Kaptajn. .. og hvem ellers?rollespil med børn.
Efter alder 4, når barnet har mestret rollen adfærd( tager rollen som spillet, implementerer det gennem materielle og talehandlinger), havde han allerede forberedt på, hvad der skal vises i en rolle at spille en bred vifte af arrangementer og oplevelser. På dette tidspunkt er det vigtigt at lære barnet at spille en mere kompleks historie, hvis centrum er at tiltrække sin rolle. Sådanne scener kan implementeres ved at inddrage barnets foretrukne rolle ikke kun i en, men også i forskellige relationer med andre roller. For eksempel kan en chauffør ikke kun interagere med en passager( eller med flere passagerer), men også med en tankstation, politibetjent, fører til en anden bil;Doctor -. . ikke kun med patienter, men også med en sygeplejerske, etc. Sådanne muligheder
komplicerer spillet historien skal visualisere voksne med held lede et barns leg. For eksempel klager moderen til en 5-årig dreng: "Jeg viste ham, hvordan man leger læge, han spiller - han behandler dukker. Asam opfinder han ikke noget. Og jeg ved heller ikke hvad han skal tilbyde, hvilke spil at spille. "
Dette er den situation, der bør være for et voksentegn, at det er nødvendigt at hjælpe et barn - at introducere sin rolle i et helt system af rolleforhold og relationer.
Hvis du spørger et barn på 4 år, hvilket gør den læge, vil han sige noget som dette:
- Sætter et termometer, lytter til en ting, gør skud. ..
Mindre - en anden reaktion, hvilket indikerer betydningen af lægen handlinger:
- Læge behandler børn. ..
Vi spørger ellers:
- Og hvis du spiller på hospitalet, hvem skal være der?
- Læge, og mor og datter, børn til at behandle dem - et typisk svar fra barnet.
Barnet identificerer i hovedrollen de vigtigste roller, der karakteriserer et bestemt område af virkeligheden, men ser ofte ikke deres forhold til andre roller, indeholder dem ikke i deres spil.
Og trods alt er hver rolle forbundet med mange andre roller, og forholdet mellem dem i indhold er meget anderledes. For eksempel er doktorens hovedfunktion at behandle patienten. Vi kan sige, at det er forbundet med patienter ved direkte funktionelle relationer. Men der er også en sygeplejerske, der hjælper ham, opfylder hans instruktioner. Der er en læge i klinikken, som vores læge adlyder( udfører hans ordrer, rapporterer til ham).Med en sygeplejerske og hovedlæge er lægen ikke kun forbundet med funktionelle, men underordnede relationer( dvs. ledelses-underordnede relationer).Men en læge fra et nærliggende skab, han tilsluttet kun venlige, ikke-bindende, relationer osv
Disse forskellige semantiske links og roller relationer kan afsløre barnet i et spil, hvis en særlig måde at implementere sin plot:. . Med udgangspunkt i den centrale rolle, konsekvent indføre interaktivmed det yderligere roller, som hver for sig indstiller en anden type forhold.
Lad os se på et konkret eksempel på, hvordan dette kan gøres.
Ved at tilbyde barnet en central rolle, tager voksen en ekstra. For eksempel kan det være førerens og passagerens rolle. Efter at have spillet situationen vedrørende for eksempel med en mellemlanding i en taxa, en voksen ind i en ny plot begivenhed kræver fremkomsten af en ny karakter, og ændrer sin rolle:
- Kom - foran ulykken skete, og vi stoppet af en politimand.
- Jeg er nu en politimand.
- Stop! Ahead ingen retninger. ..
Efter denne "ride", kan fortsætte, men en voksen kommer ind en ny historie begivenheder:
- Kom - på vejen en anden bil er værd. Trucken.
- Jeg er nu en lastbilchauffør. Kom nu - jeg har den bil brød og jeg bad dig om at hjælpe. ..
introduktion til spillet er den samme rolle som for et barn( en anden chauffør, en anden læge, etc. ..), Det er meget nyttigt, da kommunikation gennem spillet af de samme tegn( initiativtagersom i første omgang er en voksen) - diskussion af indholdet af deres arbejde, deres relationer til andre roller( passagerer, patienter) - kan sættes til side til børnenes egne roller indhold, afklare deres forhold( "? du har en masse af det var passagererne", "hvor er du de blev taget?"" og hvor du tanket med benzin? "og så videre. s.), t. e. at præcisere og udvidefem børn gennem spillet præsentation om de sociale og faglige roller og relationer voksne.
Hvis spillet først vokset konsekvent ændret spillet roller, næste gang kan det tage en central rolle, og implementering af plottet, foreslå barnet er nu ved at ændre roller. Du kan bruge den samme plot, hvis det involverer et barn, eller på en lignende måde at opbygge en ny historie:
- Kom nu - jeg er nu en chauffør, en passager og du. ..
- Og lad os - nu vil jeg gerne reglerne overtrådt, og du - en politimand stopper mig. .. osv Professionelle funktion
voksne i forbindelse med specifikke aktiviteter, som barnet ønsker at spille, så spillet kræver opmærksomhed fra en voksen til sit emne udstyr. ..Her har vi brug for, som før, den specifikke manipulation af objekter, nøgle legetøj -. . rat for føreren, staven og fløjte for en politimand, etc. De kan samle op på legetøjet sektor af barnet eller i løbet af spillet for at finde en egnet substituenter.
Det er nødvendigt at tage sig af betegnelsen af spillerummet. Hvor vil maskinen være, fra hvad vil den blive lavet? Hvis du blev en "tankstation" - skal du straks tage hånd om "tankstationen":
- Hvor skal vi have en tankstation? Der i hjørnet. Og det vil være en slange til benzin( du kan tilpasse alle reb, reb).
udføre og markere spillet rummet er nu behov for, og i løbet af spillet( som krævet af historien begivenhederne, fordi de kan vende rundt i et par uventet for dig side - deres forslag til denne virkning kan forekomme hos børn).Prøv det at være interessant ikke kun for barnet, men du selv( ja, som angivet med "garage", hvorfra man kan lave en "tankstation", som vil "shop"?), Men du behøver ikke gøre det til et mål i sig selv, fordi spillet er retprøvetid. Kommentér dine handlinger for barnet, så han forstår dine handlinger og deltog i dem.
fag selv, på trods af de forskellige emner, kan bygges på en fælles skheme- som "bush" beslægtede roller i henhold til:
Denne betydning "Bush" er ikke nødvendigvis begrænset til rollen som 2-3, kan det omfatte et større antal roller. Det vigtigste er, at hver efterfølgende begivenhed af historien falder sammen med udseendet af en ny karakter. Således i eksemplet, lokomotivførerens betjening og passageren først, derefter en politimand, benzozapravschike og til sidst med en kollega - føreren af en anden bil.
Ordren for udseende af nye tegn skal være berettiget gennem betydningen af de begivenheder, der udøves. Indholdet af de nye roller bør specificeres af barnet fra voksenens spilhandlinger og kommentarer, forklaringer til dem.
Det er klart, at indførelsen af en ny historiebegivenhed( og tegn) i første omgang skal foretages af en voksen.
Her er nogle af disse specifikke ordninger, der ligner, at forældrene selv kan bygge nye scener og implementere børn kompliceret rollespil:
Selvfølgelig er disse plot ordninger, baseret på inddragelse af den rolle i systemet af multi-rolle forbindelser( relationer), giver vi til voksne,hvem skal styres af noget, der leger med barnet. Barnet, mastering spillet med en voksen konkret betydning "bush" roller vil gradvist bevæge sig fra simple historier, genskabe enkelt virkelige hændelser, en kæde af handlinger specifikke for 1-2 roller, til mere komplekse, involverer mindst et par serie af hændelser( og roller).
Den væsentligste effekt af sådanne fælles spil med voksne er, at etablere flere roller kommunikation leg, barnet dybere ind i rollen som voksne relationer. Den uafhængige enkelt spil barnet begynder at implementere en mere forskelligartede og informative historier: her er det, eller han udfører i vende den nødvendige rolle som omhandlet i historien, eller interagere med dukker og imaginære partnere.
trods af, at indsættelsen af en kompleks plot voksne ændret deres roller i spillet( og derefter tilbyde dette barn), den meget rolle vending som en måde at spille implementering kunne undslippe opmærksomhed af barnet ikke genkende dem.