Παιχνίδια για οπτική αντίληψη της φόρμας

Τα τρία χρονών συνήθως βλέπουν το θέμα με τα χέρια και τα μάτια ταυτόχρονα.Δεν ξέρουν πώς να δουν αντικείμενα σε απόσταση, δηλαδή, δεν συνειδητοποιούν αυτό που βλέπουν.Κοιτάζοντας το θέμα, το παιδί αμέσως γυρίζει μακριά από αυτόν.Αν την προσοχή ενός ενηλίκου παιδιού πίσω στο θέμα,. malysh καθυστερήσεις εξετάσει οποιοδήποτε μέρος του( των χειλιών, εμβάθυνση, μια οξεία γωνία, και ούτω καθεξής.).Αυτό συνήθως περιορίζει την οπτική του γνωριμία με το νέο θέμα.

Όλα αυτά υποδηλώνουν ότι η οπτική αντίληψη της μορφής στα μικρά παιδιά είναι αποσπασματική, ατελή και ασυνείδητη.Η ασυνείδητη αντίληψη είναι ένα σοβαρό εμπόδιο για την κατασκευή διακριτών οπτικών εικόνων της μορφής του αντικειμένου.Η παρεξήγηση της δομής και των αναλογιών της μορφής εμποδίζει την ανάπτυξη του παιδιού.Χωρίς να ξεχωρίζει το σχήμα των αντικειμένων ως ένα σημαντικό σημάδι, το μωρό δύσκολα καταλαμβάνει ενέργειες με αυτά τα στοιχεία, των νοικοκυριών και πρακτικές δεξιότητες.Τα χέρια του είναι δύσκολη, ελάχιστα προσαρμοσμένο στο σχήμα των αντικειμένων, συχνά ρίψη τους, και αν έχουν στην κατοχή τους, το άβολο τρόπο.

καθήκον του εκπαιδευτικού - για να βοηθήσει τα παιδιά να αποκτήσουν τις τεχνικές της λογικής μορφής οπτική επιθεώρηση των αντικειμένων, να τους διδάξει μια εστιασμένη προβολή.Μεγαλύτερη επιτυχία επιτυγχάνεται με τη βοήθεια ενδιαφερόντων και ψυχαγωγικών εκπαιδευτικών παιχνιδιών για παιδιά.

Τα προτεινόμενα παιχνίδια περιέχουν τις ακόλουθες προϋποθέσεις που είναι απαραίτητες για την επιτυχή διαμόρφωση μιας στοχευμένης οπτικής αντίληψης του σχήματος των αντικειμένων.Πρώτον, δημιούργησαν μια κατάσταση κατά την οποία υπάρχει ανάγκη να εξετάσει( με την επιφύλαξη και να τονίσει εκ του σύνεγγυς το σχήμα του. Η κατάσταση αυτή οφείλεται στο γεγονός ότι η προβολή γίνεται προϋπόθεση για την επικοινωνία παιχνίδι μεταξύ των παιδιών μεταξύ τους και με το δάσκαλο( για παράδειγμα, το παιχνίδι «Κλείστε το παράθυρο»«Πού είναι το σπίτι σας;», κ.λπ.) ή επιτυχημένες λύσεις ενδιαφέρον για το πρόβλημα των παιδιών παιχνίδι( το παιχνίδι «Φέρτε και εμφάνιση», «Ποιανού χαλί είναι καλύτερη;», «να δώσει;», «Γεωμετρική λόττο»).

Δεύτερον,σε αυτά τα παιχνίδια, τα παιδιά εκπαιδεύονται σε ορθολογικές μεθόδους οπτικής εξέτασηςΙα σχήμα. Ουσία τους είναι ως εξής.. Predlagaya το παιδί να εξεταστεί το θέμα από όλες τις πλευρές, ενηλίκων του ζητά να την συντονισμένη κίνηση των ματιών και τα χέρια του το σχήμα του περιγράμματος. Η πρωτοτυπία αυτής της μεθόδου έγκειται στο γεγονός ότι το χέρι του παιδιού, τον εντοπισμό το περίγραμμα του αντικειμένου, όπως είναι γιαείναι τα μάτια του.

που συμμετέχουν στους αγώνες του προηγούμενου εδαφίου, το μωρό έχει ήδη αποκτήσει εμπειρία μορφή απτική εξέταση, και τα μάτια του δεν είχαν ακόμη συνηθίσει σε αυτό. στο πρώτο παιχνίδι είναι αυτό που δημιουργεί την ανάγκη για μια συντονισμένη κίνηση των χεριών και των ματιών.Αυτός ο συνδυασμός οπτικής και απτικής εξέτασης παρέχεται με τη βοήθεια ειδικού παιχνιδιού, στο οποίο το σχήμα του αντικειμένου έχει χαρακτήρα ανακούφισης.Ένα παιδί το αντιλαμβάνεται όχι μόνο με τα μάτια του, αλλά με τα δάχτυλά του.Αργότερα, όταν επαναληφθεί το ίδιο παιχνίδι( "Κλείστε το παράθυρο"), το περίγραμμα ανακούφισης αντικαθίσταται από το επίπεδο.

Μια άλλη τεχνική που προσφέρεται στα παιδιά στα παιχνίδια αυτής της ενότητας, είναι επικάλυψη στοιχεία σχετικά με το περίγραμμα του ίδιου σχήματος, εντοπίζεται το δείγμα.eyed παιδί επιλέγει έναν αριθμό και υπέρθεση το στο κύκλωμα, καθορίζει εάν ή όχι σύμφωνη με το πρότυπο( «Κλείστε το παράθυρο»,. «Φέρτε and Share») στο παιχνίδι «Πού είναι το σπίτι σας;» ο αριθμός των παιδιών συσχετίζεται με το δείγμα ήδη χωρίς επικάλυψη,μόνο τα μάτια.

απόδοση υποδοχής του οπτική μορφή είναι επίσης μοντελοποίηση, m. Σχήματα αναπαραγωγής ΣΤ Κυκλώματα βάζοντας μερικά από το σχήμα του χρησιμοποιώντας τον ίδιο τύπο των τμημάτων( αγώνες χωρίς ραβδιά θείου διαφορετικού μεγέθους και χρώματος).Ένα τέτοιο υλικό είναι χρήσιμο να προσφέρει παιδιά για ατομικά μαθήματα.

μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη του οπτική μορφή είναι η χρήση των λέξεων-κλειδιών ως μέσο για τον καθορισμό των αναπόσπαστο σχήματα εικόνας( κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, και ούτω καθεξής.).Σε ορισμένα παιχνίδια, αυτό το τμήμα( "Γεωμετρικό Λόττο", "Σε ποιον;"), τα παιδιά μαθαίνουν να καλούν σωστά γεωμετρικά σχήματα.

Η τρίτη σημαντική συνθήκη που περιέχεται σε αυτά τα παιχνίδια είναι η σχέση του γνωστικού έργου με την αισθητική.Η αισθητική στάση του παιδιού στην περιβάλλουσα πραγματικότητα είναι αδύνατη χωρίς μια ξεχωριστή αντίληψη της μορφής των αντικειμένων.Σε μερικά παιχνίδια( "Ποιο είναι το χαλάκι είναι καλύτερο;"), Έμφαση δίνεται στην αισθητική αξιολόγηση του αποτελέσματος του σχεδιασμού των παιδιών.Αυτό αναπτύσσει όχι μόνο την οπτική αντίληψη της μορφής, αλλά και την καλλιτεχνική γεύση.

σημαντικό να σημειωθεί ότι σε παιχνίδια αυτού του τμήματος σχηματίζεται από την ετοιμότητα του παιδιού στο γραφικό δραστηριότητας( κατάρτιση, μοντελοποίηση, εφαρμογή) και στην κατασκευή.