Vpliv igre na učenje in razvoj otroka
Znano je, da je v mlajših predšolskih časih asimilacija novega znanja v igri veliko uspešnejša kot v razredu. Prednostna naloga poučevanja, ki se daje v igro, je, da v razmerah igre otrok razume potrebo po pridobivanju novih znanj in načinov delovanja. Otrok, odnese s privlačno zasnove nove igre, saj ne vidi, kaj je učenje, čeprav je tu in tam se sooča s težavami, ki zahtevajo prestrukturiranje svojih predstavništev in kognitivne dejavnosti.Če v lekciji otrok opravlja nalogo odraslega, potem v igri reši svojo nalogo.
V sodobni predšolski vzgoji je izobraževalni in izobraževalni pomen igre načeloma priznan. Toda v vsakodnevni pedagoški praksi vrtca praktično ni časa za igro. In se uporablja, praviloma, le za utrditev znanja, pridobljenega v razredu. Ta umetna delitev izobraževanja pri pridobivanju novih in vezavo ponotranjeni konflikt s psihološkimi značilnostmi spoznavnega procesa v predšolskem obdobju. Znanje, vloženo v pripravljeni obliki in ni povezano z življenjskimi interesi predšolskega otroka, jih slabo absorbira in ga ne razvija. V igri je otrok, ki želi izvedeti, kaj še ne ve. Vendar praviloma ne uporabljajo velikih priložnosti za razvoj iger( didaktične igre, igre s pravili itd.).Repertoar takšnih iger je zelo slab in pokriva ozek razpon nalog( predvsem igre na dotik).Še posebej malo skupnih iger, v katerih sodeluje celotna skupina. Skoraj ni iger, katerih cilj je razviti močne volje, moralne kvalitete posameznika in oblikovanje humanih odnosov med otroki.
Poleg tega pogosto v učilnici razvijajo igro, ki jo nadomeščajo igralne tehnike, kjer prevladuje aktivnost odraslih ali preproste vaje.
uporaba didaktičnih igrač in pripomočkov je tudi pogosto imenujemo igro - je treba dati otroka v rokah piramide ali rusko lutko in je verjel, da je potekala igra. Ampak to ni tako. Razvijajoča se igra ni nobena akcija z didaktičnim gradivom in ne igranje igre na obvezni učni uri. To je specifična, polna in zelo pomembna dejavnost za otroke. Ima lastne motive in lastne metode delovanja.
Razvoj iger je značilen zaradi dejstva, da vsebujejo gotovo igricno idejo, ki jo otroku nudijo, igrajo material in pravila( komunikacijske in predmetne dejavnosti).Vse to določi namen igre, to je, za kaj je ta igra ustvarjena, za kaj je namenjena. Cilj igre ima vedno dva vidika: 1) kognitivni, to je, kaj moramo učiti otroka, katere metode ukrepanja s predmeti, ki jih želimo prenesti;2) izobraževalne, to je tiste metode sodelovanja, oblike komunikacije in odnosa do drugih ljudi, ki jih je treba vključiti v otroke.
V obeh primerih bi moral biti cilj igre oblikovati ne kot prenos specifičnih znanj in spretnosti, kot tudi razvoj nekaterih miselnih procesov in sposobnosti otroka »načrt
igre je igra situacija, ki je uvedel otroka in ki ga dojema kot svojega. To se doseže, če gradnja igre temelji na posebnih potrebah in nagnjenjih otrok, pa tudi na značilnosti njihovih izkušenj. Na primer, za mlajše predšolske otroke je poseben interes v objektivnem svetu. Privlačnost posameznih stvari določa pomen svojih dejavnosti. Zato lahko oblikovanje igre temelji na ukrepih s predmeti ali na želji, da bi predmet dobili v svoje roke.
V vseh primerih se ideja igre uresniči v igralnih aktivnostih, ki so otroku ponujene, da se igra odvija. V nekaterih igrah, ki jih je treba najti nekaj, v drugi - za izvajanje določenih gibov, v tretjem -. . Izmenjava predmetov itd
igra ukrepi vedno vključujejo težave usposabljanja, torej tisti, ki je za vsakega otroka bistveni pogoj za osebno. .uspeh v igri in njegova čustvena povezanost z ostalimi udeleženci. Rešitev učeče naloge zahteva, da ima otrok aktivno duševno in volilno prizadevanje, vendar mu daje največje zadovoljstvo. Vsebina učnega naloge lahko zelo raznolika: . Ne beži pred časom, ali pokličite na obliko objekta, čas, da bi našli pravo sliko za nekaj časa, ne pozabite, nekaj predmetov, itd
igre gradivo tudi spodbuja otroka k igri, je pomembno za izobraževanje in razvoj otroka in,seveda, za izvedbo igralnega načrta.
In končno, pomembna značilnost igre so pravila igre. Pravila igre je prinesel na misel, načrt njenih otrok, dejavnosti iger na srečo in učno nalogo.
Pravila igre so dve vrsti: pravila delovanja in pravila komuniciranja. Primeri pravil delovanja, so naslednji: da se spomnimo in poklicati samo igračo, ki je nihče še ni imenovan( igro "? Kaj bi dobili ti, moj prijatelj");. Ne poklicati predmeta prikazano na sliki, samo da pomislim nanj uganko, itd Primeri pravil komunikacije lahko vključujejo naslednje: Ne poziv in ne vplivajo na drugo ugibati, da deluje v času ali dežurstva učiteljev, igrajo skupaj, prisluhniti drug drugemu, da izbere tiste otrokeki je sploh ni v krogu, in tako naprej. n. Izvajanje vseh teh pravil zahteva otrokovo napor, ki omejuje njegovo spontano dejavnost. Ampak to je tisto, kar naredi igro zanimivo, zanimivo in koristno za razvoj otroka.
Da bi igra res pritegnila otroke in osebno vplivala na vsakega od njih, mora odrasli postati njen neposredni udeleženec. S svojim delovanjem, čustveno komunikacijo z otroki, jih odrasla vključi v skupne dejavnosti, zaradi česar je za njih pomembna in pomembna. Tako postane center gravitacije * v igri. To je zelo pomembno na prvih stopnjah seznanitve z novo igro, zlasti za mlajše predšolske otroke. Hkrati odrasli organizira igro in jo poslali, da pomaga otrokom pri premagovanju težav, odobrava njihovih dobrih del in dosežkov, spodbujajo skladnost s pravili in opozarja na napake nekaterih otrok. Kombinacija odraslih z dvema različnima vlogama - udeležencem in organizatorjem - je pomembna značilnost razvijajoče se igre.
Glede na dejstvo, da je izobraževalna igra aktivno in smiselno dejavnosti otroka, ki je prostovoljno in prostovoljno je vključen, nova izkušnje, pridobljene v njej, postane njegova osebna lastnina, saj se lahko prosto uporablja v drugih pogojih( zato je treba utrditi noveznanje izgine).Prenos pridobljene izkušnje v nove situacije v svojih igrah je pomemben pokazatelj razvoja otroške ustvarjalne pobude. Poleg tega je veliko iger učijo otroke, da deluje "v mislih" mišljenja, ki sprosti domišljijo otrok, da razvijejo svojo ustvarjalnost in sposobnost.
Razvoj igra je zelo učinkovita pri oblikovanju takšnih lastnosti kot discipline, samokontrole in tako naprej. D. Njegov obvezno za vse pravila, ki urejajo vedenje otrok, omejiti svojo impulzivnost.Če pravila ravnanja, ki jih je mentor izjavil, so ob robu običajno slabo absorbira otrok in pogosto krši njih so pravila igre, ki so pogoj zanimive skupna vlaganja, je povsem naraven del življenja otrok. Zelo pomembno je, v tem primeru skupno naravo igre, v katerem učitelj in ekipa vrstniki spodbujanje otroka, da v skladu s pravili, da je. E. Za zavestno upravljanje svojih dejanj. Vrednotenje akcijo z eno odraslo osebo vrstniki, ob upoštevanju svoje napake, se otrok nauči pravil igra bolje, nato pa spozna in lastne napake. Postopoma se pojavijo predpogoji za oblikovanje zavestnega vedenja in samokontrole, kar je praktični razvoj moralnih norm. Pravila igre postanejo normalna obnašanja v skupini, prinašajo novo družabno doživetje. Ko jih izvajajo, otroci pridobijo odobritev odraslega, priznanje in spoštovanje svojih vrstnikov.
Tako je v vrtcu izobraževalne igre vsebujejo vsestranskih pogojev za nastanek najbolj dragocenih lastnosti osebe. Vendar pa je za razvoj njihovega razvoja potrebno upoštevati določeno zaporedje pri izbiri iger.