Un gioco congiunto di bambini - che cos'è?
Sembrerebbe che per la domanda. Dopo tutto, abbiamo già scoperto cos'è un gioco di storia, e i bambini giocano insieme o uno per uno, qual è la differenza. Il gioco è il gioco.
Ma, si scopre, non è così semplice. Primo, non è privo di importanza per lo sviluppo del bambino, gioca da solo o con i coetanei, e in secondo luogo, il gioco congiunto ha le sue caratteristiche. Per cominciare, non tutto ciò che ci sembra un gioco comune è suo. Ad esempio, due bambini giocano in un angolo, hanno una bambola e svolgono alcune azioni generali con i giocattoli. E quando un adulto chiede loro cosa hanno giocato e chi era nel gioco, si scopre che le loro storie non coincidono affatto. Una delle ragazze dice che era una madre, e la sua ragazza è una figlia, e il partner afferma di essere un'insegnante. In altre parole, sebbene i bambini recitassero nello stesso spazio di gioco, non capivano il significato delle azioni degli altri, così che è quasi impossibile parlare di un gioco congiunto qui.
In un gioco congiunto, i bambini affrontano un complesso problema di comprensione reciproca. Abbiamo già detto che a volte è difficile per l'adulto capire le azioni del bambino nel gioco. Ancora più difficile è per il suo pari.
Per poter meglio immaginare cos'è un gioco in comune, torniamo all'analogia. Diciamo che visiterai i tuoi amici, non avendo alcun obiettivo chiaro( praticamente pratico), in più, solo per visitarli e "parlare".È improbabile che costruisca un programma in anticipo, un piano per la "comunicazione"( prima ne parleremo, poi a riguardo, ecc.).Anche se hai punti dolenti che non ti dispiace discutere, probabilmente non li annuncerai quando entrerai in casa. Molto probabilmente, la tua comunicazione inizierà a livello di situazione, a seconda di cosa stanno facendo gli host. Se stanno guardando la TV, allora forse ti unirai a loro, e poi( o lungo la strada) discuterai del trasferimento. Se all'improvviso ti imbatti in un brutto tempo, è possibile che la conversazione vada sui cambiamenti climatici o che i meteorologi non possano essere assolutamente considerati attendibili. Forse vi troverete nel bel mezzo del conflitto del Papa con un bambino, e poi la conversazione può prendere una direzione completamente diversa - per discutere i problemi della scuola. In una parola, il contenuto della conversazione e i suoi turni dipenderanno da un numero di momenti situazionali.
Ma poi si pensa alle cose che occupavano l'ultima volta che i vostri pensieri sono, ad esempio, della teoria della formazione di Janusz Korczak, e vuole discutere con un amico, per scoprire il suo atteggiamento verso di essa. Se questo è il suo nome, qualcosa che dice che si dovrebbe semplicemente indicare il soggetto, e se no, allora avete questa teoria e presente, o nessuna conversazione su di esso non funzionerà.Tuttavia, è possibile che l'amico abbia i suoi dolorosi problemi e cercherà di dirigere la conversazione in un altro modo. Sul modo in cui il tema scelto in grado di assorbire e argomento di interesse per l'origine, lo stesso che la vostra conoscenza della materia e come si può chiaramente esprimere i loro pensieri, dipenderà dalla soddisfazione di ciascuna della comunicazione, e la fluidità della conversazione.
I bambini in età prescolare non hanno una conversazione-comunicazione( cioè, le forme puramente verbali di comunicazione l'una con l'altra).La comunicazione dei bambini spesso si svolge sotto forma di gioco, l'interazione in esso. Ma, oltre che nella libera conversazione degli adulti, il tema generale del gioco è in gran parte determinato dalla situazione. La presentazione è circa la direzione del suo schieramento nei partecipanti mai completamente lo stesso, in modo che i bambini a giocare in concerto spiegato, è necessario spiegare le sue intenzioni nel passaggio da una scena del prossimo evento.
- E giochiamo un asilo. .. E andiamo - io sono il maestro e voi siete l'infermiera. .. Sì, io sono l'insegnante, quante volte per dirti. .. Ma andiamo - siamo andati con i bambini. ..
Questa bebè "edai. .. "si sente ad ogni passo, quando i bambini stanno giocando insieme. Svolge la funzione di una frase non invadente dell'argomento, dopo di che segue una concretizzazione dell'idea.
Inoltre, i partecipanti al gioco devono superare l'ambiguità dell'azione di gioco condizionale. Infatti, ecco uno dei giocatori seduti nello scompartimento aperto dell'armadietto dei bambini e dei gesti, come se "premesse i pulsanti".Per lui, queste azioni hanno un certo significato: "inizia una macchina", ma è possibile che il partner le capisca in modo molto diverso. Basta che il bambino dica allo stesso tempo "Andiamo" o "Entra in macchina" o inizia a ronzare, poiché la situazione diventa chiara, inequivocabile e per il partner.
Queste spiegazioni per il partner che accompagnano le azioni di gioco condizionale e determinano il passaggio a ulteriori eventi di gioco, svolgono un'importante funzione di corrispondenza nel gioco.
Ogni metodo di costruzione di un gioco richiede specifiche dichiarazioni esplicative da parte di un partner. Ad esempio, quando il gioco si basa sul livello di azione di merito convenzionale, la cosa principale - per chiarire, per definire il significato dell'azione di gioco e oggetto sostitutivo( il bambino dà il partner i dadi e dice: "Ah, si mangia il pane!").Sì, e non è sempre necessario se i giocattoli stessi già sufficientemente determinano il significato dell'azione( quando non è deputati condizionali, e una copia di queste cose).A livello di comportamento di ruolo, molte delle ulteriori azioni del bambino diventano comprensibili per il partner, se solo indica il suo ruolo di attore. In questo esempio abbiamo un bambino 'macchina' potrebbe semplicemente dire: "Io sono il driver" - e le sue azioni, anche se sono stati fatti con oggetti immaginari, sarebbe stato nel contesto di questa dichiarazione è chiaro al partner.
Quando il contenuto del gioco diventa più difficile, è importante che per il partner è stato identificato, ha spiegato il caso in cui il bambino offre per ricreare nel gioco( "Facciamo - è stato un incidente sulla strada, mi si è fatto male, e sei sul" veloce "è arrivato!");ciò consentirà al partner di costruire azioni di risposta in base alla situazione.
Il successo, la coerenza dell'interazione dei bambini nel gioco sono collegati alla padronanza di un tale discorso "esplicativo".
Se un bambino è in gran parte giocato da soli o con un adulto( che in generale è un "ponimatelem universale" - che ha molto da capire a colpo d'occhio, poluzhesta), tali abilità sono aggiunti nel suo lento( a causa del fatto che essi hanno semplicemente non hanno bisogno).
In un gioco spontaneamente in via di sviluppo, le sue forme articolari complete appaiono solo nell'età prescolare senior( dopo 5 anni).Ciò è dovuto non solo al miglioramento di parola e di pensiero del bambino, la crescente complessità del contenuto del gioco, ma anche l'accumulo di esperienza con i coetanei. Solo che questa esperienza porta alla realizzazione del bambino deve essere compreso da un partner - esperienza di comportamento in situazioni di gioco disaccordo, quando il vostro partner si comporta in modo contrario alle aspettative del bambino. Se si crea una situazione particolare( e gli adulti possono imparare a farlo) e mostrare ai bambini i modelli di comportamento, che rimuove "non corrispondente" può essere il più presto quattro anni per formare la capacità del bambino di costruire con successo un gioco congiunta con i coetanei( mentre, invece, a livello dell'interazione ruolo elementari).
Basics anche giocare insieme in senso lato sono definiti molto presto( prima di 3 anni) attraverso l'interazione sostanziale qualora il bambino per la prima volta dirige consapevolmente il suo effetto sul partner( adulto o bambino) e fa risaltare come portatore di una risposta( ancora "letteralmente", saggistica)un'azione corrispondente alle sue aspettative o divergente da esse.