Rozwój mowy dziecka 4-5 lat

W piątym roku życia mowa dziecka staje się bardziej różnorodna, bardziej poprawna, bogatsza. On już buduje swoje odpowiedzi z 2-3 lub więcej fraz, częściej jego mowa zawiera złożone i złożone zdania. Zwiększenie aktywnego słownictwa( do pięciu lat, osiąga 3000 słów) umożliwia dziecku wyraźniejsze wyrażanie myśli, swobodne komunikowanie się zarówno z dorosłymi, jak i dziećmi.

Jeżeli dwa, trzy-letni, nie wiedząc, co nazywamy to czy ten obiekt, jej charakterystyczną cechę, czasami uciekając się do gestów: „Oto A”( wzrusza ramionami), odnosząc się do słonia, potem cztery, pięć latek jest już stara się znaleźćwłaściwe słowo, tworzy własne słowa. KI Chukovsky w swojej książce „od dwóch do pięciu” podaje następujące przykłady tworzenia dzieci słowo: ogonyata( mały ogień) vsehny( uniwersalne), serditki( zmarszczki), buty, hamulec, polzuk( robak), mazelin( wazelina), przylgnąć(pętla), gulvar( bulwar), melkoskop( mikroskop), claster( plaster) itd. Słowa są naprawdę zabawne, ale nie warto ich naprawiać w mowie dziecka. Konieczne jest poprawienie, podanie dokładnych nazw pojęć.

Pięcioletnie dzieci bardzo mocno grawitują w rymowanie. Tworzą własne wiersze( np. "Tsytsykul, Tsytsykul, góry to Mikul" -B C. Mukhina "Gemini").Zbieraj słowa, które nie mają żadnego sensu. Ale ten zawód jest daleka od nic nie znaczącego: sprzyja rozwojowi mowy, formuje umiejętność dobierania słów bliskich dźwięku. W piątym roku życia większość dzieci opanować ostre i wyraźne wymowę sizzling dźwięki

[W], [x], [h '], [u'], wielu zaczyna naprawdę zrobić dźwięki [p] [p „] [L]ale nie zawsze wiedzą, jak używać ich poprawnie we wszystkich słowach. W tym wieku mieszają one sybilujące dźwięki ze świszczącym oddechem, dźwięki [p], [p '] - z dźwiękami [l], [n']( dźwięk jest dostępny, ale nie zawsze poprawnie stosowany).Na przykład dziecko prawidłowo wymawia dźwięk [p] w słowie i jednocześnie ten sam dźwięk w słowie, jaki może powiedzieć dach [l]: hej.

Opanowanie nowych brzmień nie jest jednak łatwe. Tak, wyraźnie wymawiając sycząc i dźwięczne dźwięki [p] [p „], [l] w sylabach i często wykorzystując je poprawnie w nowo wyuczonych słów, dziecko nadal czasami powiedzieć im o starych słów, długie przyjaciółmi czasowych. Błędy te nie mogą być ignorowane, konieczne jest zapewnienie, że nowy dźwięk jest możliwy wszędzie.

U niektórych dzieci opanowanie nowych dźwięków powoduje nadmierne ich zauroczenie. Dzieci zaczynają używać ich nawet w słowach, w których nie istnieją.Jeśli, powiedzmy, zanim dziecko nie wymawiając [W] i [x], zastępując je w [s] i [z], ale teraz zaczyna się wypowiedzieć, nawet gdy nie jest to konieczne: Shumka( torba), zhamok( zamek), zhvezdochka.( gwiazdka), a inni

w tym wieku powinny nadal być znajomość dziecka z nowymi słowami, nauczyć go dokładnie nazwać elementów jakości, aby ustalić, jakie są wykonane( stół, krzesło, szafa, drewno, bank, wazon, szkło-szkło, iitp.), aby znaleźć podobieństwa i różnice w przedmiotach, poznać takie pojęcia czasowe, jak poranek, dzień, wieczór, wczoraj, dziś, jutro;stosunki przestrzenne: prawo-lewo, przód-tył, góra-dół.Aby rozwinąć zdolność odnajdywania podobnych i różnych znaków w przedmiotach, możesz dać dziecku takie zadanie: "Przyjrzyj się uważnie dwóm jabłkom. Te same jabłka, czy nie? Jak są podobne i różne od siebie? "Dziecko odkrywa, że ​​jedno jabłko jest duże, czerwone, z plamką na boku, słodkie, inne-małe, zielone, kwaśne. Jeśli dziecko traci jakieś oznaki, dorosły może zadawać sugestywne pytania lub samodzielnie je wywoływać.

Zabawki dla dzieci, artykuły gospodarstwa domowego mogą być również używane do porównania, porównania i opisu. Więc dziewczyna może zaoferować wszystko, co wie o swojej lalce: jak ona ma na imię?Jakie są jej włosy, oczy? Jaka jest jej sukienka, buty? Chłopakowi można zaproponować opisanie na przykład samochodu.

Często dzieci mylą tymczasowe pojęcia: wczoraj i jutro, rano i wieczorem, wiosną i jesienią.Poniższa gra nauczy dziecko poruszania się w takich koncepcjach, które nadal są dla niego bardzo trudne.

• "Kiedy to się dzieje".Nazwij jeden lub więcej znaków o jakiejś porze roku i poproś dziecko, aby określiło o której porze roku mówią:

- Kiedy dzieci jeżdżą na wózkach?(W zimie.)

- Kiedy pąki kwitną na drzewach, pojawiają się pierwsze liście?(Na wiosnę.)

- Kiedy jagody dojrzewają w lesie, można pływać w rzece?(Latem.)

- Kiedy ptaki lecą na południe, czy liście zmieniają kolor na żółty?(Jesienią.)

Udoskonal i skonsoliduj wiedzę dziecka na temat relacji czasowych i przestrzennych:

- Kiedy słońce wchodzi?(Wieczorem.)

- Jakiego rodzaju strony rysujesz?(Right.)

Znajomość powiązań przestrzennych i czasowych pomoże dziecku lepiej zrozumieć mowę innych, dokładniej używać mowy, poruszać się poprawnie i postępować zgodnie z zaleceniami dorosłych. Jest mało prawdopodobne, że dziecko będzie mogło znaleźć na przykład książkę, która leży na górnej półce po prawej stronie, jeśli nie wie, gdzie jest szczyt, a gdzie na dole, gdzie jest prawo, a gdzie na lewym.

Aby rozwinąć orientację w przestrzeni, tzn. Zdolność do prawidłowej identyfikacji obiektów w stosunku do siebie i używania takich słów jak z przodu, z tyłu, z lewej strony, z prawej strony, może być następująca. Dziecko, na przykład, musi zlokalizować krzesło względem siebie. Połóż krzesło przed dzieckiem i zapytaj go: "Gdzie jest krzesło?"( Przed nami.) Następnie przestawiając krzesło lub zmieniając pozycję dziecka w stosunku do niego, poproś dziecko, aby powiedziało, gdzie jest krzesło: z powrotem, z lewej, z prawej.

Podczas samodzielnej nauki rysowania dzieci, modelowania, konstrukcji - zwróć uwagę na to, gdzie na przykład są te lub inne obiekty na jego obrazie. Zapytaj go, gdzie na jego zdjęciu słońce( powyżej), dom( poniżej), i gdzie choinka w stosunku do domu( w lewo lub w prawo).

Wskazując rozmiary obiektów, dzieci w zasadzie używają słów dużych, małych i rzadko wysokich, niskich, długich, krótkich. Poproś dziecko, aby najdokładniej wyraziło myśli: dom jest wysoki i niski, taśma jest szeroka, a ołówek długi i krótki. Naucz się używać i przymiotników w stopniu porównawczym. Zapytaj, która linia jest szersza, co jest już węższe;która różdżka jest wyższa, która jest niższa;która książka jest grubsza, która jest cieńsza.

Wskazując na rozmiar, kolor, kształt, inne cechy i atrybuty przedmiotów, dzieci czasami popełniają błędy w dopasowywaniu słów, w przypadku końców rzeczowników, w końcówkach czasowników, przymiotnikach.

Należy zwrócić uwagę na poprawność gramatyczną mowy dziecka. Sprawdź, jak dziecko łączy ze sobą słowa. Zapytaj go, jaką lalkę ma."Piękny", dziecko odpowie."A co jeszcze? Czy jest duży czy mały? "" Duży ", mówi."A jaki ołówek?" - "Czerwony, długi".Naprawienie prawidłowego tworzenia końcówek pomoże dziecku w następnej grze.

• "Znajdź i napraw błąd."Przy niepoprawnym wymawianiu zdania sprawdź rzeczownik za pomocą czasownika, przymiotnika lub użyj niewłaściwego zakończenia: "Tata kupił zabawkę", "Tanya zaśpiewał piosenkę", "Katya ma piękny kapelusz".Dziecko musi znaleźć błąd. Zapytaj go: "Więc możesz powiedzieć?" Dziecko powinno poprawić zdanie i powtórzyć je, ale tak właśnie jest.

Niezdefiniowane rzeczowniki, na przykład kino, metro, eskimo itp., Są skłonne przez dziecko: "Byliśmy w kinie, jechaliśmy metr".Pamiętaj o poprawieniu błędów. W przeciwnym razie zostaną ustalone w mowie i bardzo trudno będzie się ich pozbyć w przyszłości.

Tworzenie i rozwój spójnej mowy występuje przede wszystkim w procesie codziennej komunikacji z dorosłymi. W tym wieku dziecko zwykle zadaje rodzicom wiele pytań, interesuje się wszystkim: skąd pochodzi chleb? Dlaczego jedzie samochód? Dlaczego motyle? Gdzie woda płynie z kranu? Skąd pochodzą dzieci?i tak dalej. Czasami rodzice próbują uniknąć odpowiedzi, ale czasami mówią z irytacją: "Nie zawracaj sobie głowy głupimi pytaniami".I dlaczego, pytasz, głupie? Czy my sami nie próbujemy głębiej zrozumieć otaczającego nas świata? Dlaczego dziecko, które dopiero zaczyna go znać, nie powinno być zainteresowane tym, co go otacza? Oczywiście nie wszystkie pytania dziecka można udzielić wyczerpującej odpowiedzi, ale w każdym razie konieczne jest wyjaśnienie w przystępnej formie tego, co go interesuje. Należy pamiętać, że dziecko w wieku przedszkolnym czerpie swoją wiedzę, uczy się nowych słów jedynie poprzez komunikację z dorosłymi.

Aktywuj mowę dziecka i pytania, które rodzice pytają swoje dzieci: "Gdzie byłeś?", "Co narysowałeś?", "Co widziałeś?" Odpowiedzi powinny być nie tylko poprawne i dokładne, ale tak kompletne, jak to tylko możliwe.

Rozwój mowy potocznej jest ważnym etapem w formowaniu spójnej mowy u dziecka. W tym wieku dziecko lubi opowiadać o czymś, dzielić się spostrzeżeniami, wrażeniami, komponowaniem. Bez względu na to, jak bardzo jesteś zajęty, konieczne jest wspieranie aktywności mowy dziecka, aby móc go słuchać, aby pomóc w prawidłowym przekazaniu treści przeczytanej książki.

Tutaj, na przykład, jak dziecko może opowiedzieć historię cztery lata: "Dawno, dawno temu był kozioł.Miała siedmioro dzieci. I ona miała dom z piecem. Każdego ranka szła do lasu. Wilk naprawdę chciał jeść dzieci. Ale słuchali Mummy. Zawsze wyglądał przez okno - kto tam puka.Żaden wilk nigdy ich nie jadł.I kozioł wilkował wszystkie wilki. Tutaj "(VS Mukhina" Bliźniaczki ").

Jeśli twoje dziecko nie jest rozmowne, zadzwoń do niego, aby porozmawiać.Zapytaj, co zamierza teraz zrobić, w jaki sposób zostanie wybudowany dom, jakie szczegóły będą potrzebne do tego, jaką książkę ojciec mu przeczyta, co tam powiedziano.

Dzieci uwielbiają, gdy dorośli czytają je i co lubią, gotowe do słuchania piątego i dziesiątego razu.( „I zawsze, zawsze będzie czytać tę książkę Całe życie mam zamiar przeczytać tę książkę, aż umrę.”. - VS Mukhina „Twins»)

Nie denerwuj się, zirytowany na prośbę dzieci o więcej czasu aby zapoznać się z polubili opowieść.Musimy jednak dążyć do tego, aby dziecko nie pozostało tylko słuchaczem. Po przeczytaniu upewnij się, czy wszystko rozumiał, zapytaj, co lubi, jak docenia działania bohaterów z bajki lub historii. Takie rozmowy pomogą dziecku uzyskać głębsze zrozumienie pracy i lepiej ją zapamiętać.

Równocześnie z poszerzaniem słownictwa dziecko poprawia również stronę dźwiękową mowy.

Oprócz wyżej wymienionych oferujemy kilka innych gier zaprojektowanych do rozwijania uwagi słuchowej, percepcji i słyszenia mowy.

• "Powiedz, co słyszysz".Umieścić dziecko obok niego, poproś go, oczy zamknięte, uważnie słuchać i mówić to, co słyszy się wokół niego( zegar tyka, trzaskanie drzwiami, dźwięk naczynia w kuchni, hałas z ulicy).Ta sama gra może być prowadzona w lesie, w parku. Tak więc, w lesie, dziecko może usłyszeć szelest liści, pukanie dzięcioła na drewno, kukułkę kukułki.

• "Bądź ostrożny".Gra ma na celu rozwinięcie zdolności dziecka do słyszenia i odróżniania dźwięków w słowach. Z krótkimi przerwami, powiedzieć słowa: Mamo, sok, pies, słodycze, śnieg, pudełko, telefon, buty, Chmura, solovey- i mieć dziecko, kiedy słyszy dźwięk tego słowa [s], klaskać ręce. Jeśli dziecku trudno jest rozróżnić dźwięk [s], należy go wymawiać słowami w słowie: s-juice, c-dog.

Zachęcaj dziecko klaskać ręce, kiedy słyszy dźwięk [s] w słowach: zamek, słodycze, płaszcz, parasol, dziecko, głowy, rośliny, wąż, kot, samochodem, zęby.

Zachęcaj dziecko jak gra ze słowami, w tym dźwięków [W], [x]( gdy słyszy te dźwięki, trzeba podnieść rękę): futra, ryby, szyszki, sukienka tube, piłkę, siekierę, szkoła, autobus, wiadro;chrząszcz, ręka, melon, ropucha, koń, brzuch, koc, żołędzie, filcowe buty, żyrafa.

Ta sama gra może być wykonana dla rozróżniania dźwięków [p] i [l].

Gry mogą być stopniowo komplikowane - wprowadź słowa, w których dźwięki znajdują się w różnych pozycjach: na początku, w środku i na końcu słów. Zauważ, że dźwięczne spółgłoski na końcu iw środku wyrazów przed zdumionym niesłyszących jednak takie, na przykład, słowa takie jak gaz, jeż, kubek, nie należy podawać( wymawiane jako przerwano, jeż, Krushka).

Zwykle w piątym roku życia aparat artykulacyjny dziecka osiąga już wystarczającą doskonałość, aby dziecko mogło poprawnie wymawiać wszystkie dźwięki. Jednak niektóre dzieci mogą nadal być obserwowane mięśnie letarg języka, warg, szczęki, to powoduje błąd w wymowie poszczególnych dźwięków i ogólnego braku jasności wypowiedzi. Dlatego też szkolenie aparatu artykulacyjnego nadal jest ważnym zadaniem.

Zachęcaj dziecko do tych ćwiczeń: a szeroko otwarte reszta usta na czubku języka w górnych, a następnie dolnych zębów( „język zabłądził i nie mógł znaleźć wyjście z ulicy”), wyciągnij końcówkę językiem do nosa, przez co język jest szeroki( „grabie”), następnie wąskie( "ogórek");końcówka języka puka do górnych siekaczy( "Pukaj do drzwi");kliknij na język( "jak konie pukają kopyt").Aby poprawić ruchomość warg dziecka może akcentem( bez głosu), aby symulować ryk samolotu( dźwięk [y]), rżenie koni( dźwięk [i]), płacz mała dziewczynka( dźwięk [a]).

Przy wymawianiu słów szeptem z reguły wzmacnia się praca aparatu artykulacyjnego.

• Tajemnica. Wyszeptał słowa, wyrażenia lub krótki wiersz i mieć dziecko zwierzył się przekazać powiedział lalka( niedźwiedź).Na przykład: „Dziś po śniadaniu jedziemy do parku” - i poprosić o powtórzenie frazy lalkę( bear), tak aby nie usłyszeć królika. Podczas wymawiania wyrażenia szeptać należy zapewnić, że dziecko wyraźnie wymawiając dźwięki i słowa.

Są dzieci, którzy są zbyt leniwi, czasami mówią dobrze, chociaż można je wymawiać słowa wystarczająco jasno. W takich przypadkach często musimy pamiętać, aby mówić wyraźnie: „Powiedz mi. Wiesz, jak dobrze mówić. "Czasami warto udawać, że nie rozumieją, co dziecko chce i zaprosić go mówić tak, że każdy może zrozumieć.

Zalecamy następujące gry w celu wyjaśnienia, naprawienia i rozróżnienia dźwięków.

• "Wściekły wąż"."W trawie pełzał wąż.Widziała jeża, przeraziło go i syknął: sh-sh-sh. .. „Poproś dziecko, jak wąż zasyczał.

• "Uciekaj wróble"."Tanya wdarła się do miski okruchów, aby nakarmić kurczęta. Ale przybyły wróble i zaczęły dziobać okruchy. Tanya widział wróble, zamachał rękami i krzyczał: "", null, Shoo-Shoo-ShooZaproponuj dziecku wyraźne odtworzenie tych kombinacji dźwięków.

• Zachęcaj dziecko do powtarzania chistogovorki: „Nasza Masza dała kaszy manny”, „Nie mogę znaleźć w naszych uszach żaby.”

• Zapoznanie z wierszem dla dzieci i rosyjskich pieśni ludowych:

Wypada niedźwiedzia na podłodze,

oderwać łapę niedźwiedzia,

Wszystko to samo, to nie da się,

Bo jest dobry.

A. Barto

Cock, Kogucik,

Złota Muszelka,

golovushka olej,

Shelkova borodushka,

Co pan wstać wcześnie,

krzykliwy śpiew,

Masha spać nie dają?

• "The Fly"."Katia bawiła się lalką.Nagle poleciał do pokoju i duże muchy brzęczały głośno: Dobrze Dobrze Dobrze. .. „Zapytaj dziecko, jak latać brzęczały.

• Zachęcaj dziecko do powtarzania chistogovorki: „Okropności uzhaty, jeż-ezhata”, „leży na choinkę, jeż jeż igieł”.

• Zapoznanie z wierszem dziecka:

żył Patty.

Połknął twaróg.

I połknął Światło.

I. Kurlat

• Zachęć dziecko, aby grać na przemian syk węża, brzęczenie muchy, czyli długi, dźwięk [j], dźwięk [w]: sh-sh-sh. ..- Dobrze Dobrze Dobrze. .. -w-sh-sh. ..

• Poproś dziecko, aby powtórzyć chistogovorki: "The hedgehog - ezhata, natomiast niedźwiedzie -medvezhata", "Żołędzie w myszy, a guzki w małpy."

• Dowiedz się z dziecka wiersz:

myszy w zielony kubek

Navara prosa owsianki.

Tuzin dzieci

Czekam na kolację.

Każdy dostał łyżkę -

Brak ziarna w lewo!

Czeska piosenka, per. S. Marshak

• Zachęć dziecko, aby powiedzieć, że dźwięk jest na przemian [s], dźwięk [w]: z-z-z. .. -w-sh-sh. .. c do c. ..

• Zapytajchistogovorki dziecko powtarzać: „Sasha uwielbia suszenie i Sonia sernik”, „Sasha dano owsianka i Klasha-kwaśny”, „tak, że płaszcz-Cap wszystko Mishutka”.

• Dowiedz się z dzieckiem:

Jako nasz kot

Shuba bardzo dobrym stanie.

Jak kocie wąsy

Niesamowite piękno.

oczy śmiały,

białe zęby.

ja szyte koszula niedźwiedzia,

Zrobię mu spodnie.

jest niezbędne dla nich uszyć

kieszeni i umieścić cukierki. ..

3. Aleksandrow

• Zachęcaj dziecko do przemian odtworzyć Midge piosenkę, brzęczenie muchy, to znaczy, że dźwięk [s], dźwięk [w]: h-z-s. ..- Dobrze Dobrze Dobrze. ..- s-s-s. ..

• Poproś dziecko, aby powtórzyć chistogovorki „Zina wiele obaw: chory w żołądku Bunny”, „Zina mały miś w koszu”.

• Dowiedz się z dzieckiem:

biegł przez pole,

Ogród ran,

Marchew znaleziono

siedzi i gryzaki.

Odejdź!

Nadchodzi mistrz!

ucieczka, ucieczka

,

uciec mleko,

Ledwo

go złapać.

Bycie kochanką nie jest łatwe!

R. Farhadi

• «Lokomotywa».Zachęcaj dziecko do "zatrzymać lokomotywę", które, odchodząc od stacji, sapiąc( czyt trzaskający dźwięk [h „]: H-h-h-h. ..).

• Naucz dziecko wiersz:

Nasz Tanya wołając głośno,

uszkodzenie rzeki piłki.

- Cicho, Tanya, nie płacz,

Nie toniesz w rzece balowej!

A. Barto

Wielbłąd w klatce

Rzucanie cukierka.

- Byłoby lepiej mieć ciernie,

Nie lubię ciągnąć!

E. Kotlyar

• "Pieśń piły".Zachęć dziecko, aby uważnie słuchać, jak „śpiew” piły, jak ona cięcia desek( powiedzmy Zing [w „]), a następnie odtworzyć go z powrotem«utwór», który jest długi i wyraźnie wymawiać dźwięk [b”].

• Poproś dziecko, aby powtórzyć chistogovorki: „Wilki grasują, patrząc na żywność”, „tak Kleszcze Kleszcze -Tutaj za nasze rzeczy”.

• Zachęć dziecko, aby włączyć go wymówić dźwięk [y], a następnie odtworzyć maszynę parową pęcznienia, który odjeżdża ze stacji, czyli wymawia dźwięk [h „].Dźwięk [U] wymawiane głosem, to: I, tsk, tsk. .. dźwięku [h „] - nagle, h-h-h. ..

• Poproś dziecko, aby powtórzyć chistogovorki: "Jesteśmy tsapli- kurczaka w Bunny -zaychonok", "Kurczaki i kurczak piją herbatę na ulicy."

• Naucz się z dziecinnymi wierszami:

Mogę robić buty,

Jeśli tylko chcę.

Me a Little Brother

buty uczyć. ..

E. Blaginina

Met jeż byk

i lizały jego flankę.

Ale lizanie go, byk

Dźgnęłam się w język.

Kłujący jeż śmieje się:

W ustach nie poci!

P. Voronko

• Zachęć dziecko, aby włączyć wypowiedzieć dźwięk [s], dźwięk [w „]: z-z-z. ..- ni-ni-ni.!.c-c-c. ..

• Poproś dziecko, aby powtórzyć chistogovorki „Osa nie ma wąsy, nie wąsy, wąsy”

• Ucz się z wierszami dziecięcymi:

. .. Pod ławką jęczy

Zapomniany szczeniak.

Jest bardzo smutny,

Jest zupełnie sam.

A jeśli idzie na spacer z Nataszą,

On szczeka i skacze,

szczeniak nie wie. ..

Kholin

I Somin wąsy

jak długie sznurowadła.

Wszędzie wszędzie z

i szukają osłony

Na piaszczystym dnie rzeki.

G. Lushnin

• Zaproponuj dziecku głośny i powolny dźwięk [l].

• Poproś dziecko, aby powtórzyć chistogovorki „Mama Milla mydło mydło, mydło Mila nie podoba”, „Rozszczepienie igieł drzewa”, „On the rocks my miętus złapać.”

• Dowiedz się z dzieckiem rymowanek i zwrotka:

Biały śnieg, biała kreda,

biały zając zbyt biały.

Ale białko nie jest białe,

White nawet tam nie było.

E. Izmailov

Fox szedł przez las, wrzasnął

Fox głos, paski

Fox rozerwał,

Fox Lapotko tkania.

Rosyjska piosenka ludowa

• Poproś dziecko, aby głośno i powoli wypowiedziało dźwięk [p]( jako warczenie tygrysa).

• Poproś dziecko, aby powtórzyć chistogovorki: „Maluję dach z czerwonej farby”, „Na wzgórzu, na górce ryczy Egorka”, „w stoczni wzgórzu, zjazd norki”, „w tym wzgórza nora mol strażników”.

• Podnieść zdjęć obiektów, których nazwy mają dźwięku [P]( [p „]), który jest początek, środek i koniec słowy: ryby, Pinokio, piłka, rzodkiewka, drzwi kurczaka. Zaproś dziecko, aby nazwał te przedmioty.

• Naucz się z dziecinnymi wierszami:

Rah-fuck-tararah!

Piorun przetoczył się w górach,

Szalejący nad czarną chmurą,

warknął powyżej czarnego stromego zbocza.

Niech grzmoty ryczą w górach!

I tak pójdziemy na spacer!

N. Kostarev

Wears Mama Kangaroo

W ciepłej torbie dziecięcej.

A chłopaki-przedszkole

Cały dzień

Grają w chowanego.

B. Zakhoder

• Zachęcaj dziecko do powiedzenia dźwięk cedząc [l], dźwięk [P]: l-l-l. ..- P-P-P. ..- l-l-l. ..

•poprosić dziecko, aby powtórzyć chistogovorki „Lara Wala gra na fortepianie”, „Wes karmel statek zderzył się statek na mieliźnie, a żeglarze trzy tygodnie karmel mieliźnie jedli.”

• Naucz dziecko wiersz:

latać na niebie latania,

upadki do rury spadły.

Stopy na trzy tygodnie

Była chora.

Peresped with Czech S. Marshak

- Co płaczesz, krokodylu?

- Leniwie przełknąłem.

A teraz kłamie, łka,

Zwracam się do leniwego człowieka.

N. Osipova

Aby sprawić, by mowa dziecka była płynna, należy zachować ją od niepotrzebnych przerw. W tym celu należy kontynuować trening oddechu mowy.

• "Piłka nożna".Na końcu stołu z kostkami( ołówki) ustaw bramę.Kula to mała grudka waty lub kawałek lekkiego papieru. Dziecko, równomiernie dmuchające powietrze, trzyma piłkę w bramce( najpierw w kilku etapach, a następnie przy jednym wydechu).Nadaje się do szkolenia i najczęściej dziecinnej zabawy: inflacja pęcherzyków, dużych kulek, zabawki gumowe, bawi się z rur, gwizdów i innych zabawek brzmiące.

Pamiętaj, że te gry i ćwiczenia tylko przygotowują dziecko do korzystania z oddychania mowy. I rozwija się tylko z bezpośrednią wypowiedzią dźwięków mowy.

Zaoferuj dziecku możliwość mówienia jednym tchem, dowcipów, łamańców językowych, małych skrętów językowych, odpowiadania na pytania na zdjęciach. Wymawiając duże frazy, nie należy dopuszczać niepotrzebnych przerw pomiędzy poszczególnymi słowami. Podczas wymawiania długich zwrotów składających się z 6-7 lub więcej słów, konieczne jest, aby pomóc dziecku prawidłowo, biorąc pod uwagę treść tekstu, do dystrybucji pauz.

Aby rozwijać umiejętność właściwego wykorzystania siły głosu, poprosić dziecko, aby powiedzieć o różnej objętości opanowanych wcześniej dźwięków do odtworzenia pierwszego „Pieśń o małym midge”( tzn cicho wypowiedzieć dźwięk [s]), a następnie „piosenkę dużego komara”( dźwięk [s] jest wymawiane głośno), bucząc małą i dużą muchę.

Zdolność do wymawiania słów i fraz o różnej głośności jest praktykowana w grach.

• "Echo".Wypowiedz słowo lub frazę, a dziecko, gdy znajduje się na przeciwległym końcu pokoju i spełnia rolę echa, musi cicho powtórzyć to, co zostało powiedziane. Następnie zmień role.

Jak już zauważyliśmy, klarowność, zrozumiałość i poprawność wypowiedzi w dużym stopniu zależą od tempa, w jakim dziecko wypowiada słowa i zwroty. Jeśli on jest w pośpiechu, to staje się jego niedbały, niewyraźna, niewyraźny, w niektórych przypadkach nawet pominięte dźwięki „połknięcia” do końca. W wolnym tempie gładkość mowy jest naruszana, cierpi ekspresja intonacyjna, obserwuje się wiotkość mowy. Dziecko, które mówi powoli, często wydłuża przerwę między słowami.

"Delayed speech-bradilalia" odnosi się do szeregu zaburzeń, w których zaburzona jest głównie mowa. Dzieci mówią powoli, leniwie, rozciągając słowa na samogłoskach. Mowa jest zamazana, monotonna.

Rodzice często nie rozumieją przyczyny opóźnionego mowy( zwłaszcza jeśli bradilaliya niezbyt wyraźne), uważany jest za figle, wybryki, umieszczanie fałszywych twierdzeń, a zatem wykonane gorsza.

Jaka jest przyczyna bradyloalii? Najczęściej wada mowa występuje u dzieci po zapalenie opon mózgowych, zapalenie mózgu, urazy głowy, przewlekła choroba płuc, dróg żołądkowo zubożenie organizmu i układu nerwowego. Warunki asteniczne spowalniają procesy wzbudzania i prowadzą do zmniejszenia reakcji motorycznych, spowolnienia aparatu mowy.

Walka z defektem wymaga zarówno medycznej, jak i pedagogicznej miary wpływu. Metody pedagogiczne( logopedyczne) zapewniają specjalną pracę nad mową.Techniki tej pracy są proste;w porozumieniu z logopedą rodzice szybko je opanowują i nie są bezskutecznie zaangażowani w opiekę nad dziećmi w domu.

Zajęcia należy przeprowadzać codziennie, ich czas trwania wynosi 20-30 minut. Każda lekcja rozpoczyna się gimnastyką artykulacyjną przed lustrem: na przemian otwierając i zamykając usta;usta w uśmiechu, w tubie;brzęk języka.

Następnie ucz się krótkich rytmicznych wierszy ze stopniowym zmniejszaniem. Ustalasz tempo czytania, a dziecko kontynuuje, naśladując cię.Wyjaśnij wiersz na przemian z prozą czytelniczą "(V. Lykov).

W tym przypadku, wspólne przeczyta: zaczynasz mówić w danej temperaturze niektórzy wiersz, zagadka, wierszyk, rymowanek, a dziecko w tym samym tempie należy je zakończyć.Możesz również zaproponować, aby w różnych tempach powiedzieć te same twistery i języki. Pozwala to nie tylko kontrolować tempo mowy, ale także poprawić wymowę, szybko przełączać mięśnie aparatu artykulacyjnego.

"Równolegle z korektą mowy należy pracować nad rozwojem zręczności i koordynacji ruchów dziecka. Prowadzić zajęcia na temat koordynacji słowa z ruchem. Ruchy wykonywane są zgodnie z tekstem. Gry plenerowe są również zalecane na wolnym powietrzu "(V. Lykov).

Często dzieci entuzjastycznie i wyraziście mówią o tym, czym są głęboko zainteresowane;ale podczas opowiadania, czytając poezję na pamięć, mówią monotonnie. Trzeba pomóc dziecku "zobaczyć" intonacyjną strukturę bajki lub wiersza. Czytając bajki i opowiadania, pokaż dziecku, że ich bohaterowie( wilk, lis, zając, niedźwiedź, koza) mówią każdy swoim głosem. Na przykład, wilk z „Czerwonego Kapturka”, powiedział mały głos( kiedy udaje Czerwony Kapturek), szorstki, ostry( gdy mówi sama za siebie).Pozwól dziecku po przeczytaniu dorosłego spróbuj opowiedzieć bajkę "o różnych głosach".Czytając poezję, należy również zwrócić uwagę na to, jak dziecko jest wymawiane - zabawne lub smutne, szybkie lub wolne.

Aby rozwinąć umiejętność posługiwania się logicznym akcentem, możesz zasugerować, że dziecko na przemian oddziela słowa od fraz za pomocą głosu. Na przykład musisz powiedzieć to zdanie: "Mama poszła do sklepu".Najpierw poproś dziecko, aby wypowiedziała to zdanie, aby było jasne, że matka poszła do sklepu, ale na przykład babka, to znaczy podświetlić słowo "matka".Następnie poprosić go, aby zapewnić głos samego początku, „mama poszła do sklepu”( a nie iść) -i wreszcie zaznaczyć słowo w sklepie, „mama poszła do sklepu”( nie rynku).Uczenie się i czytanie poezji, gdzie pojawiają się pytania i dialogi, opowiadanie historii przez role pomoże dziecku w prawidłowy sposób korzystać z intonacji. Rozwój intonational wyrazistości i promuje słuchanie bajek, opowiadań, wierszy, nagranych na kasetach audio lub CD, słuchania i oglądania programów dla dzieci w radiu i telewizji.

• zawsze robi to dokładnie w rozumieniu używa słów w mowie, jak często używa dodatek rzeczowników, czasowników, przymiotników i innych części mowy( przysłówki, zaimki), jeśli dostatecznie pełni opisuje zabawki Wiedział rzeczy?

• Czy dziecko może opisać obraz, obiekt wystarczająco szczegółowo?

• Jakie dźwięki wciąż nie są wystarczająco jasne lub błędne? Czy wyraźnie i poprawnie wymawia słowa i zwroty?

• Czy słyszysz dźwięki podobne do dźwięku lub wymowy, na przykład [w] i [w], [l] i [p]?W jaki sposób dziecko ocenia przez ucho głośność i szybkość wypowiedzi w mowie innej osoby? Jak rozpoznać pewne dźwięki w słowach, jak na przykład wyodrębnić z grupy słów te, które zawierają dźwięki [c] lub [w]?

• Czy możesz używać swojego urządzenia głosowego: mów wystarczająco głośno w codziennej komunikacji, rozmawiaj cicho lub szepcz w niezbędnych sytuacjach? Czy są jakieś nieprawidłowości w tempie mowy-pośpiechu lub zbyt powolnego mówienia?

• Czy pomaga recytować bajki, opowiadania, czytając poezję na pamięć, używając intonacyjnych środków wyrazu?