Esquema dos jogos descritos

Na prática da educação pré-escolar, a seleção de jogos é muitas vezes insuficientemente pensada e até aleatória. Enquanto isso, a escolha do jogo para o professor é um negócio sério e responsável. O jogo deve dar à criança a oportunidade de pôr em prática o que já conhece e encorajá-lo a aprender um novo. Além disso, ao escolher um jogo, você não pode limitar isso apenas ao conteúdo do assunto( disponibilidade de conhecimento e habilidades), e também é necessária uma análise preliminar do caráter do jogo.

Descrição de cada jogo é delineada da seguinte forma:

1. Características do jogo e seu valor educacional.

2. Reproduzir material.

3. Descrição do jogo e métodos de sua conduta.

4. Regras do jogo.

5. Dicas para o educador.

Tentamos rastrear a conexão interna de cada jogo com o anterior e o subseqüente, para mostrar qual experiência já foi acumulada pela criança em cada jogo e qual o novo passo em seu desenvolvimento que ele está fazendo. Os jogos são sistematizados em seções sobre tarefas de ensino. Em cada seção são apresentados em uma seqüência ditada pelas leis de desenvolvimento infantil. A escolha das seções também não é acidental. Consideramos o significado educacional de cada grupo de tarefas como uma condição importante para a consecução de objetivos pedagógicos.

A primeira condição crucial para o desenvolvimento mental normal da criança e a base de seu bem-estar no jardim de infância são suas relações amigáveis ​​e abertas com seus pares e educadores, a capacidade de cooperar - atividades conjuntas. E, embora o tipo de atitude com outras pessoas até os três anos já esteja em desenvolvimento, a essa idade, a correção ainda é possível. Portanto, nos jovens anos pré-escolares, quando uma criança entra no jardim de infância, é muito importante educá-lo para uma atitude positiva positiva e benevolente em relação a um adulto. Uma criança de três anos também precisa se comunicar com colegas. Introduzir a criança no coletivo das crianças, ensinar-lhe a se comunicar e ser amigo é a tarefa mais importante do educador. Afinal, dependendo de como o relacionamento da criança com o educador e com outras crianças se desenvolve, seu humor, bem-estar, bem como sucessos no desenvolvimento cognitivo e pessoal, dependem.

Portanto, na primeira seção do jogo visam a formação de relações amigáveis ​​entre crianças em atividades conjuntas e a aproximação de crianças e o educador. Nela são apresentados jogos móveis: diversões e danças redondas. Usando o movimento como meio de comunicação de jogos e construindo jogos em uma determinada ordem, obtivemos estágios únicos de parceria de jogos.

Além disso, sabe-se que o movimento não só desenvolve a criança fisicamente, mas também ativa sua atividade mental. Na primeira seção, ao descrever cada jogo, é revelado, como acontece na prática.

Os jogos da segunda seção visam o desenvolvimento de relações humanas, morais entre crianças e qualidades de personalidade forte, que se expressam em ações e ações: ajudar outro, ajudar com problemas, oferecer coisas agradáveis, etc. No entanto, o cumprimento dessas ações e ações requer esforços fortes, a capacidade de superar obstáculos, para se controlar. Os jogos, organizados por ordem de complicação das regras, exigem que a criança se torne mais consciente, determinada, organizada, que é o pré-requisito para sua participação nos jogos subsequentes destinados ao desenvolvimento cognitivo e mental.

Assim, os jogos da primeira e segunda seções criam os antecedentes emocionais, morais e volitivos necessários para outros jogos.

Uma parte significativa dos jogos( a terceira - a sexta seção) é dedicada à educação sensorial, que é relevante para a idade pré-escolar. Especialmente importante é a educação nos menores anos pré-escolares, quando a criança ainda não distingue e não percebe as qualidades distintivas dos objetos circundantes. Os jogos oferecidos criam condições para o desenvolvimento de uma percepção proposital dos atributos externos dos objetos. Jogando, a criança aprende vários métodos de exame visual, auditivo e tátil, ajudando a distinguir e distinguir as qualidades dos objetos, compará-los por essas qualidades e denotar a palavra correspondente. Assim, surgem padrões sensoriais, isto é, idéias geralmente aceitas sobre as qualidades externas dos objetos. O desenvolvimento de sensoriais é a base sensorial para todas as habilidades da criança( cognitiva, estética, criativa, etc.), para uma percepção plena e consciente da realidade circundante.

As últimas três seções são dedicadas a jogos que desenvolvem processos cognitivos básicos - atenção, memória, pensamento e fala.

Geralmente na prática da educação pré-escolar, tais jogos são mal representados. Enquanto isso, eles abrem grandes oportunidades para o desenvolvimento de processos cognitivos, porque em jogos a criança não apenas cumpre os requisitos de um adulto, como acontece na sala de aula, mas opera ativamente. Nos jogos, é criada uma ligação necessária entre ações práticas e mentais, o que leva ao desenvolvimento da criança.

Claro, qualquer jogo contribui para o desenvolvimento da atenção, memória, pensamento. Por exemplo, destacando e comparando características significativas de objetos em jogos sensoriais, a criança faz operações mentais bastante complicadas. Diante dele, uma certa tarefa mental é colocada( estar atenta, memorizar algo, transmitir seu pensamento em palavras, etc.), e sugerem métodos racionais de resolução. Essas técnicas são baseadas no estabelecimento de uma conexão entre diferentes processos cognitivos, o que garante sua eficácia. Por exemplo, para lembrar melhor alguns objetos, você precisa estabelecer uma conexão semântica entre eles.

As ações cognitivas destinadas a resolver o problema do ensino são propostas levando em consideração as possibilidades de idade de crianças de três e quatro anos de idade e não as cansam.

Nos jogos por atenção, a criança realiza tais ações, que formam foco e estabilidade de atenção. A tarefa de "estar atento" torna-se compreensível e relevante para a criança.

Nos jogos que desenvolvem memória, os pré-escolares mais jovens aprendem a estabelecer uma conexão entre objetos( lembre-se de lembrar mais tarde).Essa relação é determinada pelas regras do jogo e pelas ações do jogo. Por exemplo, para lembrar onde os personagens vivem, a criança deve lembrar os rótulos nas mesmas casas.

Nos jogos para o desenvolvimento do pensamento, uma situação especialmente criada e as ações propostas ajudam a criança a aprender a transmitir seu pensamento através do movimento e da fala conectada.

Métodos racionais de atividade cognitiva, mostrados à criança por adultos, aumentam sua eficácia não só no jogo, mas também na sala de aula. Os jogos

estão localizados em cada seção em ordem de crescente complexidade da tarefa e regras de aprendizagem. As situações do jogo tornam-se mais complicadas, aproximando-se gradualmente dos educacionais.

Em cada jogo há dois começos: um carrega entretenimento, o outro exige seriedade, esforços de mobilização. A proporção destes dois começos( a predominância de entretenimento ou seriedade) determina a natureza da situação do jogo, ou o tipo de jogo. Desenvolvemos quatro tipos de jogos em desenvolvimento: jogos-diversão, jogos com papel, jogos-tarefas e jogos-competições.

O começo mais divertido é apresentado em jogos-jogos. A criança mais nova sempre se esforça para algo incomum, gay. As emoções positivas protegem de forma segura as crianças contra a sobrecarga mental, porque o que é divertido nunca se cansa. Experiências alegres trazem os jogos infantis - divertidos, em que não há didacticismo seco e edificação. A tarefa de ensino deste jogo normalmente entramina a criança e não requer esforços especiais. Por exemplo, um garoto é oferecido para dançar com uma boneca, e depois escolher a quem dar, ou junto com todos para se balançar em uma dança, ou para correr e saltar sobre o texto com rima. As ações de jogo estão sempre relacionadas com o movimento e não carregam os caras sentados em um só lugar. Na primeira seção do jogo, a diversão compõe a maioria. As seguintes seções, como regra geral, começam com esses jogos.

O segundo tipo de jogos, em que o entretenimento também prevalece, são jogos com um papel. A pesquisa psicológica mostrou que a criança, atuando de acordo com o papel, usa suas habilidades de forma mais completa e lida com muitas tarefas muito mais facilmente. Agindo em favor de pardais cautelosos, caminhos valentes ou gansos amigáveis, os meninos aprendem discretamente para si mesmos. Além disso, os jogos com um papel ativam e desenvolvem a imaginação das crianças, preparam-se para um jogo independente criativo, que é especialmente importante nos anos pré-escolares mais jovens, quando o jogo da história é apenas formado. A imaginação aqui se torna um suporte para a solução da tarefa.

Em jogos-jogos e jogos com um papel, a tarefa de aprendizagem é apenas uma condição para a realização da intenção do jogo. Na forma seguinte, jogos - jogos-tarefas, é a essência do jogo, seu significado. O design do jogo depende do interesse da criança pela atividade mental. A solução da tarefa proposta torna-se uma condição para a comunicação divertida das crianças e um meio pelo qual eles podem ganhar reconhecimento e respeito de seus pares. Os problemas de jogo são colocados nas últimas seções dedicadas ao desenvolvimento da percepção e outros processos cognitivos. As situações do jogo aqui são várias: são várias atribuições( por exemplo, para encontrar um objeto com propriedades dadas na apresentação), e uma criança lotto( cor, geométrica), e adivinhar e adivinhar os enigmas, etc. As tarefas do jogo exigem que a criança seja mentalmente ativaatividade, habilidade para se mobilizar, concentrar-se, para encontrar a decisão correta.

O quarto tipo de jogos é a competição. A motivação é comparar-se com os outros. No entanto, como demonstrado por estudos psicológicos e pedagógicos, este motivo ainda não está suficientemente desenvolvido em crianças de três a quatro anos. Portanto, na coleção de tais jogos um pouco. Jogos-competições podem ter um impacto negativo sobre a criança insegura, tímida e passiva. Portanto, nos jogos que oferecemos( "Espaço vazio", "Quem alcançará a bandeira antes?", "Finger") contêm apenas elementos da competição que não prejudicam o bebê.Elementos da competição são usados ​​em muitos jogos. Eles preparam as crianças para uma avaliação adequada de suas capacidades e realizações.

Os tipos de jogos listados não só dependem dos interesses dos jovens pré-escolares mais jovens, mas também os desenvolvem. Diversão de jogos e diversão são substituídos por jogos de role-playing, que, por sua vez, levam a criança a participar de jogos-tarefas, que é uma preparação para a futura atividade educacional. Mas o jogo de desenvolvimento só se torna se interessa as crianças. E apenas o educador pode torná-lo interessante.

Em primeiro lugar, o professor precisa escolher o jogo certo para o grupo, levando em consideração o nível de desenvolvimento da maioria das crianças. Em cada seção, propõe-se a seqüência desejada de jogos que desenvolvem certas habilidades e qualidades. Uma vez que as duas primeiras seções são uma entrada psicológica e preparação de crianças para jogos mais complexos, recomendamos começar com elas. No entanto, isso não significa que as crianças precisam ser apresentadas a todos os jogos nessas seções antes de iniciarem novas. Depois de brincar com as crianças em dois ou três jogos, você pode ir aos jogos iniciais de outras seções, em particular, para tocar. Para o desenvolvimento mental bem sucedido das crianças e sua preparação para o treinamento, é útil apresentar os alunos em paralelo aos primeiros jogos da sétima seção.

Como a maioria dos jogos educacionais são curtos no tempo e simples em sua organização, eles podem ser conduzidos com sucesso não só na aula, mas também no tempo livre: em uma caminhada, à tarde. Mas se o jogo é completamente desconhecido para as crianças e exige que eles tenham uma tensão mental bastante alta, certamente deve ser realizado pela manhã, nas horas reservadas para as aulas. Neste momento, as crianças são mais produtivas e aprendem melhor coisas novas.

O principal princípio metodológico no uso de jogos é a repetição repetida, que é uma condição necessária para o efeito de desenvolvimento. Os alunos tomam maneiras diferentes e a taxas diferentes e aprendem novas coisas. Participando sistematicamente em um determinado jogo, as crianças começam a entender seu conteúdo, é melhor usar as condições criadas pelo jogo para dominar e aplicar novas experiências.

Ao descrever cada jogo, os métodos de segurá-lo pela primeira vez e a natureza de suas repetições no mesmo dia são dadas. Nos conselhos, o educador é informado sobre como realizar este jogo repetidamente e como, levando em conta as dificuldades das crianças, implementar uma abordagem individual e complicar a tarefa de ensino. No futuro, o professor pode usar amplamente sua experiência pedagógica e variar os métodos do jogo.

É muito importante não apenas escolher o jogo certo, mas também conduzi-lo bem. O pré-educador deve preparar o material de jogo necessário, ler atentamente e compreender as recomendações dadas no livro, compreender as características psicológicas do jogo e seu significado educacional.É necessário imaginar todo o curso do jogo mentalmente: como interessar as crianças, como explicar-lhes as regras e ações, quem escolher os primeiros papéis, como evitar possíveis dificuldades.

Durante o jogo, todos os seus participantes: aqueles que desempenham papéis responsáveis ​​e aqueles que apenas seguem as ações dos parceiros, aguardando sua vez, devem estar ativos. Esta é uma condição necessária para o desenvolvimento e sucesso educacional do jogo.