Schema för de beskrivna spelen
I praktiken förskola utbud av spel är ofta inte tillräckligt genomtänkta och även slumpmässigt. Samtidigt spelet val för läraren - det är en seriös och ansvarsfull. Spelet bör ge barnet möjlighet att i praktiken vad han redan är bekant med, och för att uppmuntra assimilering av det nya. Dessutom bör när man väljer ett spel inte begränsas till målet innehåll( tillgång till kunskaper och färdigheter) behövs mer och preliminär analys av den typ av spel.
beskrivning av varje spel presenteras på följande sätt:
1. Funktioner och dess pedagogiskt värde.
2. Lekmaterial.
3. Beskrivning av spelet och metoder för sitt beteende.
4. Spelets regler.
5. Tips för utbildaren.
Vi försökte spåra inre anslutning av varje spel med före och efter, visa på vad som redan fått erfarenhet baserad barn i varje match och ett nytt steg i sin utveckling den gör. Spelen systematiseras i avsnitt om undervisningsuppgifter. I varje avsnitt, de presenteras i en sekvens dikteras av lagarna i utvecklingen av barnet. Valet av sektionerna är inte heller oavsiktligt. Vi tar hänsyn till det pedagogiska värdet av varje arbetsgrupp som en viktig förutsättning för att uppnå målen pedagogiska.
första avgörande förutsättning för normal mental utveckling hos barnet och grunden för dess välstånd i förskolan är vänlig och öppen relation med sina kamrater och lärare, förmågan att samarbeta, - det gemensamma företaget.Även den typ av relation till andra människor i tre år redan bildats i den här åldern är det fortfarande möjligt korrigering. Därför, i förskoleåldern barn kommer till dagis är mycket viktigt att föra sin aktiva positiv och vänlig inställning till vuxen. Ett treårigt barn behöver också kommunicera med kamrater. Ange barnet i barngruppen, lära honom att kommunicera och göra vänner -Viktig uppgift pedagog. När allt kommer omkring, hur det kommer att utveckla barnets relation med handledare och med andra barn, och beroende på hans humör, välbefinnande, liksom framsteg inom den kognitiva och personliga utveckling.
Därför, i den första delen av spelet syftar till att utveckla vänskapliga förbindelser mellan barn i gemensamma aktiviteter och konvergensen av barnen och läraren. Här presenteras mobilspel, underhållning och runda danser. Med hjälp av rörelse som ett medel för kommunikation och bygga spelet i en viss ordning, vi fick en typ av spel steg partnerskap.
Dessutom är det känt att rörelsen inte bara kommer att utveckla barnet fysiskt, men också aktiverar sin hjärnaktivitet. Den första sektionen i beskrivningen av varje spel avslöjas, vilket är fallet i praktiken.
Game of den andra delen fokuserar på utveckling av humana, moraliska relationer mellan barn och vilje egenskaper personlighet, som uttrycks i beteende och handlingar: . att hjälpa andra, att rädda, för att leverera en trevlig, etc. kräver dock vilja, förmåga att övervinna hinder för genomförandet av dessa åtgärder och handlingar, att kontrollera sig själv. Spel, arrangerade i den ordning de komplicerade reglerna, kräver ett barn som växer medvetenhet, beslutsamhet och organisation, vilket är en förutsättning för att delta i de kommande spelen, som syftar till kognitiv och mental utveckling.
Således spel av den första och andra sektionerna ger den nödvändiga emotionella och vilje och moralisk bakgrund för andra spel.
betydande del av spelen( den tredje - sjätte plats) ägnas åt faktisk kontakt för förskolan. Särskilt viktigt är utbildning i förskoleåldern, när barnet är inte medveten om höjdpunkterna och utmärkande kvalitet av omgivningen. Spel som erbjuds skapar förutsättningar för utveckling av riktade uppfattningar om externa funktioner av objekt. Spelar, lär sig barnet olika tekniker för visuell, auditiv och taktil undersökning, hjälper till att särskilja och lyfta kvaliteten på objekten, jämföra dem med dessa egenskaper och markeras med ett lämpligt ord. Så det finns sensoriska standarder, t. E. Allmänt accepterade idéer om de externa kvalitet poster. Utveckling av sensorteknik är en vettig utgångspunkt för alla förmågor barnets( kognitiva, estetiska, kreativ, etc.) för fullt medvetna verklighetsuppfattning.
De sista tre avsnitten ägnas åt spel, utveckla grundläggande kognitiva processer - uppmärksamhet, minne, tänkande och tal.
Vanligtvis är det i spel med förskoleutbildning sådana spel som är dåligt representerade. Samtidigt öppnar de stora möjligheter till utveckling av kognitiva processer, eftersom barnen inte bara uppfyller kraven för en vuxen, vilket sker i klassrummet, utan aktivt fungerar. I spel skapas en nödvändig länk mellan praktiska och mentala handlingar, vilket leder till barnets utveckling.
Naturligtvis bidrar något spel till utvecklingen av uppmärksamhet, minne, tänkande. Till exempel markerar och jämför viktiga egenskaper hos objekt i sensoriska spel, vilket gör barnet ganska komplicerade mentala operationer. Framför honom ställs en viss mental uppgift( att vara uppmärksam, att memorera någonting, förmedla sin tanke i ord etc.) och rationella lösningsmetoder föreslås. Dessa tekniker bygger på att skapa en koppling mellan olika kognitiva processer, vilket säkerställer deras effektivitet. Till exempel, för att bättre komma ihåg några objekt, måste du upprätta en semantisk förbindelse mellan dem.
Kognitiva åtgärder som syftar till att lösa undervisningsproblemet föreslås med beaktande av ålders möjligheterna för tre-fyra-åriga barn och inte tröttna på dem.
I spel för uppmärksamhet utför barnet sådana åtgärder som bildar fokus och stabilitet i uppmärksamheten. Uppgiften att "vara uppmärksam" blir begriplig och relevant för barnet.
I spel som utvecklar minne lär yngre förskolebarn att upprätta en koppling mellan objekt( kom ihåg att komma ihåg senare).Detta förhållande bestäms av spelets regler och spelåtgärderna. Till exempel, för att komma ihåg var tecknen bor, måste barnet komma ihåg etiketterna i samma hus.
I spelen för att utveckla tänkandet hjälper en speciellt skapad situation och de föreslagna åtgärderna barnet att lära sig att överföra sin tanke genom rörelse och kopplat tal.
Rationella metoder för kognitiv aktivitet, som barnet visar hos vuxna, ökar effektiviteten, inte bara i spelet utan även i klassrummet.
Spel finns i varje sektion i syfte att öka komplexiteten i lärandes uppgift och regler. Spelssituationen blir mer komplicerad, gradvis närmar sig de pedagogiska.
I varje spel finns det två början: en bär underhållning, den andra kräver allvar, mobiliseringsinsatser. Förhållandet mellan dessa två principer( övervägande av underhållning eller allvar) bestämmer vilken typ av spelssituation eller vilken typ av spel som helst. Vi utvecklade fyra typer av utvecklande spel: spel-kul, spel med roll, spel-uppgifter och spel-tävlingar.
Den mest underhållande början presenteras i spel-spel. Den yngre förskolan strävar alltid efter någonting ovanligt, homosexuellt. Positiva känslor skyddar barn på ett säkert sätt från mental överbelastning, för det är underhållande aldrig däck. Glädjefulla upplevelser ger barnet spel-roligt, där det inte finns någon torr didaktik och uppbyggnad. Undervisningsuppgiften för spelet spelar vanligtvis barnet och kräver ingen speciell insats. Till exempel erbjuds ett barn att dansa med en docka och välj sedan vem som ska ge den till, eller tillsammans med alla att svinga i en dans, eller att springa och hoppa över den rimade texten. Spelåtgärder är alltid kopplade till rörelsen och belastar inte killarna med sittande på ett ställe. I den första delen av spelet-roligt utgör majoriteten. Följande avsnitt börjar som regel med sådana spel.
Den andra typen av spel, där underhållande också råder, är spel med en roll. Psykologisk forskning har visat att barnet, som handlar i enlighet med rollen, använder sina förmågor mer fullständigt och klarar av många uppgifter mycket lättare. Att agera på uppdrag av försiktiga spår, modiga möss eller vänliga gäss lär sig pojkarna diskret för sig själva. Dessutom spelar spel med en roll aktivera och utveckla barnas fantasi, förbereda sig för ett kreativt självständigt spel, vilket är särskilt viktigt i de yngre förskolan år när story-rollspelet bara bildas. Föreställning här blir ett stöd för lösningen av uppgiften.
I spel-spel och spel med roll är inlärningsuppgiften bara ett villkor för att förverkliga spelplanen. I följande formulär spel - spel-uppgifter, det är själva väsen, dess betydelse. Speldesignen här bygger på barnets intresse för mental aktivitet. Lösningen av den föreslagna uppgiften blir ett villkor för barnens lekfulla kommunikation och ett medel för att de kan vinna erkännande och respekt för sina kamrater. Spelproblem placeras i de sista avsnitt som ägnas åt utveckling av uppfattning och andra kognitiva processer. Spelsituationer varierar: det är annan ordning( till exempel hitta objektet med de angivna egenskaperna om förslaget), och barns bingo( färg, geometrisk), och gissa och lösa pussel, etc. Spel uppgifter kräver barnet riktade aktiva mental. .aktivitet, förmåga att mobilisera, koncentrera sig, för att hitta rätt beslut.
Den fjärde typen av spel är konkurrens. Motivationen är att jämföra dig med andra. Men som det framgår av psykologiska och pedagogiska studier är detta motiv fortfarande otillräckligt utvecklat hos barn på tre till fyra år. Därför, i samlingen av sådana spel lite. Spelkonkurrenser kan ha en negativ inverkan på ett osäkert, blygsamt, passivt barn. Därför erbjuder vi spel( "tomma rymden", "som brukade nå flaggan?" "Tom Thumb") endast innehåller delar av tävlingen, som inte skadar barnet. Elements av tävlingen används i många spel. De förbereder barnen för en korrekt bedömning av deras förmågor och prestationer.
De listade spelstyperna är inte bara beroende av yngre förskolebarns intressen utan också utvecklar dem. Roliga spel-roliga ersätts av rollspel, vilket i sin tur leder barnet att delta i speluppdrag, vilket är en förberedelse för framtida pedagogisk verksamhet. Men utvecklingsspelet blir bara om det är av intresse för barn. Och bara utbildaren kan göra det intressant.
Först av allt måste läraren välja rätt spel för sin grupp, med hänsyn till utvecklingsgraden hos de flesta barn. I varje avsnitt utvecklas den önskade sekvensen av spel, utvecklar dessa eller andra förmågor och egenskaper. Eftersom de två första sektionerna är en psykologisk inresa och förberedelse av barn för mer komplicerade spel rekommenderar vi att du börjar med dem. Detta betyder dock inte att barn måste introduceras för alla spel i dessa avsnitt innan de börjar nya. Efter att ha spelat med barnen i två eller tre spel kan du gå till de första spelen i andra avsnitt, särskilt för att röra. För den framgångsrika psykiska utvecklingen av barn och deras förberedelser för träning är det användbart att introducera eleverna parallellt med de första spelen i det sjunde avsnittet.
Eftersom de flesta pedagogiska spel har ont om tid, och är enkla i sin organisation, de kan framgångsrikt utföras inte bara i klassrummet utan också på fritiden för en promenad på eftermiddagen. Men om spelet är ganska främmande för barn och kräver dem ganska hög mental stress, bör det vara säker på att tillbringa morgonen i timmar tilldelade för utbildning. För närvarande är barn mer produktiva och bättre lär sig nya saker.
Den huvudsakliga metodologiska principen i användningen av spel är deras upprepade upprepning, vilket är ett nödvändigt villkor för utvecklingseffekten. Eleven tar på olika sätt och i olika takt och lär sig nya saker. Systematiskt deltagande i ett visst spel börjar barnen förstå innehållet, det är bättre att använda de villkor som skapats av spelet för att mastera och tillämpa nya erfarenheter.
Beskrivningen av varje spel är knep henne för första gången och arten av dess upprepning i samma dag. I råden i pedagogen visar hur man genomför det här spelet igen och hur, med tanke på de svårigheter som barn, ett individuellt förhållningssätt och försvåra uppgiften att undervisa. I framtiden kan läraren i stor utsträckning använda sin pedagogiska erfarenhet och variera spelets metoder.
Det är väldigt viktigt att inte bara välja rätt spel, utan också att göra det bra. Förutbildaren måste förbereda det nödvändiga lekmaterialet, läsa noggrant och förstå de rekommendationer som ges i boken, förstå de psykologiska egenskaperna hos spelet och dess pedagogiska betydelse. Det är nödvändigt att föreställa sig hela kursen av spelet mentalt: hur man intresserar barn, hur man förklarar dem regler och handlingar, vem ska välja de första rollerna, hur man förhindrar eventuella svårigheter.
Under spelet måste alla deltagare: de som utför ansvariga roller, och de som bara följer partnerskapshandlingar, väntar på sin tur, måste vara aktiva. Detta är ett nödvändigt villkor för spelet utveckling och utbildning.