקר פריטים ביתיים: בגדים, רהיטים, מנות, צעצועים), להבין ולבצע משימות פשוטות;כדי להלחין מתוך מילים פשוטות ביטויים פשוטים.להראות לילד בובה ולשאול: "זה אלה.אלה העיניים של לאלי.זה זרבובית.אלה אוזניים.אלה העטים, הרגליים. .. "ואז מזמינים אותו להראות( תחילה בבובה, ואז בתוך עצמו):" איפה האף של ליאלי( עיניים וכו ')?ואיפה טניה יש אף( עיניים וכו ')? "

הבנת הדיבור של המבוגרים עד סוף השנה השנייה של החיים משתנה באופן איכותי - ההוראות המילוליות של אחרים מתחילות להסדיר את התנהגות התינוק.אז, הילד כבר מבין ויכול למלא כמה הוראות פשוטות.כדי לפתח הבנה של הדיבור, להרחיב את אוצר המילים של התינוק, להציע לבחור בין כמה צעצועים אחד או השני.מסדרים את הצעצועים מול הילד: פירמידה, בובה, רעשן ומבקשים למצוא ביניהם, למשל, פירמידה ולתת, להעביר את הצעצוע או האובייקט ממקום למקום, וכו '. בהדרגה, משימות כאלה הופכות יותר מסובכות.

לפתח דיבור פעיל של הילד, יש צורך ליצור מצבים שבהם הוא נאלץ להתייחס לנאום למבוגרים.לדוגמה, לשאול את הילד להביא חפץ כלשהו, ​​אבל בשביל זה הוא צריך לשאול אותו קודם מהאפיפיור או לשאול את סבתו איפה הוא משקר( משימות אלה צריך להינתן לא לפני שנה וחצי).

כמה הורים מנסים למנוע את רצון הילד, לא נותנים לו הזדמנות להביע את בקשתו.

לדוגמה, אנדרו ניגש לשולחן והושיט יד אל קערת פירות.אמא, במקום לשאול את הילד: "מה אני אתן לך?" הוא נותן לו תפוח.הוא גם לוקח את זה בשקט הולך משם.במקרה זה, האם לא רק לא לעורר את הנאום של התינוק, אלא להיפך, יוצר תנאים כאלה כאשר הילד אין צורך לפנות למבוגר.כדי לפתח את הדיבור, יש צורך להשתמש ברגעים שבהם הילד נאלץ לפנות אליך ביוזמתו.אם הוא לא יכול לנקוב בשמו( לא יודע איך הוא נקרא), התקשר אליו כמה פעמים: "אתה רוצה לתת את הכדור( פירמידה)?" הצע לילד לחזור, לתת שם לנושא נתון ככל האפשר.

ניתן להכיר את הילד עם חפצים חדשים וצעצועים בצורה של משחק.תראו לילד צעצוע: "זה תרנגול", ואז מהר להסתתר ולשאול את הילד: "איפה את התרנגול?" ואז שוב להראות: "הנה התרנגול."ואז להסתתר שוב ולומר: "איפה התרנגול?"בואו נתקשר אליו".המשך המשחק, לשאול את הילד להתקשר את עצמו תרנגול.ואז לתת את הצעצוע לילד.שאל את הילד איך הצרחות צועקות, איך הכלב נובח, איך החתול מייצג, וכו 'ודא כי הילד כראוי וברור בבירור אלה onomatopoeia.

תן לתינוק מבט, לגעת צעצוע חדש.לאחר מכן, לשים אותה על כיסא( לשים על המיטה, לשים על רגליו), ובאותו הזמן אומר "ללה, לעמוד( דוב, שינה, באני, לשבת)."להזמין את הילד להאכיל אותה בעצמו, לשים אותו לישון, לשים את זה.בהדרגה, הוא יתחיל להשתמש פעלים באופן עצמאי במצבים במשחק בעת מתן שמות אלה או פעולות אחרות.

משחק, הילד מדבר לעיתים קרובות עם צעצועים.במקרים כאלה, לא צריכים להפריע זה, כי כרגע זה משתפר הגייה, איברי ארטיקולציה ניידות משופרים, מפתחת קול, נשימה.

הילד זוכר במהירות את המילים שהוא שומע על בסיס יומי.השתמש בכל הזדמנות כדי לפתח את הדיבור שלו.אז, לקראת בוקר, צהריים או ערב, ואילו האכלה להתקשר מעשיהם, אובייקטים לשים על השולחן: "זה גביע עבור אבא, זה כוס עבור אמא.זה כוס קטנה לטניה ".אחרי זמן מה התינוק, מחקה אותך, לשים כלים על השולחן, הוא עצמו אומר את המילים האלה.

כדי לעורר את הדיבור של הילד, אתה צריך לשאול אותו שאלות שאתה הראשון צריך לענות על עצמך.אמא, פורקת את מיטתה של אנדריי, שואלת אותו: "לאן אנדריושה תלך עכשיו?בעריסה.לישון ".בהדרגה, הילד יענה על שאלות כאלה בעצמו( ב 1 שנה 8 חודשים, Andryusha ענה על השאלה הזאת כבר לא לקנות, אבל אמר ללכת( לישון)).כך, הילד יידחק בהדרגה על ידי מילים פשוטות.

התקשר הפעילות קולו של הילד, והוא יכול להיות כדלקמן: כלבלב צעצוע להראות ולשאול את התינוק: "זה חתלתול" שאלות פרובוקטיביות כאלה לגרום לפעילות דיבור הילד, הרצון לשפר מבוגר, קוראים את האובייקט בצורה נכונה, ללמד אותו להקשיב לנאום של אחרים.

יש צורך לדבר עם הילד על הנושאים שמושכים אותו כרגע, או על הפעולות שהוא עושה.לדוגמה, כאשר יוצאים עם תינוק לטיול, אין טעם לדבר איתו על צעצועים.עדיף למשוך את תשומת לבו לעובדה כי יש צורך לחבוש כובע, מגפיים וכן הלאה. ד

על שביל הילד רואה סביבו הרבה חדשים, לא מוכרים, אובייקטים אטרקטיביים בשבילו.הוא יזכור היטב את המלים המעידות על מה שמעניין אותו במיוחד.כאן ראתה את מכונית התינוק.בשלב זה, אתה צריך להגיד לו שזה מכונית, כי זה רכיבה, זה זמזום כי זה כחול.ובבית, אחרי הליכה, לשאול מה הוא ראה ברחוב.

עד סוף השנה השנייה עם הילד אתה יכול לדבר על הדברים שהוא לא רואה עכשיו, אבל הוא כבר יודע היטב.זה תרגיל לא רק את הדיבור, אלא גם זיכרון, מלמד אותך להקשיב ולהבין את הדיבור בלי ליווי חזותי.

העשרת אוצר המילים צריכה להתרחש לא רק בגלל שמות עצם או פעלים, אלא גם חלקים אחרים של דיבור.ילדים בני שנתיים יכולים לזכור, מלבד שמות, כמה תכונות ומאפיינים של האובייקט, רך, קשה.מבוגרים צריכים לממש את התינוק בהתבוללות שלהם.הסיבה לכך יכולה להיות כל מצב.אז, כששמה את הבת לישון, אמא שלי יכולה לומר: "לטניה שלנו יש מיטה גדולה, וללי( בובה) יש מיטה קטנה.לאבא יש כוס גדולה, ולטניה יש כוס קטנה ".הצבעה על גודל של אובייקטים, יש לזכור כי אובייקטים המוצעים להשוואה חייב להיות קרוב כך שהילד יכול לראות אותם.תבקש ממנו להראות איפה הספל הגדול, והיכן הקטן, איפה הכפית הגדולה, והיכן הקטנה.זה צריך להיות מצוין לילד ואת צבע של אובייקטים.לדוגמה, Sveta קנה שמלה חדשה.אמא באה אל הנערה ואומרת: "איזו שמלה יפה סווטה יש!אדום ".

כאשר אתה מכיר את הילד עם מילים חדשות, ודא שהוא בבירור מבטא תנועות תנועה בהם, ושואף להשתמש נכון עיצורים.במקרה זה, תשומת לב מיוחדת צריך להיות משולם על קשיחות של אמירת קולות עיצורים( אומרים לתת, לא dyay).בשביל זה זה שימושי להשתמש מילים onomatopoeic.אז, מראה את האווז צעצוע, לספר לילד: "זה אווז.הוא צועק חה חה.עכשיו תגיד לי איך האווז צועק ".אם התינוק יהיה בסדר ולומר בעדינות gya-gya-gya, אתה צריך לתקן את זה.

ככל קרובות ילד מוציא צלילים, מילים, משתמשת בביטוי, ככל מושלמת יהיה שמיתרי הקול שלו, מהר יותר זה יהיה לגבש בנאום המילים החדשות שנלמדו.לכן, ההורים צריכים להבטיח כי התקשורת של הילד עם האנשים סביבו מתבצעת רק בעזרת הדיבור.יש לעודד את רצון הילד לדבר.

ילדים של השנה השנייה של החיים מאוד אוהבים צפייה בתמונות צבעוניות.השתמש עניין זה של התינוק לפיתוח של הדיבור שלו: להציע לילד להראות אובייקט, למצוא דוב, באני.(התמונה על התמונות צריך להיות צבעוני ופשוט על העלילה.)

מהמחצית השנייה של שנת החיים השנייה, הוא מוצג מתוך התצוגה של תמונות אובייקט ללכת להציג את התמונות המתארות את הפעולות שבוצעו על ידי בעלי חיים, אנשים: הכלב רץ, החתול אוכל, הילדים משחקים.יש לשים לב לילד לפעולות האלה, להציע לקרוא להן.אתה יכול לשאול שאלות כאלה: "מי זה?"( באני.);"מה הוא עושה?"( יושב)

קריאה סיפורים קטנים, אגדות, שירים ושירים תורמת להתפתחות של דיבור הילדים.שירי קריאה מפתחים את תחושת הקצב של הילד, המתבטאת בכך שהאזנה להם, הוא מתחיל לטלטל את ראשו, לטפוח על ידיו, להרים את רגליו.שירים, בדיחות, שירי ילדים צריך להיות קטן נפח, קצבי, מסובך בתוכן.יש לעודד את הילד, אם הוא עוקב אחריך, חוזר על מילים בודדות, מסדר ביטוי פיוטי.• האם הוא יכול לענות על שאלות פשוטות, לבצע משימה לא מסובכת( לדוגמה, לקחת כף מהטבלה, לקחת אותה למטבח, וכו ')?

האם קל למבוגרים לחזור על מילים, משפטים קטנים?

• איזה צליל אומר הילד בבירור עד סוף השנה השנייה, ברור מספיק, וזה לא תמיד ברור?

• כמה מילים הילד בונה את המשפטים?

• באיזו תדירות הילד מקיים אינטראקציה עם מבוגרים( עם ילדים אחרים) ביוזמתם?

תצפיות אלו יסייעו לכם לקבוע אילו היבטים של דיבורו של הילד יש להקדיש תשומת לב מיוחדת.