O impacto do jogo na aprendizagem e desenvolvimento da criança
Sabe-se que, na idade pré-escolar mais nova, a assimilação de novos conhecimentos no jogo é muito mais bem sucedida do que na sala de aula. A tarefa de ensino, colocada em forma de jogo, tem a vantagem de que, na situação do jogo, a criança entenda a necessidade de adquirir novos conhecimentos e métodos de ação. Uma criança, interessada no design atraente de um novo jogo, não parece notar que está estudando, embora ao mesmo tempo ele seja constantemente confrontado com dificuldades que exigem uma reorganização de suas idéias e atividades cognitivas. Se na lição a criança executa a tarefa de um adulto, então no jogo ele resolve sua própria tarefa.
Na pedagogia pré-escolar moderna, o significado educacional e educacional do jogo é reconhecido em princípio. Mas na prática pedagógica diária do jardim de infância praticamente não há tempo para o jogo. E é usado, como regra, apenas para consolidar o conhecimento adquirido na classe. Essa divisão artificial do aprendizado na assimilação do novo e consolidação dos adquiridos contradiz as características psicológicas do processo cognitivo na idade pré-escolar mais nova. O conhecimento, arquivado em forma pré-fabricada e não relacionado aos interesses vitais da criança em idade pré-escolar, é pouco absorvido por eles e não o desenvolve. No jogo, é a criança que quer aprender o que ele ainda não conhece. No entanto, como regra geral, não são usadas grandes oportunidades para o desenvolvimento de jogos( didáticos, jogos com regras, etc.).O repertório de tais jogos é muito pobre e abrange uma gama restrita de tarefas( principalmente jogos de toque).Especialmente poucos jogos conjuntos, nos quais o grupo inteiro participa. Praticamente não há jogos visando o desenvolvimento de qualidades morais fortes do indivíduo e a formação de relações humanas entre crianças.
Além disso, muitas vezes no jogo em sala de aula é substituído por técnicas de jogo, onde a atividade adulta prevalece, ou exercícios simples.
O uso de brinquedos ou benefícios didáticos também é freqüentemente chamado de jogo - vale a pena dar à criança uma pirâmide ou uma boneca de nidificação e acredita-se que o jogo ocorreu. Mas não é assim. Um jogo em desenvolvimento não é qualquer ação com material didático e não uma recepção de jogo em uma aula de educação obrigatória. Esta é uma atividade específica, completa e bastante significativa para crianças. Tem seus próprios motivos e seus próprios métodos de ação.
Os jogos em desenvolvimento são caracterizados pelo fato de eles conterem uma ideia de jogo pré-fabricada, oferecida à criança, material didático e regras( ações de comunicação e assunto).Tudo isso é determinado pelo propósito do jogo, ou seja, pelo que este jogo é criado, para o que se destina. O objetivo do jogo sempre tem dois aspectos: 1) cognitivo, isto é, o que precisamos para ensinar a criança, quais métodos de ação com objetos que queremos que ele transmita;2) educacional, ou seja, métodos de cooperação, formas de comunicação e atitudes em relação a outras pessoas que devem ser inculcadas em crianças.
Em ambos os casos, o objetivo do jogo não deve ser formulado como a transferência de conhecimento, habilidades e habilidades específicas, mas como o desenvolvimento de certos processos mentais ou habilidades da criança ".
O conceito do jogo é a situação do jogo em que a criança é introduzida e que ele percebe como seu. Isto é conseguido se a construção do jogo se basear nas necessidades e inclinações específicas das crianças, bem como as características de sua experiência. Por exemplo, para os jovens pré-escolares há um interesse especial no mundo objetivo. A atratividade das coisas individuais define o significado de suas atividades. Assim, o design do jogo pode ser baseado em ações com objetos ou no desejo de conseguir um objeto em suas próprias mãos.
Em todos os casos, a idéia do jogo é realizada nas ações do jogo que são oferecidas à criança para que o jogo ocorra. Em alguns jogos você precisa encontrar algo, em outros - para realizar certos movimentos, no terceiro - para trocar itens, etc.
As ações do jogo sempre incluem uma tarefa de aprendizagem, ou seja, o que é para cada criança a condição mais importante para o pessoalsucesso no jogo e sua conexão emocional com o resto dos participantes. A solução da tarefa de aprendizagem exige que a criança tenha esforços ativos mentais e volitivos, mas dá a maior satisfação. O conteúdo da tarefa de ensino pode ser muito diversificado: não fugir antes do tempo ou chamar a forma do assunto, encontrar a imagem certa em um determinado momento, memorizar vários objetos, etc.
O material do jogo também incentiva a criança a jogar, é importante para o aprendizado e desenvolvimento da criança e,claro, para a implementação do plano de jogo.
E, finalmente, uma característica importante do jogo são as regras do jogo. As regras do jogo trazem à consciência das crianças seu design, ação de jogo e tarefa de ensino.
As regras do jogo são de dois tipos: regras de ação e regras de comunicação. Exemplos de regras de ação podem servir como o seguinte: recorde e nomeie apenas o brinquedo que ninguém ainda nomeou( o jogo "O que você recebe, meu amigo?");Não ligue para o assunto descrito na figura, mas apenas para fazer um enigma sobre isso, etc. Exemplos de regras de comunicação podem ser os seguintes: não induzir ou interferir com as outras adivinhações, agir por sua vez ou pelo chamado do tutor, jogar juntos, escutar uns aos outros, escolher essas crianças, que ainda não estava no círculo, etc. A implementação de todas essas regras exige que a criança faça determinados esforços, limitando sua atividade espontânea. Mas isso é o que torna o jogo fascinante, interessante e útil para o desenvolvimento da criança.
Para que o jogo realmente atraia crianças e afecte pessoalmente a cada um deles, um adulto deve se tornar seu participante direto. Através de suas ações, comunicação emocional com crianças, um adulto as envolve em atividades conjuntas, tornando-a importante e significativa para elas. Torna-se, por assim dizer, o centro de gravidade * no jogo. Isso é muito importante nos primeiros estágios de conhecimento com o novo jogo, especialmente para jovens pré-escolares. Ao mesmo tempo, o adulto organiza o jogo e o dirige - ajuda as crianças a superar as dificuldades, aprova suas boas ações e realizações, encoraja o cumprimento das regras e observa os erros de algumas crianças. A combinação de adultos de dois papéis diferentes - participante e organizador - é uma importante característica distintiva do jogo em desenvolvimento.
Devido ao fato de que o jogo de desenvolvimento é ativo e significativo para a criança, a atividade na qual ele se junta de forma voluntária e voluntária, a nova experiência adquirida se torna sua propriedade pessoal, pois pode ser usada livremente em outras condições( portanto, a necessidade de consolidar novaso conhecimento desaparece).Transferir a experiência adquirida para novas situações em seus próprios jogos é um indicador importante do desenvolvimento da iniciativa criativa da criança. Além disso, muitos jogos ensinam as crianças a agir "na mente", a pensar que habilita a imaginação das crianças, desenvolve suas habilidades criativas e habilidades.
O jogo em desenvolvimento é um meio bastante eficaz de formar qualidades como organização, autocontrole, etc. É obrigatório para todas as regras regular o comportamento das crianças, limitando sua impulsividade. Se as regras de conduta declaradas pelo educador são geralmente pouco absorvidas por crianças e muitas vezes são violadas por elas, as regras do jogo, que se tornam condição para uma atividade conjunta emocionante, naturalmente, entram nas vidas das crianças. De grande importância aqui é a natureza conjunta do jogo, em que o educador e o grupo de pares incentivam a criança a observar as regras, isto é, administrar conscientemente suas ações. Avaliando junto com um adulto as ações dos pares, observando seus erros, a criança aprende melhor as regras do jogo, e depois percebe e os seus próprios erros de cálculo. Gradualmente, os pré-requisitos surgem para a formação do comportamento consciente e do autocontrole, que é o desenvolvimento prático das normas morais. As regras do jogo tornam-se, por assim dizer, a norma do comportamento no grupo, trazem uma nova experiência social. Ao fazê-lo, as crianças ganham a aprovação de um adulto, reconhecimento e respeito de seus pares.
Assim, na idade pré-escolar, os jogos educativos contêm diversas condições para a formação das qualidades mais valiosas de uma pessoa. No entanto, para que seu desenvolvimento ocorra, é necessário seguir uma certa seqüência na seleção de jogos.