Sviluppo del discorso di un bambino di 2-3 anni

Il discorso del mastering è di grande importanza per diversi aspetti dello sviluppo mentale del bambino. La parola diventa gradualmente il mezzo più importante per trasferire l'esperienza sociale al bambino, gestendo le sue attività.Sotto l'influenza della parola, i suoi processi mentali - percezione, pensiero, memoria, vengono ricostruiti.

Nel terzo anno di vita, il bambino sviluppa intensamente il suo pensiero: inizia a confrontare alcuni oggetti con altri, stabilisce tra loro le connessioni più semplici, generalizza gli oggetti secondo segni simili. La sua attenzione diventa più stabile: può, senza distrazioni, ascoltare con calma ciò che l'adulto gli dice o legge. Con lo sviluppo del linguaggio, la percezione e la memoria del bambino sono migliorate. Inizia a percepire e comprendere correttamente il contenuto di piccole storie, racconti brevi, può, dopo un adulto, ripetere parole e frasi complesse. Il crescente interesse del bambino nei soggetti e nelle azioni con loro lo incoraggia a rivolgersi costantemente agli adulti. Ma lui può indirizzare e ricevere informazioni o aiutare solo padroneggiando il discorso. Questo è il principale stimolo alla sua assimilazione. Il vocabolario passivo e attivo del bambino viene rapidamente reintegrato: all'età di tre anni raggiunge circa 1000-1200 parole. Oltre ai nomi e ai verbi, il bambino usa sempre più aggettivi, avverbi, preposizioni, pronomi. Insieme all'espansione del vocabolario e al perfezionamento della pronuncia a questa età, si verifica un'ulteriore padronanza della struttura grammaticale della lingua madre. Il bambino collega liberamente diverse parole a frasi intere( mamma, dove sei andato?), Concordandole su sesso, numero e caso, anche se in termini grammaticali il suo discorso non è sempre corretto. Nella conversazione con gli adulti, il bambino utilizza fondamentalmente frasi semplici. Parla già così tanto che può spiegare ciò di cui ha bisogno, raccontare ciò che ha visto, comunicare facilmente con estranei, con coetanei.

Nel terzo anno di vita il bambino sviluppa una serie di nuovi suoni, comincia a pronunciare il fischio morbido: [s '], [s'], un ambiente rilassato [c]( tsyaplya invece airone), il suono [l '].Tuttavia, la pronuncia di molti suoni è ancora lontana dall'essere perfetta, che in questa fase dell'età è caratteristica del linguaggio dei bambini, poiché la mobilità dei muscoli della lingua e delle labbra non è ancora sufficientemente sviluppata. Molti suoni difficili che il bambino sostituisce con più facili da pronunciare. Così, sibili( [w] [x], [y '], [w']) bambino spesso sostituisce fischio morbido: syapka( cap) Zyuk( coleottero) tsyaynik( bollitore) Senoko( pup).A volte, invece del suono [h '], un bambino può pronunciare [t']: tsya( ore).Alcuni bambini di questa età sostituiscono i fischi con sibili fischi: un cappuccio invece di un berretto;fischio sibilante-morbido: slitta( slitta), ziaika( coniglio).Secondo [p] [p '], [L] è mancante o sostituita dal suono [l'], [d]: YBA( pesce), Gia( peso), yaboko( mela), dvel( porta), Golub( piccioni), io( gesso).

Lo sviluppo tempestivo della parola in tutti i bambini sani e mentalmente a pieno titolo si verifica solo se le persone vicine al bambino si avvicinano a lui fin dai primi mesi della sua vita. I genitori dovrebbero essere allertati da un bambino piccolo che dice poco o difficilmente parla al terzo anno della sua vita. In questo caso, è necessario scoprire le ragioni del ritardo nello sviluppo della parola.

ritardo del linguaggio è dovuto alle seguenti ragioni: in primo luogo

, orecchio malattia, naso e gola, così come di lunga durata gravi malattie che portano a stanchezza fisica;

in secondo luogo, il ritardo nello sviluppo delle cause del linguaggio e varie lesioni del sistema nervoso centrale, che sono accompagnate da ritardo mentale generale;

terzo, gli svantaggi dell'istruzione, quando un bambino non riceve abbastanza attenzione dagli adulti quando non è impegnato.

Nei primi due casi, è necessario consultare un medico il più presto possibile per iniziare immediatamente il trattamento. Nel caso di negligenza pedagogica, il bambino dovrebbe essere impegnato a correggere gli errori nella sua educazione. Non bisogna dimenticare che più a lungo dura il ritardo nello sviluppo della parola, più è difficile recuperare le conseguenze perse e dannose. A volte l'arretrato di discorso, che ha avuto inizio nella prima infanzia e il tempo non è corretto, potrebbe tradursi in un ritardo significativo dello sviluppo mentale del bambino », -pisal scienziato NM Schelovanov. Pertanto, costante attenzione alla voce del bambino - un compito importante della sua educazione: dobbiamo aiutarlo a espandere il vocabolario, correggere eventuali imprecisioni nella struttura grammaticale del suo discorso, per insegnare il diritto di costruire frasi e, naturalmente, di rispondere alle sue molte domande.

lo sviluppo

di parola è strettamente associato con l'espansione del cerchio dei bambini rappresentazioni di oggetti e fenomeni circostanti. Bambino sarà in grado di parlare del soggetto solo quando avrà un'idea abbastanza chiara di esso, consapevole della sua finalità, modalità di utilizzo.

bambino a questa età sono interessati a tutto ciò che vede intorno, ed è il momento di iniziare a infinite domande: "Che cos'è questo? Perché?Perché? "I genitori non dovrebbero lasciarli incustoditi. Avendo ricevuto una risposta alla sua domanda, il bambino spesso si girerà verso gli adulti, che a sua volta si sviluppa il suo discorso. Adulti, dando corretto e accessibile la comprensione della spiegazione del bambino a sviluppare la curiosità della sua mente, il desiderio di conoscere, di capire.

Nel terzo anno di vita del bambino è già familiarità con molti elementi - un giocattolo, vestiti, stoviglie, cibo, mobili, vale a dire, gli oggetti che vede ogni giorno, che usa costantemente. Tuttavia, non sempre sa come alcuni di essi sono chiamati, per quale scopo sono, come usarli. Al fine di ampliare la rappresentazione del bambino di queste cose, non solo di chiamare, ma anche per indicare il loro scopo, alcune delle proprietà, la qualità: "E 'una zuccheriera. Contiene zuccheroÈ una pala, sta scavando la terra. "Il bambino, naturalmente, non inizia immediatamente a usare nuove parole nel discorso. Prima imparerà a trovare questi oggetti tra gli altri. E solo sotto ripetuto non solo impara a nome degli oggetti, ma anche di integrare queste parole nel vostro vocabolario attivo.

Per verificare come il bambino impara nuove parole, concetti, e qualche tempo dopo per chiedergli ciò che il soggetto, perché ne hai bisogno. Per esempio, perché un piatto, una tazza, un piattino;perché hai bisogno di un tavolo, sedia. Alcuni bambini più grandi spesso capiscono senza ambiguità lo scopo del soggetto. Ad esempio, credo che la carta sia necessaria solo per disegnarla. Pertanto, anche in questa fase di età ampliare la gamma di idee su cose che hanno varie applicazioni.

Dizionario bambino di questa età è ancora aggettivi piuttosto scarsa. Pertanto, prestare attenzione al colore degli oggetti, delle loro dimensioni, forma. Questo non solo per arricchire il linguaggio del bambino, farà le sue dichiarazioni più dettagliate, complete, ma anche migliorare la comprensione del mondo che li circonda.

Quando si esce dal negozio con la spesa, non abbiate fretta di metterli sul tavolo. Fallo con tuo figlio o tua figlia. Tirando fuori del pomodoro borsa, chiedere al bambino: "Che cosa è?" - "Pomodoro", ha risposto.- "Quello di pomodoro colore" Se un bambino non sa, per esempio, "Rosso"Suggerire di ripetere questa parolaPoi entra nel modulo: "rotondo pomodoro come una palla, come una piccola palla"( vale a dire, confrontarlo con altri elementi che sono già familiari al bambino).Poi, insieme con il bambino, rimuovere il sacchetto dal resto delle verdure: cetrioli, cipolle, carote, ravanelli. Se egli non è in grado nome, dirgli di specificare il colore, la forma, confrontarlo con le verdure noti.

adulto può sempre trovare un motivo per prestare attenzione al bambino sulla qualità della proprietà soggetto, il valore del colore o la forma, "Papà sciarpa bianca, e al nostro Tanya blu, coppa papà grande e Tanya - un po '," e così via..

Considerando insieme alle illustrazioni a colori bambino, immagini, chiedere loro che cosa l'immagine è, il colore dell'oggetto."Vova, che cosa è questo?" - si chiede, indicando la palla."La palla", risponde.- "Che colore palla" Se il bambino non sa, lo chiamano: "Questa palla è giallo"( la parola "gialla" evidenziare la voce).Poi, per vedere come il bambino ricordato e capito che la parola, gli chiedo: "Che raccattapalle»

Se l'immagine viene visualizzata, due o più oggetti identici, ma si differenziano per dimensioni o colore, quindi, dopo che il bambino li avrebbe chiamati;chiedigli se sono uguali o no. Se un bambino non può dire come lo differenziano aiutano: "Questa bambola è grande. E questa bambola è piccola. Mostrami dove la bambolina, dove la maggior parte in cui la bambola in un abito rosso, che in bianco. "Così il bambino non solo impara e ricorda la dimensione e il colore degli oggetti, ma anche imparare a confrontare, confrontare, differenziare, integrare fenomeni simili. E non è così in questa fase sono preoccupati che il bambino pronuncia in modo non corretto alcune parole dette Balso o klyasny al posto di un grande, rosso. E 'importante che si sia installato correttamente il legame tra la dimensione, il colore e le parole, la loro etichettatura. Considerando

con le immagini del bambino del libro, e commentare su quello che ha visto: "Quella palla verde, è rotondo, mantiene la ragazza," etc. Incoraggiare il bambino a nominare un oggetto( "Chi è? Che cosa è?"), E specificare l'azione( "Che cosa significa?").Se il bambino non ha familiarità con l'oggetto o il titolo di azione, rispondere a te stesso, e poi chiedere al vostro bambino di ripetere le parole.

Chiamate le azioni che fanno le persone, il bambino stesso: la madre cuce, la nonna lavora a maglia. E i verbi dovrebbero essere usati non solo nel tempo presente, ma anche nel passato, nel futuro: ho lavato, stirato, cotto il porridge, ho scritto una lettera;Lavo, ferro, cucino il porridge, scrivo una lettera. Chiedigli durante il gioco cosa fa."Sto giocando," dice il ragazzo. Dopo la partita, chiedi cosa ha appena fatto: ha giocato, lavato le mani. Chiedigli cosa farà dopo. Se il bambino ha commesso un errore, correggilo.

Nuovi oggetti non familiari che il bambino vuole toccare, considerare in modo appropriato, imparare cosa fare con loro. Evita il permanente "non posso", "non osare", "non toccare".Se un bambino è interessato a questo o quel soggetto, nominalo, parla delle sue proprietà, qualità.Così, se la strada ha attirato l'attenzione di un gatto bambino o un cane, si va ad esso, considerare come: dire al vostro bambino che cosa un bellissimo gatto, che lei spogliata di nuovo, le zampe bianche, lunghi baffi e una coda.

A casa selezionare immagini con immagini di diversi animali: gatti, cani, mucche, cavalli. Considerali attentamente insieme al bambino, chiedigli di mostrare chi è raffigurato dove.

La conoscenza del bambino con il mondo animale inizia abbastanza presto. Ha comprato giocattoli, raffigurato alcuni animali, letto storie su di loro, poesie, alcuni che vede per strada, a casa. Ma se il bambino è molto facile da ricordare e correttamente identifica animali adulti, si fa spesso errori quando si parla di loro piccoli, ad esempio, chiama il cucciolo di cane, un vitello - coccinella e di maiale, di regola, non maiali e svinyata. Raccogli i disegni( o illustrazioni dai libri) raffiguranti alcuni animali domestici e i loro cuccioli( un gatto con un gattino, un cane con un cucciolo, ecc.) Per insegnare al bambino come formare correttamente le parole. Considerali, dai il nome agli animali raffigurati, dì che il gatto ha dei gattini, ecc. Poi chiedi al bambino di mostrare dove l'animale( vitello): "Luce, dov'è il gatto? E dove sono i gattini? "Allora lascia che sia il bambino stesso a chiamarli. Quindi abitua gradualmente il bambino senza fare affidamento sulle immagini per formare correttamente le parole.lo sviluppo

di comprensione del parlato, migliorare il vocabolario passivo e attivo del bambino, contribuirà a chiarire il significato delle parole, tali compiti: tra i vari giocattoli( foto) trovare l'elefante, coniglio, coccodrillo;trova il giocattolo del colore desiderato: verde, cubo rosso o giallo, palla;nominare gli oggetti, il loro colore, le dimensioni( la palla è rossa, la macchina è grande).Per

era chiaro il pubblico, non solo hanno una certa vocabolario, dobbiamo anche essere in grado di connettersi correttamente gli uni agli altri, che è grammaticalmente corretto da utilizzare.

Nel terzo anno di vita il bambino costruisce offerte più complesse rispetto alle fasi iniziali. Nel suo discorso ci sono aggettivi, congiunzioni, preposizioni, con cui inizia a usare, ma non è sempre vero. Per chiarire e consolidare l'uso corretto delle preposizioni( prima semplice e poi complessa), ponete al bambino tali domande, rispondendo alle quali è costretto a usarle. Mettere la bambola sul tavolo e chiedere: "Dove è la bambola?"( Sul tavolo.) Poi mettere la macchina sotto il tavolo e chiedere al bambino: "Dove è la macchina"( Sotto il tavolo.) Poi, mettete la bambola in una scatola e chiedere: "Dove è la bambola '(. bambola nella scatola) Quindi non chiarisce solo la rappresentazione spaziale del bambino sulla posizione degli oggetti, ma anche assicurato il corretto uso di alcune preposizioni semplici: . su, in, sotto, ecc Se un bambino è difficile o fornisce risposte sbagliate, correggerlo.

Spesso a questa età il bambino commette errori nell'abbinare le parole uno, molti con i nomi al plurale. Considerando insieme alle immagini del bambino, chiedigli di mostrare su quale di esse è raffigurata una mela( una matita) ea quale di esse ce ne sono molte( mele, matite).Poi chiedi quante mele ci sono in questa o quella figura, quante matite, quanti oggetti ci sono nella stanza: sedie, libri, piatti, tavoli.

L'espansione del vocabolario, la raffinatezza dei significati delle parole è notevolmente aiutata dai giochi congiunti dell'adulto e del bambino. Quindi, mentre dici quello che stai facendo, contatta contemporaneamente il bambino con domande: "Ora costruiremo una casa per l'orso. Creeremo muri di cubetti rossi. Da quali cubetti creeremo i muri? "-" Dei rossi ", il bambino entra nella conversazione."Abbiamo bisogno di cubi verdi per il tetto. E dove abbiamo i cubi verdi? "-" Eccoli qui ", dice il bambino, dando dei cubetti verdi."Che tipo di tetto avremo?" - "Verde", dice il bambino."E ora cosa dobbiamo fare affinché l'orso possa entrare in casa?" Se il bambino trova difficoltà, dì: "La porta".

In comunicazione con il bambino, è necessario tenere conto del livello del suo sviluppo del discorso, usare frasi semplici e brevi, usare parole, accessibili e comprensibili al bambino. Ma allo stesso tempo, cerca di diversificare il tuo discorso, usa epiteti, confronti, sinonimi( parole che hanno un significato vicino).

I bambini con grande piacere ascoltano fiabe, storie( di piccolo volume e semplici nel contenuto).Possono leggere e raccontare le stesse opere più volte, l'interesse da loro per loro, di regola, non diminuisce. Dopo che il libro è stato letto, parla con il bambino dei suoi personaggi, dei loro personaggi, porgli alcune domande, chiedi loro di raccontare il contenuto.

Un bambino di questa età organizza volentieri parole, righe, in un poema familiare. Durante la lettura, dovresti spesso fare una pausa per consentire al bambino di inserire la parola desiderata( è come una lettura congiunta).

I libri per bambini dovrebbero essere sempre in un posto accessibile al bambino in modo che possa usarli indipendentemente( vedere le illustrazioni, raccontare il loro contenuto a un orso, una bambola).Insegna a tuo figlio a prendersi cura dei libri. Se sono strappati, li "tratta".La capacità di

bambino ad imitare facilmente discorso adulto favorisce la formazione di un partito suono della parola: Bambino imparare a pronunciare correttamente i suoni della loro lingua madre, chiaramente e distintamente per riprodurre le parole e le frasi di parlare abbastanza forte usare correttamente il tempo, utilizzare l'intonazione mezzi di espressione. Queste abilità, a loro volta, si formano sulla base di una percezione uditiva ben sviluppato( la capacità di ascoltare e di ascoltare il discorso degli altri), grazie al buon funzionamento degli organi di articolazione. Pertanto, è molto importante insegnare al bambino ad ascoltare i suoni che lo circondano, a differenziare tra suoni diversi;rafforzare l'apparato articolatorio, cioè sviluppare la mobilità dei muscoli che partecipano alla formazione dei suoni.

Lo sviluppo della percezione uditiva aiuterà vari tipi di giochi audio, ad esempio:

• "Indovina quali suoni".Raccogli 3-4 giocattoli sonori: un sonaglio, strumenti musicali per bambini( un tamburo, una pipa, un campanello);macchina di un orologio. In primo luogo, lascia che il bambino senta quale "voce" ha ogni giocattolo;poi chiedigli di voltare le spalle e riprodurre i suoni. Il bambino deve indovinare quale giocattolo suonava.

• "Indovina dove suona".Il bambino si volta e l'adulto batte le mani, fa vibrare il sonaglio a sinistra, a destra, sopra o sotto. Il bambino deve determinare da dove viene il suono. Se la casa ha un ricevitore portatile( o registratore a nastro), l'adulto, incluso, si nasconde in un posto facilmente accessibile per il bambino. Il bambino deve indovinare da dove viene il suono.

• "Indovina di chi è la voce."Introduci preliminarmente il bambino sul fatto che gli oggetti, gli animali e gli insetti possono produrre un suono particolare, o raccogliere l'onomatopea con la quale era familiare prima. Il ragazzo deve indovinare quale oggetto, animale o insetto imitare: "Oo-oo-oo"( clacson locomotiva), "meow-meow"( miao del gatto), "tic-tac"( ticchettio dell'orologio), 's-Z-z "(ronzio di una zanzara)," ж-ж-ж "(scarafaggio ronzante).

• "Indovina quale orologio ticchetta".Incoraggiare il bambino ad ascoltare la grande ticchettio dell'orologio( parete)( a gran voce dire "tic-tac"), così come una piccola passeggiata( polso) watch( dire "tic-tac" tranquilla).Quindi, ripetendo questo suono poi a voce alta, poi in silenzio, chiedi al bambino di determinare quando il grande orologio ticchetta, e quando il piccolo orologio.

Simultaneamente con lo sviluppo della percezione uditiva è necessario migliorare l'aspetto articolatorio del discorso: per rafforzare i muscoli dell'apparato articolazione per portare la pronuncia corretta dei suoni.

maggior parte dei bambini del terzo anno di vita, il movimento della lingua, labbra, mascella lenta, rallentando, spesso imprecisi, movimenti coordinamento più piccoli imperfetta. Pertanto, il bambino pronuncia molti suoni in modo errato, utilizza impropriamente parole più complesse.

Queste imperfezioni non devono essere considerate una deviazione dalla norma, sono fisiologicamente giustificate e legittime. Ma, naturalmente, non aspettare che scompaiano: devono eseguire esercizi speciali in una forma di gioco, dal momento che è nel gioco che un bambino può ripetutamente ripetere gli stessi suoni, parole, senza provare alcun particolare affaticamento, e quindi esercitare erafforzare il loro apparato vocale.

Quindi, per esempio, chiedi al bambino di mettere una bambola( un orso o un coniglio) per dormire. E affinché la bambola si addormenti rapidamente, ha bisogno di cantare una canzone. Pronuncia lentamente il suono [a]( ah-ah-ah. ..), attirando l'attenzione del bambino su come allargare la bocca. Poi chiedi al bambino di cantare una canzone per la bambola( orsacchiotto, coniglio).

per lo sviluppo dei muscoli di mobilità lingua può utilizzare questo esercizio come slizyvanie labbra lingua marmellata( labbra striscio marmellata e offerta bambino in un movimento circolare attorno alla lingua bocca per leccare la marmellata dalle labbra).

La mobilità delle labbra sviluppa il seguente esercizio: il bambino dovrebbe sorridere in modo che tutti i denti siano visibili, quindi disegnare le labbra con un tubo.commutazione

veloce del muscolo da un movimento all'altro promuove esercizio la simulazione di un bambino che piange oo-oo-oo-ah-ah-ah( le labbra quando il suono pronunciare [y] tubo trafilato, teso, con pronuncia audio di [un] rilassato, la bocca spalancata), o la riproduzione del ronzio di un aereo y-y-y simultaneamente con l'imitazione del nitrito di un cavallo i-e-u.

Durante la riproduzione dei suoni, fare attenzione a garantire che il bambino esegua tutti i movimenti correttamente e che i suoni siano pronunciati chiaramente.

I giochi e gli esercizi per rafforzare i muscoli dell'apparato articolatorio sono finalizzati principalmente alla formazione nel bambino della pronuncia corretta di suoni e parole. Ma prima il bambino deve padroneggiare ogni suono separatamente. Pertanto, il lavoro sullo sviluppo della corretta pronuncia dei suoni in parole dovrebbe cominciare col fissarli in una forma isolata, poi in piccole combinazioni sonore, in parole, e quindi ottenere una espressione corretta e distinta nel discorso.

Per chiarire e correggere la corretta pronuncia dei suoni, offriamo alcuni semplici giochi.

• "Mostrami come piange Lalya".Distingui forte e distintamente pronuncia il suono [a]( ah-ah-ah. ..), dimostrando che la bambola di Lalya sta piangendo. Quindi invita il bambino a riprodurre la bambola piangente. Assicurati che il bambino apra la bocca abbastanza, pronunci chiaramente e chiaramente il suono.

• "Aeromobile".Invita il bambino ad ascoltare come ronza l'aereo: pronunciare il suono distintamente e lentamente [y].Poi chiedi al bambino di suonare il ronzio dell'aereo. Quando suona il bambino, il bambino estende le sue labbra in avanti, pronunci a voce alta, forte e ad alta voce [y].

• "Cavallo".Mostra al bambino un cavallo( giocattolo, immagine), e poi come lei grida( ride): pronuncia ad alta voce e ad alta voce il suono [e]( e-e-e. ..).Quindi chiedi al bambino di mostrare come grida il cavallo. Quando pronuncia il suono, le labbra del bambino dovrebbero essere rastyanuty;il suono è pronunciato distintamente, distintamente e ad alta voce.

• "I denti di Lali fanno male."Di ': "I denti di Lali fanno male, e lei geme in questo modo: oh-oh-oh. .." Quindi invita il bambino a mostrare come Lalanna gemendo, quando i suoi denti fanno male. Quando pronuncia il suono [o], assicurati che le labbra del bambino siano leggermente allungate in avanti, che siano esattamente arrotondate e che il suono sia pronunciato chiaramente, chiaramente e abbastanza forte.

Chiedete al bambino di ascoltare come la piccola capra urla( mah-er. ..) e come l'agnello grida( ble. ..).Quando pronuncia il suono [e], le labbra del bambino dovrebbero essere tese, ma in misura minore rispetto a quando il suono è pronunciato [e].Assicurati che il suono sia pronunciato chiaramente, chiaramente e abbastanza forte.

per fissare i suoni [a], [y] [e] [a], [e] Incoraggiate vostro figlio a pronunciare correttamente e chiaramente nelle parole( Cicogna, Anya, orecchio, ago anatra, vespe, Ciuchino, Eddie).

Per verificare e fissare il suono espressione corretta [m] [n], [b], [b], [f] [t], [d] [n] [k], [z], [x] puoi usare l'onomatopea: la mucca mooch-moo-u. .. Mouse peeps - pi-e. .. pi-i. .. Machine tudshch-bi-bi-bi-biip. La rana gracchia - il quasqua. .. Il cane abbaia-av-av. .. Il picchio batte il becco - tuk-tuk-tuk. Campana che suona, ding-ding-ding. .. Dudka dudit - do-do. .. andare a cavallo - ma-ma-ma. .. schiamazzi di pollo - Ko-Ko-Ko. .. schiamazzi oca - ga-a gasha. .. Il ragazzo ride-ha-ha-ha.

Queste combinazioni sonore possono essere utilizzate per sviluppare la percezione uditiva: pronunci una o l'altra combinazione sonora, e il bambino indovina a quale animale appartenga.

Il bambino dovrebbe insegnare non solo pronunciare chiaramente e correttamente i suoni in parole, ma anche parlare a voce abbastanza alta, ad un ritmo moderato, usando i mezzi espressivi intonazionali.

Spesso i bambini parlano sottovoce perché non possono ancora economicamente ed espirano abbastanza a sufficienza, cioè per controllare il loro modo di respirare. Il fatto è che nel processo del discorso, inspirare ed espirare una persona sono significativamente differenti dalla normale respirazione fisiologica, cioè dalla sola respirazione. Se la respirazione da solo inspirare ed espirare nella sua durata quasi identico e vengono effettuate attraverso il naso, il respiro è fatto rapidamente nel processo di parola e di respiro molto più lungo ed eseguito attraverso la bocca. I bambini piccoli nel processo del discorso non sanno usare razionalmente l'aria. Pertanto, a partire dall'età di due anni, è necessario educare il bambino ad una corretta respirazione vocale.

La forza e la durata della espirazione forniscono fluidità, la formazione puntuale dei suoni, sufficiente volume della voce. Ad esempio, un bambino, irrazionale utilizza il respiro, spesso costretti a raccogliere l'aria nel mezzo di una frase o anche una parola, perché è rotto esternazioni liscia. Alcuni bambini anche in età prescolare possono essere alcun suono [p] per il solo motivo che essi non possono produrre un respiro abbastanza forte, che è richiesto per la punta la vibrazione della lingua nel pronunciare.

per insegnare al bambino a espirazione prolungata, liscio e forte, chiedere loro di soffiare via una mano un piccolo pezzo di carta, pezzi di cotone idrofilo( lanugine che vola, fiocchi di neve), estiva colpo lanugine dai denti di leone( paracadute volanti), guidare una girandola di carta( vento che soffia sul mulino a vento).Bambino deve aspirare a fare senza alzare le spalle ed espirare continuamente produrre( hanno il bambino soffiare via qualche pezzo di carta con una mano, espirare, posizionare la carta sul palmo in modo che siano separati da una certa distanza).

formazione respiro si può parlare in una espirazione una vocale prolungato sembra - motore a vapore canticchia a. .. Avere insieme un bambino a dire ay combinazione del suono, con il passaggio dal suono [a] al suono [y] dovrebbe essere fatto senza alcuna ispirazione supplementare.

Se anche dopo tutti gli esercizi che il bambino parla a bassa voce, far finta che non si sente, non si capisce quello che sta chiedendo, e chiedergli di ripetere la sua richiesta più forte.

Mentre si lavora sul discorso respirazione vestiti del bambino dovrebbe essere libero, cioè non mettere in imbarazzo il collo, torace, addome;la stanza è ben ventilata. Non è possibile condurre le lezioni subito dopo i pasti( preferibilmente dopo 1,5-2 ore).

Per sviluppare la capacità del bambino di cambiare il volume della voce lo offrire un gioco, "Chi piange come".

• "Chiunque grida".Dire al vostro bambino che un grosso cane che abbaia ad alta voce( AW-aw dire ad alta voce), e un po 'tranquillo( diciamo aw-aw tranquilla).Invitalo a mostrare come abbaia un cane grande e piccolo. Un bambino gioca un grande cane che abbaia a gran voce pronunciando questa combinazione suono, abbaiare cucciolo-silenzioso.

Se il bambino è in fretta di esprimere i loro pensieri, parla molto rapidamente, è necessario ricordare che è necessario parlare più lentamente, per mostrare quanto velocemente è necessario parlare, offrire insieme pronunciare la frase, nonché per monitorare il loro discorso.

bambino di questa età può già utilizzare l'intonazione e mezzi di espressione di parola( voce altezza cambiamento e la forza, proprio per mettere in pausa l'accento semantica, modificare il tempo di parola a seconda della natura delle dichiarazioni).I bambini di solito adottano presto il tono adulto e il modo di parlare. Il discorso vivace ed emotivo degli adulti funge da buon modello di comportamento. Pertanto, quando racconti o leggi una favola per un bambino, non dimenticare l'espressività del tuo discorso.

Un bambino può solo trasmettere correttamente le intonazioni quando capisce bene di cosa sta parlando. Pertanto, le fiabe, le storie dovrebbero essere selezionati tenendo conto dell'età del bambino.

esame e la denominazione di oggetti disegnati nei libri per bambini, memorizzazione e riproduzione di piccole poesie e filastrocche arricchiranno il vocabolario, lo sviluppo di intonazione coerente ed espressiva della parola, così come il consolidamento della corretta pronuncia dei suoni, per sviluppare una chiara e distinta pronuncia delle parole.lavoro a tempo indeterminato con il bambino in modo tempestivo lo aiuterà a imparare i suoni, aumentare il vocabolario, imparare a costruire frasi, parlare in modo chiaro e comprensibile per gli altri.

• Quali parti del discorso che usa( usa se aggettivi nel suo discorso, le cifre, pronomi, avverbi), quanto spesso usa parole generalizzando( come ad esempio un letto, una scrivania, una sedia chiama la parola mobili)?

• Che tipo di offerte utilizza il bambino: semplice, comune, complesso;da che numero di parole è?

• Quanto spesso pone domande, come il contenuto dei racconti, fiabe( a), se utilizzato alla stessa intonazione mezzi di espressione?

• Che cosa suona bene, che è sbagliato, quale non pronuncia affatto?