Mor spiller med barnet

for rådgivning rettet alarmeret pave 11-måneder gammel pige:

- Vi køber min datter en masse forskellige legetøj, men hun ikke lege med dem ordentligt. Hendes yndlingsaktiviteter er at banke et legetøj på en anden, kaste dem ud af arenaen og sætte dem i deres mund. Og hun kan også lide at træde på gummihundene og katte med hendes fod, så de "squeak".Jeg viser hende hvordan man leger med legetøj, hun ser forsigtigt ud, synes at forstå alt, men hun kan ikke beskæftige sig med spillet. Men det er allerede stort, det er et år!

Vi roede den unge far og forklarede ham: Dette er en normal opførsel af barnet, et typisk spil af et barn i denne alder. Hun kan stadig ikke selvstændigt spille historiens spil, brug historiens legetøj til deres tilsigtede formål. For det har ingen forskel mellem et stykke legetøj hare og maskinen, dvs., forskellen er:. . Når du smider blød kanin på gulvet, på hans ene lyd, og af faldende plast Maskiner- andre, og føler, at de er helt anderledes.

For uafhængig aktivitet af barnet slutningen af ​​den første - i begyndelsen af ​​det andet leveår er præget af undersøgelses- og forskningsfaciliteter handlinger med objekter( specifikke formål toy story er stadig et mysterium for ham).Det udviser samme interesse og dukken, og i gryden, hvori den koges grød( i gryden, hvilket resulterer i midlertidig brug, kan interesse være meget mere ustoychivym- dæksel kan åbnes og lukkes, bringes i en pot ringe af pyramider, hæld dem og t. s.).

Selvfølgelig, det er med en voksen synspunkt, er også et spil, men det oprindelige spil - det er som om den frie udøvelse af barnet i de bevægelser og fornemmelser. Dette spil er barnets alder( med den rette organisering af sine aktiviteter for voksne) vil være kompliceret - Barnet lærer først fjerne ringe fra kernen af ​​pyramiden, så overvinde sætte handlinger deres( tilfældigt, og derefter i en bestemt rækkefølge), lære at åbne og lukke egefade, folde tårnterninger, gør dem til et hegn og så videre. n. spillet-øvelse vil ledsage ham med objekter i de førskole år, fremmer smidighed bevægelighed, opfindsomhed, opfindsomhed.

Og hvad med historiens spil? Hvornår ser det ud i et barns liv? Meget tidligt - allerede i første halvdel af sit liv. Men historiens spil er endnu ikke spillet af barnet selv. Først spiller mor( eller en anden, omsorg for et barn voksen: bedstemor, barnepige).Hvordan spiller hun? Lad os huske alle kendte "ladushki", "fyrretyskig", "gedhornet" og andre planteskoler. Der er alle de elementer af historien i spillet - og begivenheder( "Okay" var hans bedstemor og spiste grød, etc. ..) og aktører( "Okay," bedstemor) og betinget handling( palme i stedet for en skål grød, fingre i stedet for en ske, som omrører grød).Alt er som det skulle være i historien spillet.

Disse enkle rhymede scener går fra generation til generation: og de spillede med os så, og vi spiller på denne måde med vores børn og børnebørn.

Hvorfor skabte traditionen og bevarede et sådant spil? At udvide, berige, gøre rig følelsesmæssig kommunikation Voksen og barn( og her har vi et levende eksempel på den visdom folkemusik pædagogik).

Men det er ikke inkluderet barnet i historien spillet. Et så unikt spil hos moderen hidtil hjælper kun hende til at forårsage positive følelsesmæssige reaktioner hos barnet, for at aktivere det, for at organisere en slags "samtale" med barnet.

mor Game "Okay", "hornede ged" og så videre. N. Tiltrækker og understøtter barnets opmærksomhed ikke kun rimede tekst, men også intonation, handlingen, der ledsager denne tekst min mor. Gradvist den voksne begynder at inkludere i dit spil og barn( hæver sine små hænder på ordet, "Shu. .. fløj!" Eller fører sine fingre på håndfladen og sagde: "Fyrre-krage grød kogt. ..").Barnet, til forældrenes store glæde, begynder at reagere på dette spil, ikke kun med et smil, men med de relevante, der er forbundet med det til de sædvanlige talebevægelser.

Mors interaktion med barnet, allerede fra anden halvdel af livet, erhverver gradvist en "business" karakter. I løbet af kontakter med voksne barn begynder at fordøje den enkleste handling, deres forbindelse med bestemte objekter( spoon - spise en kop - drik, kam - kæmmet), forsøger at udføre disse handlinger, sammen med en voksen.

For eksempel får et barn en ske, når den fodrer og stimulerer den: "Og nu vil Dima være en ske for at spise grød."Hans mor feeds, og babyen hjælper kun "hende".Men efterhånden bliver hans bevægelser mere perfekte, og deres forbindelse med et bestemt objekt er fikset.

Som studier af psykologer viser, er indikatoren for at mestre objektets enkleste funktioner barnets billedlige handlinger, som han endnu ikke har tilskrevet sig selv. For eksempel, hvis et lille barn falder i hænderne på en ske, begynder han at "fodre" sig selv, selvom intet er i skeen, og denne effekt giver ikke noget reelt resultat. Sådanne billedhandlinger er kun "inaktiv" ordninger, der gengiver en specifik handling med et objekt.

Assimilation af specifikke handlingspunkter og fremkomsten af ​​fine handling - et nødvendigt fundament, som allerede er 1 år 4 måneder - 1 år 6 måneder kan begynde at organisere de enkle handlinger et barn med legetøj plot.

Sådan gør du dette? For at spille er det nødvendigt igen for den voksne, men det er den spildialog, som vi tidligere talte om.

Det er nødvendigt at begynde med dukken "animation", "animation".Måske dukken dukkede tidligere blandt legetøj, men når barnet bliver et år med lidt, bliver det nødvendigt for organisationen af ​​spillet. Den størrelse, den bør være 50-60 cm, med en stuk paryk, klare øjne og mund angivet, bevægelige arme n ben, så det kan sættes, og sætte( det er bedre, hvis det er vaskbart materiale).

Den første bekendtskab med dukken moren organiserer specielt:

- Det er hvad jeg bragte til Anechka! Dukken Lyalya. Se, hvor smukt! Hvad er hendes øjne, mund! Hvor har Anya øjne? Her er de. Og hvor har lyalya øjne? Og hvor er pennerne? Lala gik, top-top. På dig Lyalya, hold den. Jeg slår hende, en flot dukke. Og du klapper det. Lad os plante det. Lad ham sidde her.

Doll forlade i 2-3 dage til rådighed for barnet, vender fra tid til anden hendes opmærksomhed og tilbyde barnet til at vise, hvor hendes øjne, kuglepenne og så videre. N., Korrelere det med barnet selv.

Lige efter dukken bør barnets legetøj "økonomi" suppleres med en anden historie legetøj( ligner den rigtige ting).Det er ønskeligt, at det var en "baby vogn" eller en træbil, en vogn, hvor du kan sætte dukken og rulle.

Nu spiller min mor sådan:

- Her er vores Lyalya-siddende. Stå op, Lyalya! Anechka vil se, hvordan du går. Top-top gik vores Lyalya til Anechka. Nu kom hun til mig igen. Er du Lyalya?

Ønsker du at sove? Crying? Skriger ikke, nu ryster jeg dig. Vi vil pakke det i et tæppe. Bye-bye! Bayu-bai, vores Lyalya, falder i søvn! Anya, nu ryster du det! Her så!

Anya holder dukken, trykker den på hende og gentager efter sin mor:

- Farvel!

Mor fortsætter spillet:

- Nå, Lyalya er faldet i søvn, vi skal nu sætte hende. Stille. .. Må ikke vække Lyalya.

Anya, forsøger ikke at lave støj, bærer dukken til sin egen seng.

- Hvor sætter vi det? Beder min mor

- Her!- Anne svarer og sætter dukken i seng.

- Kom her, se hvad jeg vil vise dig, - sagde pigen mor. - Se, hvad en klapvogn! Dette er for Lali. Vi vil lægge det her, og vi vil rulle. Sådan skater hun! Lyalya vågnede op. Græder igen. Lad os fortsætte med at ride det. Ikke græd, Lyalya, Anya vil rulle dig. Anechka, her er hendes tæppe, dække det, ellers bliver det koldt.

Det er vigtigt, at der i sådanne spil barnet fanget, følte den voksne holdning til dukken, der findes i moderens handlinger lighed med den aktuelle situation, hvor "centrum" er ham selv. For at gøre dette voksen spiller bør altid korrelere dukken og barnet: "Lad Ljalju i seng som mor Anya sætter til at sove," osv

normalt 2-3 voksne spil er nok, at barnet begyndte at lege med dig selv en dukke. .gentage min mors handlinger. Hvordan kan du sprede et sådant spil, forlænge "øerne" af barnets uafhængige aktivitet? Du kan føje til dukken stadig bære, kanin( eller nogle andre legetøj tegn) og opmuntre barnet til tænding af et allerede berømte spil: "En bjørn ønsker også at tage en tur i en vogn( bil)", "En kanin ønsker at sove," "Bamsegår til Ana, en eller to gange, en eller to gange, bang - faldt. Hæv ham, græder han. "

Anya rejser en bjørn og allerede på eget initiativ "pitterer" ham, slagter hovedet. Og her er de første ord rettet til legetøjet:

- Gør ikke græde, Anya beklager.

Lad forældre ikke forveksles med nogle frihedsrettigheder, som barnet indrømmer 1 år 4 måneder - 1 år

6 måneder i deres handlinger med legetøj: sætter i vognen på hinanden og dukken, og Haren og bjørn og dækker dem alle på toppen af ​​et tæppe eller bære shakes, holder den på hovedet. I historien i spillet, gør han kun de første skridt, og disse "fejl" - resultatet af det faktum, at han stadig spiller betydningen af ​​en isoleret handling( uanset hvor, men alle - Rock, Roll, etc. ..).

For at aktivere børns spil, udvikle det, er det muligt ved hjælp af nye historie legetøj, som voksen tilføjer de børn, der allerede er inkluderet i de uafhængige handlinger.

For eksempel sætter en mor en dukke( eller bjørn) til et børnebord, og inden det lægger en legetøjskål, lægger en skje ved siden af ​​hende. Barnet i denne situation udforsker først nye legetøj: han tager dem i hånden, ser på, vendinger. Men hvad er det her? I stedet for at fodre dukken, trækker han skeen i munden og ligner det - der er ikke noget rod. Nu bringer han skeen til dunens mund. Endnu en gang - i stedet for at munden kommer på kindpopperne, men barnet forstyrrer ikke. Igen en sked af "grød" til dig selv.

Ikke alle børn på 1,5 år vil uafhængigt "åbne" for sig selv en ny spilhandling, send det til dukken. En del af dem, som det fremgår af observationer, vil være begrænset til bekendtskab med en legetøjsplade og en ske. Moderens videre adfærd bør også afhænge af barnets reaktion.

Hvis barnet begyndte at fodre dukken, skulle hun støtte, kommentere sine handlinger: "Foder du Lala? Godt gjort. Hvad spiser hun? Grød? Og du fodrede bjørnen? Han spørger også grød "og så videre. N.

Hvis et barn er forsinket ved at manipulere legetøj eller se, at han har glemt dukken og" æder "sig, voksen inkluderet i spillet og foder dukken. I dette tilfælde skal handlingerne nødvendigvis ledsages af en historie:

- Her lyder Lyalya. Hun vil sikkert have at spise. Nu skal jeg føde hende. Først sætter jeg på hendes forklæder, for ikke at blive beskidt. Det er grød på en plade. Jeg slår hende af. Grød er varm, vent, brænd ikke dig selv. Sådan spiser Lyalya. Jeg giver dig en skje. .. Nu igen.

Den voksne synes at reproducere hele situationen( hvor barnet og han hele tiden deltager), snarere end at vise barnet en separat, isoleret handling med legetøj.

Efter dette, tager barnet som regel "en" nybegynder "en ny spilhandling. Ny ikke kun i mening - at fodre, og ikke at rocke, ikke at bære i en vogn, som før, men også "teknisk" - at fodre grød, der ikke er til stede. Hvis du har brugt til at være, og dukken, og et tæppe, og en klapvogn, men nu er spillet ikke en væsentlig emne - de fleste korn, som i voksne aktiviteter( og så barnet) kun underforstået. Et sådant spil med et fraværende, kun underforstået emne er et andet skridt i retning af at forstå barnets konvention om den situation, hvor han handler. For at forbedre konventioner voksen kan tilskrive nogen objekter nogle kvaliteter at tage yderligere skridt til allerede ejer en manglende element: "Grød hot slag er nødvendig, og bjørnen vil brænde," osv til 1 år 8 mesyatsam- 1 år 10 måneder barn. .kan allerede være alene i 5-10 minutter for at handle med plot legetøj: fodre dukkerne med en ske, drik dem fra et krus, rull i en bil, kørestol, rock og søvn. At spille det bruger allerede det( taler dukke: "spise", "! Drink", "Søvn er nødvendigt"), opdager den følelsesmæssige holdning til dukker( knus, klap, kys).

Hvad er dette? Allerede dannet historie spil? Eksternt synes det at være sådan, fordi barnet ikke virker med ægte genstande, men med deres legetøjskopier udfører en handling, der ikke er resultatorienteret( foder, ikke fodret).Men disse er kun eksterne tegn på spillet. Subjektivt skelner barnet stadig ikke helt klart mellem nuværende og betingede handlinger.