Resultaten van de 7e maand

Motorreacties. Kruist goed met zijn voeten. Zit zonder ondersteuning. Zittend kantelt hij zichzelf en maakt zijn torso recht. Hij knielt en klampt zich vast aan het bedrooster. Gratis bochten van rug naar buik en terug. Kruipt op handen en voeten in verschillende richtingen. Ik oefen mijn vaardigheden voor een lange tijd. Schommelen op een schommelstoel.

-vaardigheden. Drankjes uit een beker die door een volwassene wordt bewaard. Eet van een lepel. Vertelt een actieve ontevredenheid wanneer ze honger hebben. Werpt op actieve wijze brood voordat het dunner wordt.

Acties met het object. Grijpt speelgoed, zwaait ze, klopt. Na het eten gooit hij de fles op de grond. Gooit het speelgoed voor zich uit en bukte zich voorover. Het gooien van voorwerpen op de vloer is een favoriete bezigheid van deze periode. Hij speelt met zijn handen voor zich. Hij speelt verstoppertje en bedekt zijn gezicht met zijn handen. Tyanetsya zelf voor het speelgoed. Speelgoed likken, tandvlees aanraken, trillen. Zijn hand op het water slaan tijdens het zwemmen.

Verzamelt broodkruimels in een mum van tijd. Verstoort

• Na 7 maanden beginnen de correlerende acties zich te vormen. Deze actie, waarvan het doel is om twee of meer objecten of delen bepaalde ruimtelijke relaties brengen( vouwen peers * Dok van de ringen, het gebruik van geprefabriceerde speelgoed, sluiten van het deksel).Correlerende acties vereisen de overweging van de eigenschappen van het object, selectie in overeenstemming met hun vorm en grootte of locatie in een bepaalde volgorde.

• In de tweede levenshelft gaat het kind een nieuwe fase van ontwikkeling in. Hij begon de activiteiten van Mamy-Pulat onder de knie te krijgen, die in zijn mentale ontwikkeling tot de leeftijd van drie jaar zal leiden. Communicatie met een volwassene ook getransformeerd, werd "zakelijk", en nu dient het de subject-manipulatieve activiteit. Als gevolg van deze transformatie, het kind beheerst de nieuwe communicatiemiddelen, leren om op te treden op het model, gericht op de evaluatie van de volwassen die hem voorbereidt op de specifieke inhoudelijke acties en spraak te beheersen.

servet, een speelgoed eronder vinden. Men zet klein speelgoed uit de doos. Gooit een speeltje en kijkt ernaar. Speelgoed schuift van hand tot hand, klopt ze, zwaait.

Spraak begrijpen. Op de vraag: "Waar ben je?" Lacht."En waar is Lya?" - kijkt naar de plaats waar het object zich constant bevindt.

waarnemingen toonde MM Kol'tsova, het kind is niet altijd even reageren op dezelfde woorden: je moet in dezelfde situatie, een woord van een bepaalde persoon hebt gehoord, het woord wordt uitgesproken met een bepaalde intonatie, begeleid door een bepaald gebaar. Het is noodzakelijk om van al deze factoren uit te sluiten - en er is geen noodzakelijke reactie op het woord.

Dit betekent dat het woord voor het eerste kind niet wordt afgeleid door het bord, maar slechts één van de onderdelen van de situatie.

Actieve spraak. Voor een lange tijd brabbelt, weer

spreekt dezelfde lettergrepen. Zegt "baba, ma-ma, pa-pa-pa, a-la-la, va-va";Lettergrepen en hun combinaties zijn niet gecorreleerd met het concept. Van bijzonder belang zijn de geluiden die hij zelf uitspreekt. Elk kind heeft slechts 2-3 lettergrepen, die hij herhaaldelijk uitspreekt.

Emoties. Als de communicatie met een volwassene het kind had emotionele of situationele-persoonlijk, het is situationele en het bedrijfsleven in de tweede helft in het eerste halfjaar. De inhoud van de behoefte aan communicatie en de middelen van deze communicatie en de motieven veranderden ook. Het kind schuwt afstand van genegenheid, trekt zich terug, wendt zich af van de kus en omhelst en schakelt je aandacht naar speelgoed. De meest voorkomende actie die hij hiervoor uitvoert, is om het speelgoed uit te rekken of in de hand van de volwassene te steken. Hij herkent zijn familie. Bij het zien van vreemden, huilt ze niet als haar moeder in de buurt is."Werken voor het publiek", beledigd door onoplettendheid voor jezelf.

Intelligence. Als het item valt, reageert het kind alsof hij wist dat hij iets had verloren. Als hij een voorwerp gooit, volgt hij heel nauw waar hij ging. Eerste verwezenlijkingen van oorzaak-gevolgrelaties. Als hij wil eten, kijkt hij naar de keuken. Hij heeft een actieve interesse in wat er op straat gebeurt.

Geheugen is nog niet ontwikkeld: als u een item verbergt, is het onwaarschijnlijk dat het kind ernaar zoekt. En toch ontwikkelt het geheugen zich geleidelijk.gewicht

• jongen - 7900-8700 g

• gewicht meisjes - 7400-8100 g

• groeiende jongen - 68-70 cm

• groeiende meisjes - 67-68 cm