Utveckling av barntal 5-7 år

Efter ett år eller två kommer ditt barn att gå till skolan. Du kommer att ha nya bekymmer, glädjeämnen, kanske, besvikelse, som kommer att vara mycket mindre om barnet är redo för utbildningsverksamhet.

School med förstklassig gör att eleverna ganska krävande, och barnet, först korsade gränserna måste uppfylla dessa krav. Bildas utan vissa färdigheter och förmågor första grader är mycket svårt att komma in i rytmen i det moderna skolarbete och hänga med klasskamrater.

Graden av barnets beredskap för lärande beror till stor del på föräldrarna. Långt innan den första klass föräldrar berätta barnet om skolan, lärarna i skolan order om vad barnen gör i klassrummet;höja sin vilja att lära sig, utveckla matematiska representationer, får lära sig att läsa och skriva, utveckla mindfulness, prestanda, kognitiva intressen och aktivitet.

utveckling av tal ledande förskola barnet, förmågan att konsekvent, konsekvent, logiskt uttrycka sina tankar, utveckling av phonemic hörsel, de viktigaste ögonblicken i att förbereda barnen för skolan.

sammanhängande tal om barnet är ett resultat av att bemästra dem alla sidor av modersmål: fonetik, ordförråd, grammatik. Krav på grundskolan till utvecklingsnivå sammanhängande tal av en första grader, är mycket hög, eftersom lektionen han skulle kunna sammanfatta vad de läser, att berätta hur han bestämde den eller den uppgiften.

capture diplom och ett brev till hela barnet kan i händelse av att han är i stånd att höra och urskilja ljud. I annat fall kommer han att hoppa över, omordna bokstäver när han skriver. Det är därför det är så viktigt för alla förskole år att betala ett barns tal utveckling, inklusive ljudet av hennes sida, en hel del uppmärksamhet.

barns ordförråd samt behärska den grammatiska strukturen i språket beror på levnadsförhållanden, utbildning, samt de ansträngningar som de vuxna i denna riktning. Om det under de senaste fem åren har du gjort med barnet har sitt tal vid tidpunkten för antagning till skolan nått en viss perfektion. Vid denna tid barnet får en adekvat vokabulär, medger mer sällan grammatiska fel i samordningen av ord i användningen av fall ändelser, prepositioner. Han svarar på frågor med detaljerade fraser, använder komplexa och komplexa meningar. Det kan göra din egen historia på bilden för att återberätta en bekant saga eller berättelse, dela sina intryck om översynen den tecknade bok. Ett barn kan fantasera, komponera en saga. Här, till exempel, vad en berättelse han uppfann Cyril: "En farbror som barn åt bara kakor och godis. Och när han växte upp, blev han en stor stor kaka i form av en man. Barnen började springa efter honom och ropade: "Farbror, ge mig fingret, lyssna bite" Han från barnen sprang de ändå fångas och bröt bitar då man kaka sprang till polisen och berättade för dem allt som hände med honom. ...och bad polisen att be för honom. och polisen själva genom det började att bryta bitar och njuta av "(VS Mukhina" Twins »).

som ni ser, talar om barn i denna ålder är inte skiljer sig mycket från tal vuxna. Men trotsdet faktum att ett sexårigt barn har ett tillräckligt lexiskt lager, har han ännu inteoch kan snabbt hitta de rätta orden. Ibland barn blandas ord liknande ljud( grävmaskin och en rulltrappa), och korrekt använda dem. När detta i tal och grammatiska fel, använder ofta barnet felaktigt slutet av substantiv plural i genitiv( massor av glas.)

sex års ålder är också nästan helt bildad artikulatorisk aspekt av tal, nästan alla barn klart och korrekt uttalar alla ljud försvinner blandningsfräsande och visslande ljud, ljuden [p]( [p '] & gt.; och [n]( [n ']).Under denna period av livet barnet kan behöva ändra vid behov volym och takten i tal: att tala högt, mjukt, viska;snabbt, långsamt( och för att påskynda sitt tal är det lättare än att sakta ner);han kan använda intonationella uttrycksformer. Vissa barn kan emellertid fortfarande ha vissa brister i ljudets uttalande. Om det fortfarande finns brister i barnets tal, är det nödvändigt att försöka eliminera dem innan de börjar skolan, på grund av detta kommer till stor del att bero på hans akademiska prestationer.

Trots att uppnå barn att lära alla aspekter av tal är betydande ändå genomfört särskilda övningar förskolebarn behöver, de kommer att hjälpa till att konsolidera resultaten. Det råder ingen tvekan om att uppgiften nu bör vara mer komplicerat när barnet växte upp, han vet redan en hel del och vet hur.

Tydliga idéer om ämnen och tillräcklig kunskap om omgivningen gör barnets tal meningsfulla. Men innehållet bör byggas i en logisk ordning - barnet måste lära sig att inte missa de viktigaste episoderna, inte att omorganisera dem, för att slutföra meningen.

Innehållet i tal beror på möjligheten att använda rikedom av språkfaciliteter.

Föräldrarnas uppgift på detta åldersstadium är att förbättra barnets sammanhängande tal. Det här arbetet bör gå i flera riktningar: vokabulärens expansion( barnets behärskning med de mest elementära sätten för konstnärliga uttrycks-epiteter, jämförelser, synonymer, antonymer);utvecklingen av förmågan att berätta, korrekt och konsekvent förmedla innehållet i konstnärliga verk;bildande av grammatiskt korrekt talytterligare förbättring av ljudkulturen.

Att lära känna rikheten, språkets konstnärliga medel gör att barnet medvetet kan behandla sitt tal. Han väljer ett mer lämpligt ord, det mest levande, det mest exakta för att uttrycka sina tankar.

De föreslagna uppgifterna får barnet att intressera sig för ordet, visa honom hur många ansikten han delar med samma ord, gör sitt tal emotionellt och ljust.

Be barnet att välja ord som är nära meningsfulla men olika i ljud( synonymer).Till exempel, kalla frasen en sorglig pojke och fråga: "Hur kan du kalla den här pojken annorlunda? Sad, olycklig, orolig. Vädret är mulet, men på annat sätt kan det kallas regnigt, grumligt. Förresten är det rädd att du kan plocka upp ord som är nära i betydelse, som fegis, rädsla, rädda, darrar etc.

Killar väljer med intresse orden( adjektiv, adverb, substantiv) av motsatt mening( antonymer) till de angivna orden. Först ge ett exempel: "En pojke är svag och den andra är stark.""Kniven kan vara skarp, men det händer. .." - "Dumb", tillägger barnet."En pojke går fort och en annan. ..( långsamt).""Spårvagnen har en entré och det finns något?"( Exit.)

Barn gillar det här spelet och de tycker oftast om att spela den. Man kan inte bara låta barnet underlätta sin uppgift och, som svar, uttala orden med en partikel inte( inte stark i stället för svag, mild istället för tråkig, inte snabb, i stället för långsam).

Varianten av detta spel är att skapa verb med motsatt betydelse: "Kranen öppnades och sedan. ..( stängd)", "Pojken kom och sedan. ..( vänster)", "Planet flög av och sedan. ..flög) "," Mormor sätter först på glasögon och sedan. ..( borttagen) "(byar - rosade, köpte - sålda, förlorade - hittade, etc.).

Främjar utvidgningen av barns vokabulär och klassificering av objekt enligt vissa egenskaper. Bjud barnet att lista objekt som kan vara mjuka, söta eller runda eller ge en kvalitativ egenskap för något föremål. Till exempel bör ett barn säga vad ett bord kan vara( rund, kvadratisk, rak kol, trä, matsal, skrivning), eller för att nämna vad en flod kan vara( bred, djup, sinuous, clean).Ofullständiga svar kompletteras, felaktigt korrigerade.

Ofta använder barn, även om det sjunde livet i livet, det allmänna ordet istället för ämnets exakta titel. Så, i stället för ordet gran( tall, björk) talar barnet ett träd, istället för ordet kamille( aster, cornflower) -färg. Försök barnet att noggrant namnge objektet, och om han inte vet sitt namn, ring det själv och fråga om det igen.

Lär ett barn att välja generaliserande substantiv för ord som anger homogena föremål eller fenomen.

• "Säg vad( vem) det här är."Namnge ett föremål och be barnet att välja ett generellt ord."Stolen," säger du."Möbler", säger barnet."Sparrowen".(Fågeln.) Bafeln.(Insect.) Abborre.(Fisk.) Bågen.(Vegetabiliska.) Päron.(Frukt.)

Barn glatt avslutar frasen startad av en vuxen: "Min mormor gick till affären och köpte. .." Barnet listar vad exakt min mormor köpte. Komplicera uppgiften kan du föreslå att bara namnge frukt( plommon, äpplen, päron, persikor).Fråga barnet vad de växer i trädgården."Betor, lök, morötter, gurkor" listar barnet.Ändra sedan roller: låt barnet börja frasen, och du avslutar.

För att expandera förskolans ordbok är det nödvändigt på bekostnad av inte bara substantiv, men även adjektiv.

• "Gissa vad det är".Vad är de viktigaste egenskaperna hos ett föremål, och be barnet att bestämma vilken typ av ämne det är. Till exempel: Runt, saftigt, rött, växer på sängen.(Tomat.) För att beskriva ämnet måste barnet ange de grundläggande karaktäristiska egenskaperna genom vilken man otvivelaktigt kan gissa vad som står på spel.

Träna ditt barn i bildandet av adjektiv. Fråga honom: "Vad kallar du en mössa, gjord av päls( päls), från en ull blus( ull), en kudde av dun eller fjädrar( fjäder, fjäder)" Lägg märke till om barnet går med ord korrekt. Denna uppgift kan ändras lite.

Sätt innan barnet några artiklar( t.ex. en kopp, en linjal, en servett) och be dem att först bestämma vad de är gjorda, och sedan bilda adjektiv: "Linjen är gjord av plast. Det är plast. "

Uppmuntra honom att korrekt namnge och använda adverb. Uppmuntra ditt barn att svara på frågorna: "Hur en flicka tvättar rätter"( Clean, snabb, sakta, försiktigt) "? Som barn säger"( Bad, god, ren, snabb, uttrycks);"Hur kör tjejen?";"Hur sjunger pojken?"

Barn är mycket förtjust i att "leka" med ord och bilda nya. Detta bör användas i de uppgifter som du ger barnet.

Namn ett objekt, till exempel ett hus, och fråga barnet hur man kan berätta om ett stort hus( bostad), om ett litet hus( litet hus, litet hus).I en mer komplex uppgift är det nödvändigt att bilda ett av två ord: "Dockan har blåa ögon. Hur kan du säga annorlunda om dockan med blå ögon? "(Blåögd.)" Björnen har korta tassar. Annars, hur kan du säga om honom? "(Korotkolapy.) Ge först ett exempel på bildandet av sådana ord och föreslå sedan att barnet gör det ensamt: långt.hår - långhårigt, stort huvud stort, gult hudgult, etc.

Alla uppgifter som barn gör ska inte passera utan spår. Nya ord, epiteter, jämförelser, barn ingår i sitt tal, de används för att återge taleser, berättelser.

Ett stort inflytande på anrikningen av barns ordbok ges genom att läsa fiktionens verk. Lämna inte ord som är obegripliga för barnet utan förklaring. De ord som han träffade i konstverket, är det nödvändigt att i sitt aktiva ordförråd inkludera att upprepa dem i olika kombinationer, som tidigare har förklarat meningen.

rikaste material för utveckling och anrikning av ordlistan och för utbildning av ett barns talljud kultur är pussel, barnvisor, dikter, rim, tunga twisters. När du läser ordspråk, säger du, måste du förklara deras betydelser, och i framtiden, se till att barnet använder dem korrekt i sitt tal.

Vid 6-7 år lyckas barn som regel framgångsrikt med språkets grammatiska struktur. Men det finns fortfarande misstag i tal: de använder felaktigt namnen plural substantiv i det genitiva fallet: Windows istället för fönster, äpplen istället för äpplen, dörrar istället för dörrar. Vissa barn missbrukar beskrivande ändringar: mamma, pappa och skog, i stället för mamma, pappa och skog.

Om du felaktigt använder plural substantiv i det genitiva fallet, öva barnet enligt följande. Säg frasen: "Jag har en päron."Barnet måste lägga substantivet i plural: "Jag har många päron."Möjligheten att använda fall ändelser är nödvändiga prepositioner uppfyllas med hjälp av specialdesignade frågor, som svar på vilken barnet har att välja ett substantiv med det önskade slut( ursäkt):( . En räv) "Vem har en lång svans" "Vem behöver en hatt?"( Girl, till pojken.) "Vad skriver vi?"( Penna, penna.) "Var kan barn leka?"( På gatan, i rummet, i trädgården.) Felaktiga svar korrigeras.

barn är förskoleåldern bör ges i uppdrag till en oberoende sammanställning av förslag från några ord, med särskild uppmärksamhet bör ägnas åt en ordentlig samordning av deras ord i kön, antal, fall korrekt användning av prepositioner.

Be barnet att göra en mening med flera ord: en pojke, skriv, ett brev. Barnet komponerar meningen: Pojken skriver ett brev. Gradvis kan du komplicera uppgiften.

Barnets tal beror på de vuxna som talar om det. Om föräldrarna felaktigt lägger stress i ord( chauffören, affären), ändra fallen av icke-inducerbara substantiv, är det inte förvånande att barnet medger dessa fel i sitt tal.

Expansionen av barnets ordförråd sker med en direkt uppfattning om den omgivande verkligheten. Kommunikation med vuxna berikar det, ger honom mycket glädje. Gemensamma resor ges mycket till både barnet och den vuxna. Dela ditt intryck av vad du såg, fråga hur han relaterar till detta. Barnet uttrycker sin känsla, glädje från det sedda och kogniserade barnet i en ritning, i en sång, i en dikt:

Hej floder!

Hej berg!

Och varma skogar!

Så bra att du är!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Jag kommer att växa upp och besöka allt!

La-la-la-la! La-la-la-la!

V. Mukhina "Gemini"

Walking utökar kunskapen om en liten man, som det var, öppnar ett fönster i den stora världen. Berätta för honom om årstiderna, peka ut de karakteristiska tecknen på vår, sommar, höst, vinter. Till exempel på våren, uppmärksamma det faktum att dagarna blir längre och nätterna är kortare, solen skiner ljust, snön smälter. Låt barnet att märka hur denna tid på året naturen vaknar: det finns gräs, knoppar sväller på träden, fåglarna, insekterna vaknar, människor tar varma kläder, etc. Sedan kan du lära dig med ditt barns dikt, läsa en berättelse. ..När du tittar på bilder, var uppmärksam på hur barn kläds på olika årstider än vad de gör. Fråga barnet vad annat han vet om den här eller den tiden av året. Slutför sin historia. Sådana observationer med speciella övningar om språkutveckling kommer att bidra till en mer korrekt och fullständig återställning. Du kan erbjuda barnet att retellera inte hela historien, men bara den passagen, som till exempel säger om våren. Du kan erbjuda barnet att återlämna, till exempel, för egen räkning eller från en tredje person( för en pojke, en tjej).

En bra övning för att utveckla talvisningsbilder och göra dem till en historia. Gradvis blir denna uppgift mer komplicerad. Barnet kan erbjudas inte bara för att berätta om vad som är avbildat i bilden, men också för att beskriva efterföljande eller tidigare händelser. Dessutom kan du be honom att ge en beskrivning av bilden från minnet: först undersöker barnet noggrant det, då bilden tas bort, och han berättar vad som är avbildat på det.

När ett barn är oberoende berättelser, komponera sina bilder, frågar honom där handlingen äger rum( i skogen, på gården, på gatan, i rummet), vilken tid på året( vinter, vår, sommar, höst), ombads att beskriva utseendet på hjälten, hans kläder, hans humör.

Lär dig samtidigt att barnet ska överföra innehållet i sagor och berättelser.

Vid denna ålder skiljer barnen redan omedvetet en saga från en historia, dikter från prosa. Men efter att ha läst konstverket borde du fortfarande fråga barnet vad du läser för honom: en saga, en berättelse eller en vers.

När man läser konstverk av barnet uppmärksamma de språkliga medel som används av författaren, till exempel när man beskriver vilken typ av ämne, vissa fenomen( masurbjörk, skog sömn).Uppmuntra ditt barn att jämföra och bekant för honom saker och företeelser i naturen, väljer adjektiv till dem: "Hur kan du säga något annat om björk( om moln)?Vad kan jämföras? »

Tillsammans med ordförråd anrikning, bildandet av grammatiska korrektheten tal, utveckling av talat och sammanhängande tal vänja sex- till sjuårigt barn höra och urskilja ljud, klart och tydligt uttala sina ord i en fras.

För sjätte året av barnets liv kan bli ombedd att identifiera från en grupp av ord, fraser, från en liten dikt, bara de där det är ljudet [w] eller [x], till exempel frasen "Beetle föll och kunde inte komma upp. Han väntar på att någon ska hjälpa honom. "

Be barnet att namnge leksaker eller föremål som omger honom som börjar med ett visst ljud. Till exempel kläder som börjar med ljudet [w]: en päls, en hatt, en halsduk;möbler;från ljudet: en stol, en bänk, ett bord.

Gradvis blir dessa uppgifter mer komplicerade. Så när man tittar på bilderna första barn listar de poster vars namn, till exempel, finns det ljudet [s], och sedan ljudet | s], ljud [w] ljud [w].Eller så kan du erbjuda ett sådant spel. Du ringer ordet, barnet definierar det sista ljudet i det och väljer ett annat ord för detta ljud: "Tank".(Cat.)

I den här åldern, barn brukar korrekt uttala alla ljudet av modersmål, klart och tydligt talat ord och fraser som har möjlighet att använda en måttlig takt, den erforderliga volymen av röst, talar vältaligt nog. Vissa barn upplever emellertid ofullkomligheter i ljudets ljud, så arbetet med dess utveckling borde fortsätta. Var särskilt uppmärksam på det rätta, tydliga, tydliga uttrycket av ljud, ord och fraser. Om det finns brister i ljudspråk, bör alla åtgärder vidtas för att rätta till dem.

viska säga fraser, ordspråk, chistogovorok små dikter främjar också utvecklingen av en mer subtil rörelser musklerna i tungan, läpparna, vilket i sin tur resulterar i den mest tydliga och ren uttal av ljud, ord, fraser.

• Hur fullständigt och noggrant ger han en beskrivning av objekt, oavsett om han känner till karaktäristiska egenskaper för att identifiera honom, för att hämta ord som är nära meningsfulla. Om barnet är i stånd att använda röstapparaten( öka eller minska kraften i rösten), accelerera och bromsa hastigheten på sitt tal, enligt uttalanden av innehållet?

• Kan tydligt och korrekt om att svara på vuxna frågor, men svaren använder ofta: kort eller full?

• Kan du tänka på början och slutet av berättelsen på bilden?ensam utgör en berättelse, en saga, inte tillräckligt klart sänder sekventiellt innehållet?

• Vad gör de grammatiska fel i tal-substantiv instämmer korrekt med andra delar av tal( i kön, antal, fall) korrekt använder prepositioner, precis där lägger tonvikten på orden?