Overtrædelse af lydeudsagn
Kom korrigerende zvukoproiznosheniya mangler, må vi først finde ud af, hvad der lyder barnet siger, er ikke sandt, at fastslå, hvad der er karakteren af deres overtrædelser: barnet udtaler lyde korrekt, eller der er ingen lyd, men den erstattes af en anden, eller det kan udtales lyd isoleret, men itale bruger det ikke altid. Lydforstyrrelsens art afhænger ofte af valg af øvelsen for at rette op på det.
naturligt, at voksne vænne sig til talerør for deres barn, og derfor ikke kan ignorere manglerne i at udtale visse lyde, især dem under retsmødet er ikke meget forskellige fra talt korrekt. For eksempel er det svært at bemærke en sådan defekt som en forvrænget( hals) lydsignal [p].At bemærke ulempen ved denne type er mulig, hvis du sammenligner din artikulation, det vil sige din egen lydsprog, med barnets udtale.
Ved test opmærksomme primært på den korrekte udtale af lyde såsom [w], [x], [h '], [w']( gruppe sydende);[с], [с '], [з], [з'], [ц]( gruppe af fløjter);[p] & gt;[p '] & gt;[l], [n '].Disse lyde er de sværeste at gengive, og barnet begynder at udtale dem korrekt, normalt efter alle andre. Overtrædelser af andre lyde hos børn i sjette og syvende år af livet findes i usædvanlige tilfælde.
Ofte børn ikke kun sige en af nogle lyd( f.eks [p]) eller hele lyden af bandet( f.eks hvæsende: [w], [x], [h '], [w']), nogle gange bare lyde[p] og [h '].
Normalt er en overtrædelse i udtalen af faste konsonanter( for eksempel lyden [p]) ledsaget af en forkert udtale af sin bløde version( [p ']);overtrædelse fonetiske udtaler inden for en gruppe( fx en lyd [w] fra gruppen hvæsende) er ofte ledsaget af andre lyde forkert ytring given gruppe - [x], [y '], [w'].Når du kontrollerer lyden [w] eller lyden [s], skal du derfor være opmærksom på, hvordan barnet udtaler andre lyde i denne gruppe.
For at finde ud af, hvad der lyder barnet siger forkert, skal du lytte til, hvordan han læser digtet, fortæller fortællingen eller historien. For at teste lydgengivelsen er det bedst at bruge specielle historier, hvor de hørlige lyde oftest opstår. Materialerne i denne bog hjælper dig med dette. Lyder som barnet siger forkert, markerer i en særlig notesbog.
Derpå bekræftes korrekten af lydens udtale i ord: barnet kalder de objekter, der er afbildet i billederne. Vælg billederne, så når du navngiver de viste objekter, hører de lyd i forskellige positioner( i begyndelsen, midten og slutningen af ordet).Den testede konsonantlyd bør præsenteres i både hårde og bløde versioner såvel som i kombination med andre konsonanter. For at bekræfte rigtigheden af udtalen af lydene [p], [p '];[л], [л '];[ш], [ж], [ч '], [щ'];[S] [s '], [s] [s'], [c] tilbud om at afhente et sæt af billeder om: kræft, pyramide, økse, radise, agurk, dør, seng, spand, druer;skovl, telt, spejl, citron, klapvogn, gran, kjole, egern, bur;balloner, bil, blyant, hat, frøen kande, biller, giraf, kniv, ur, skildpadde, bold, fugl, sommerfugl, bi, hvalpe, mider, brasen;hund, perler, bus, hø, cykel, gås, elefant, sokker, gris, hegn, vase, ged, zebra, avis, abe, blomst, sæbeskål, kanin.
Bemærk, at barnet med alle ord udpeger en bestemt lyd forkert;hvad er karakteren af lyd forstyrrelser: erstatter lyden af en anden, udelader eller fordrejer det( hvis der er forvrængning, men barnet siger, at det ikke er nok klar og ren).
Endelig skal du kontrollere, hvordan barnet udtaler lyden isoleret. For at gøre dette, bede ham om at gentage for dig den lyd, som han ikke siger i tale eller i ord.
En sådan kontrol er nødvendig for at sikre, at når korrigere en forkert talt lyde til at vælge sådanne former for arbejde, som ville hjælpe så hurtigt som muligt for at redde barnet fra zvukoproiznosheniya defekter. Så hvis det sænker lyden [p]( udtales som ordet ko Koovi), skal du først ringe( få) den manglende lyd, og derefter fastgøre den i stavelser, ord, og ind i det.
Ustabil samme ytring lyd( lyd i et ord udtales korrekt, og i andre ikke), eller når barnet korrekt udtaler lyden arbejde på hans produktion er ikke længere i isolation. I disse tilfælde behøver du bare at tydeliggøre lydens rigtighed og derefter rette det i ord og sætninger.
Ved udskiftning af en lyd til andre, bortset fra beskæftigelse, der tager sigte på lydindstilling( opnå en isoleret lyd), konsolidering og indførelsen af det ind i det, skal du samtidig arbejde for at skelne den nyligt producerede lyd og lyde, at et barn det erstattet, det vil sige, at skelne det ikke kuni udtale, men også ved øre. For eksempel, når lyd erstatter [w] lyd [r]( Cosca i stedet for en kat) bør gives en række øvelser, der tager sigte på, at lære barnet at skelne mellem disse lyde. Når
forvrænget lyd ytring er nødvendigt at udvikle en sådan situation organer artikulation apparat, der opnår den korrekte udtale af hans, som derefter fikseret i stavelser, ord, og er indført i det.
Arbejdet med at afhjælpe manglerne i lyden omfatter tre hovedfaser: forberedende øvelser;indstilling( ringer) en lyd;fiksering af lyd i stavelser, ord og introduktion til tale.
Forberedende øvelser. Før du går videre til sådanne øvelser, er det nødvendigt at finde ud af, om et barn kan udtale en bestemt lyd ved imitation. For at gøre dette, bede dem om at spille brøl af motoren på grund af forkert udtale af lyden [r], støjen fra træerne blade eller hvæsen en slange på det forkerte udtale af lyden [w], summende bug med forkert udtale af lyden [w] osv
Forberedende øvelser sigter mod at udvikle barnets korrekte opfattelse af lyd i øret( evnen til at skelne korrekt udtalt lyd fra forkert), at styrke og forbedre de artikulation apparat muskelbevægelser( spille rigtige bevægelser af tunge, læber, kæbe), på udviklingen af en stærk luftstrøm( f.eksnår lyden ytring [pi] skal kunne kraftigt blæse luft på spidsen af tungen at bringe den i svingning).
Jo bedre det forberedende arbejde er gjort, jo hurtigere vil barnet lære at udtale lyde korrekt. Det er svært at sige, hvor længe det vil tage for forberedende øvelser. I nogle tilfælde tre klasser, i andre - et par uger. Det afhænger af graden af mobilitet af musklerne i artikulation organer, tilstanden af talen hørelse, samt de individuelle egenskaber af barnet.
Indstilling( ringer) lyden. For at få et barn til den rigtige lyd, skal du omhyggeligt undersøge placeringen af organer tale på normal lyd ytring og metoder til at fremkalde. For at gøre dette, sidde ned ved bordet, sætte et spejl foran og sige de vanskeligste lyde( hvæsende, pibende, klang), se nærmere på, hvad position tage dine læber, tænder og tunge. Husk denne stilling. Dette er vigtigt for at korrigere defekten, for at indstille lyden. Så sæt et barn foran spejlet og bede ham om at sige en eller anden lyd. Se nøje på positionen af hans organs tale, sammenligner med positionen og bevægelsen af organs tale i dig selv.
Nu er hovedopgaven at opnå den rigtige isolerede lydudtalelse. Hvis du kan få lyden til at efterligne, så, uden om den forberedende fase, kan du straks gå videre med konsolideringen af sunde ord og tale.
Sikre lyd og introducere det i tale. Når du vedhæfter en lyd, er det nødvendigt at følge en bestemt rækkefølge. Først sættes lyden i stavelser, så i ord og kun i sætninger. For at rette lyde i ord skal du bruge billeder, i hvilke navne der udøves lyde. Den nyligt frembragte lyd bør først fastgøres i ord, hvor den er i begyndelsen, så i slutningen, så i midten.
Child knæsætter lyden af tale, gentage for voksne chistogovorki, tunge Twisters og huske ordsprog, ordsprog, gåder, små digte, fuld af den ønskede lyd. For at introducere lyd til tale bruger vi historier om eventyr, kompilering af historier fra billeder.
Opgaven lyd fastsættelse del og arbejder på at skelne nyligt induceret lyd og forsvarlig lignende i artikulation eller lyd, fx [w] og [c], [f] og [h] [p] og [L], etc..
Korrektion forkert talt lyde - det er en vanskelig opgave, som kræver en stor indsats og stress på den del af både barn og voksen. Når du påbegynder arbejdet, skal du forklare formålet med aktiviteten til barnet. Den nødvendige tid til at ordne lyden, afhængigt af arten af overtrædelsen, er rede hængslingsstederne organer og spænder fra 2-3 uger til 4 måneder.
Forældre bør være opmærksomme på, at barnet ikke altid er i stand til straks at udføre en opgave, giver din tunge, læber ønskede position. Derfor kan du ikke kræve, at han udfører en øvelse fra første gang, eller endnu mere for at udtale lyden med det samme. Arbejdet med at afhjælpe defekten skal organiseres, så barnet selv ønsker at slippe af med hans mangel så hurtigt som muligt. Enhver, selv små succes, opnået af barnet, bør tilskyndes.
For eksempel, som de lektioner om lyden korrektion [p] i familien Asmolov:
«... Vi er engageret med sin søn hjemme hver dag. Patientligt, vedholdende, obstinat. Han imponerede mig med sin udholdenhed, hans organisation under hans studier. Og jeg gjorde mit bedste for at interessere og opmuntre ham. Arbejdet blev til et spil, spillet blev en fælles kreativitet. Og hvad? En klar lyd [p] optrådte en måned senere, og efter yderligere to uger sagde talterapeuten, at vi ikke har brug for mere i hans hjælp.
Hvordan har vi arbejdet? Vi sad foran spejlet - og spillet begyndte. Først en opvarmning. Vi stønnede, dudeli, knurren, forskelligt strakte læber og blæste, forårsager dansen i luften et stykke bomuld eller et stykke papir og give forskellige former for sprog med hjælp af en ske, spisepinde, og endda bare en finger, indtil sproget ikke er lært at underkaste sig vores vilje uden nogen enheder. Så sproget forvandlet til en tyran, en rejsende, der var meget nysgerrig og stræber efter at nå alle - derefter til hagen, så til spidsen af næsen, så lad dem udforske kinden. Næsten hver øvelse havde sit underholdende navn.
Så ville vi sige separate stavelser - sammen og til gengæld - og se hvad der sker med vores ansigter, læber og sprog. Vores roller ændrede sig ofte. Nu har jeg ikke gjort det godt, og min søn "lærte" mig og viste hvordan jeg skulle gøre det.
Vi besluttede at markere hver dag. Vi sætter mærkerne for hvert element separat. For eksempel med opvarmning til hver øvelse, hvis navn er skrevet ud i dagbogen;når man læser kombinationer af bogstaver og ord for hver gruppe af kombinationer eller for hver kolonne af ord. I slutningen af lektionen analyserede vi vores succeser, sammenlignede karaktererne med gårdagens og opslåede skøn for adfærd og omhu.
Daglige opgaver blev vanskeligere. Vi var nødt til at læse de ord og sætninger, små fortællinger fra bogen af LP Dormition og Mariæ MB "Lær at tale korrekt" læse og genfortælle historierne til at komponere billederne. De begyndte at opsøge de ord, selv til træning. Og lød i vores navn favorit øvelserdyr, navne på yndlingsfigurer af eventyr, navnene på interesserede erhverv søn.
vælger sine ord selv, kunne Kostya derefter gentage dem uendelige, og de "fortjent" det meste af deres stjerner. Og det var at bringe ham til det faktum, at de udvalgte ord indeholdt alle de kombinationer af bogstaver, der var nødvendige for træning.
Læs historierne fra lærebogen var kedelige. Det er at komponere dine egne billeder - det er mere interessant!
Fortæller, at hans søn udarbejdede billederne, han kunne lide at diktere for mig. Jeg så da jeg skriver dem ned, og derefter med stor glæde mange gange sagt højt,
meget omhyggelig med at udtale alle ordene klart og korrekt. Opgaven foran ham var altid en: Brug så mange ord som muligt med lyden [p].
Vi begyndte at spille lyd [p] overalt. Walking, vi konstant sammensatte alle slags "grusende" og "rumbling" historier og fortællinger. Så skiftede de til rim.
En dag, mens du går i Sokolniki søn med lidt hjælp fra mig komponeret heroisk "episk" om mig selv og om Ørnen. Han var meget ophidset, blev hans kinder brændte og hendes øjne lyste. Mennesket skabt! Få godt og lære ham, mens jeg forsøgte mindre, frygtedenedbringe humør. historien viste sig temmelig længe, samt en tur. jeg blev straks glemt. Men da vi kom hjem, søn begyndte at huske nogle stykker af vores opus og derefter bad mig om at skrive det ned, uden at ændre et ord.
så torturmed lyden [p] forvandlet til en ferie oguddannelse gav hurtige resultater. Det var så godt, og det er interessant, at vi nu kan lide at tænke over, hvordan at overvinde ved lyden [s]. »
Sport korrigerende lyde bør udføres regelmæssigt, helst 2 gange om dagen( morgen og aften) i 5-10 minutter. afhængigt af typen af uddannelsestiden kan øges eller reduceres. således indførelsen af lyden i tale, når barnet bliver tilbudt at genfortælle historier eller gøre op deres billeder, kan sessioner vare 15-20 minutter.
Hvis et barn siger flere lyde galt på samme tid, skal du først rette dem, der er bedre for ham.
Det er nødvendigt kun at overføre fra en øvelse til en anden efter en klar assimilering af de foregående øvelser. Korrektion
ulemper udtaler hyletoner, camping, s, binding, q
Med korrekt ytring lyd [c] læber lidt trukket tilbage som i de smil tænder tæt sammen og forlade mellemrum på 1 mm. Spidsen af tungen ligger tæt på de nedre snit og lidt
berører fronttænderne. Tunets sidekanter presses mod de øvre molarer. Midt i tungen er der dannet en rille, langs hvilken en stærk luftstråle skal passere.
Lyd [s] er dannet som en lyd [s], men i modsætning til det udtales med stemmen.
Når lydene [c '], [s'] udtales, er midterdelen af tungen tilbage lidt forhøjet. Når udtalen af lyde
[c]( [c ']) [s]( [s']) på bagsiden af hånden - badged mund, er der en kold luftudløb jet. Sound
[n] er udformet med hurtig ytring lyd [m] og [c ] ( [n]).Placeringen af læber og tænder er den samme som ved udtaltning af lyden [s].Med den korrekte udtale af lyden [q] hviler spidsen af tungen mod de nedre fortænder, som når man udtaler lyden [c].Samtidig berører den buede ryg af tungen de øvre alveoler( cellen hvor tænderne træder ind).Efter at være rørt, sænkes tungenes ryg til den position, der optages, når lyden udløses [c], en luftstråle passerer gennem hullet dannet midt i tungen.
Lyden [q] udtales uden stemme.
Forkert udtale af lyde [c], [c '], [s], [s'], [c] er oftest udtrykt i forvrængede udtryk. I dette tilfælde kan sproget tage forskellige positioner. I nogle tilfælde er spidsen af tungen skubbes mellem tænderne, i andre hviler på kanterne af de øvre og nedre fortænder og således skabe en hindring for den frie luftudløb. Sommetider sprog kan ligge kant, og derefter luftstrømmen bliver ikke på den midterste linje af sproget, og på hver side, hvorfor du hører ubehageligt at øret, "klemme" lyd.
barn kan erstatte lydene [s] [s] fuzzy lyd [w], [x]( Stoll stedet for tabel zhamok stedet låse) eller udtale dem mere lempelse( Seok stedet for juice, zyayka stedet for hare), udskift lyden [u]oftest ved lyd [c]( syplenok i stedet for kylling), mindre ofte ved lyden [ch ']( en kop i stedet for en heron).
Hvis der ikke er nogen lyde [c], [s], [c], skal du først kalde dem ved efterligning ved udskiftning af dem med andre lyde. Opmuntre dit barn til at pumpe op en cykel dæk pumpe( r-s-s. ..), for at simulere flyvningen af en myg, det vil sige en langvarig lyd [r], for at berolige den dukke, det vil sige lyden [n].Hvis lyden af opkald mislykkes, derefter vise dit barn, hvilken holdning tager læben( strakt i et smil), sprog( sprog til at lave en bred rille i midten), og en lang, siger lyden [s] eller [z].Vis artikulationen( placeringen af læber, tænder, tunge) skal laves foran spejlet.
Hvis efterligning lyd opkald mislykkes, er det nødvendigt at udføre forberedende øvelser til formål at udvikle passende position artikulation organer, evnen til at danne en rille i midten af sproget. For at gøre dette, bede barnet om at smile, så alle tænderne er synlige( strækker læberne), og hold dine læber i denne stilling i et stykke tid;med udvidede læber stikker den udfladte tunge ud og blæser på spidsen af tungen.
Nogle gange kan et barn ikke lave en rille midt i tungen. Så det viste sig, bede barnet først sat ud en spids ud af sproget, så, at sætte på kanten af en teske sprog midten og gør det til en lille depression, bede dit barn til at blæse luft på sporet. Barnet kan undertiden ikke opfylde denne opgave, fordi musklerne i tungen ikke er tilstrækkeligt udviklede endnu. Foreslå ham at blæse på bomuldsuld, tynde strimler af papir. Denne øvelse hjælper med at styrke musklerne. Når barnet lærer et sprog let at holde i denne position, bede ham om at udtale lyden [s]( det er fjernet sprog lavere tænder, skal du ikke ændre placeringen af læberne).
barn, der siger, fløjtende lyde, når den fremspringende tunge( lyder samtidig forvrænget), skal du gøre følgende øvelse: en lang, udtale lyden [s] på strakte læber, men når påvirket tænder( tungen vil uundgåeligt hvile på de nederste tænder).
Lydindstillingen [q] udføres efter mastering og korrekt udtale af lyden [s].Barnet først langsomt og derefter hurtigt på den ene udånding, utters én lyde ord [t] og [r], så længe han ikke lære at udtale den rene lyd [y].
Når barnet lærer man udtaler lyden isolerede, skal du gå til sin konsolidering i stavelser, ord sætninger.
I tilfælde, hvor barnet er i isolation er i stand til at udtale de hvislende lyde, men blander dem med andre( f.eks lyden [s] - lyden [u] lyd [r] - lyden [w] lyd [r] - lyden [g]), skal du lære ham at skelne dem ved øret. At sige dette er en af de lyde, og tilbyde dit barn til at gætte, hvad motivet eller hvordan et dyr kan producere lyden. For eksempel, den voksne siger pift [r] og derefter spørger barnet, "Hvad er det?" Barnet kan sige, "Så Vodicka strømme eller pumpes."
tilbyder derefter et voksent barn til at hæve deres hænder eller klappe, når han hører det stavelse sa sa wa, wa, ya, for, ja, Ca, Na, Sha, ca.
Du kan bede barnet til at hæve sin hånd, når han hører det ord, som har lyden [s]: sukker, te, pels, chick, slæde, kasket, scooter.