Zelfontplooiing van een kind

van de ouders zijn niet geïnteresseerd in het probleem van de ontwikkeling van het kind. .. Iedereen rende op zoek naar het ontwikkelen van commerciële kleuterscholen en scholen. De vraag reageert op de vraag. Velen van hen verschenen. .. "zich ontwikkelen."Maar ze zijn te duur. Beschikbaar hoofdzakelijk voor een klein aantal ouders. En komt kwaliteit altijd overeen met piëpen?

Dat klopt, mijn eeuwige twijfels in alles. Netnet, laten we kinderinstellingen ontwikkelen en ontwikkelen. Maar. .. we zullen de basiswaarheid die opvoeders recent hebben gerealiseerd niet vergeten. Het belangrijkste is de zelfontplooiing van het kind. En daarin kunnen ouders in deze zelfontplooiing een belangrijke rol spelen en volledig vrij zijn.

De zelfontplooiing van het kind manifesteert zich niet het minst in de taal.

Ik merkte dat alle kinderen snel de logica van de taal leren en er woorden in bouwen. Maar ze herinneren zich nog steeds niet alle uitzonderingen. Hier in Esperanto - er zijn geen uitzonderingen. Hij leerde het wortelstelsel, achtervoegsels, voorvoegsels, flexies. En 6 regels voor communicatie tussen woorden. En dit is de hele taal. Dus de kinderen met al hun psychologische substantie keuren het principe van de dokter van Esperanto Ludwik Zamenhof goed. En uitzonderingen - het is zo lang om te onthouden. Nieuwsgierige creatieve dingen worden verkregen door de toepassing van regels voor woordvorming en door de onwetendheid van het feit dat het onmogelijk is. Natuurlijk merkten we dit allemaal op voor onze Katya. Omdat ze op zichzelf interessant zijn, zal ik ze meer brengen. Laat me je eraan herinneren dat toen dit boek werd geschreven, Katya ongeveer vier was. Maar soms zal ik de leeftijd opgeven.

Er waren varianten van de categorie scholen die bij leerlingen bijeenkwamen. Varianten die als fouten kunnen worden beschouwd, maar logisch verantwoord zijn.

- Laten we naar het bos wolven( natuurlijk, als de wolven, dat "de wolf").

- Kun je op het ijs gaan?

- Kleine rakel schoon. Vaak

Kate gebruikt het woord in overeenstemming met de schijnbare woord formatie, maar uiteraard met afwijkingen van de in de taal aangenomen vormen.

- The Seed.(Naar analogie met de "vijfde", maar van het woord «zeven».)

- Hodenie.

- Een stok van een wijnstok is een remedie.

- Papa geeft Gela-aardappelschnitzels.

- Gela is een hond, het is geen mens.

- Waarschijnlijk droomt ze dat ze muizen vangt.

- Mam, jij gaat zelf voor de Betheys.(Ik leg: . BTI - Technisch Bureau van Inventory We wachtten voor diens vertegenwoordigers voor het onderzoek onder elkaar de hele tijd hebben we gezegd betei, betei. .. Kate besloten om het stimuleren van de moeder dacht dat het was het woord leunt, en daalde in het meervoud. .).

- Dit moet worden omgedraaid( vergelijkbaar zout).Er waren echte neologismen.

- Ik wil dronken worden, maar we hebben de drank niet gekocht.

- Moeder muhoboyila( dat wil zeggen, vliegenmepper slaan).

- Ik wil poetsen( dat wil zeggen, werken met een penseel).

- Kijk, wat een dandy.

- Laten we naar het bos gaan.

- Oh, wat een paard. ..

- Kraaien zijn druk.

- Mieren leven in het bos. Dan zijn ze steigers.

- Ikeevaya-plaat( een plaat die in de Ikea-winkel is gekocht).

- Het is noodzakelijk om niets toe te voegen, maar het weg te nemen.

- Dit stuk zeep is gemaakt van koffiemelk( in kleur leek het op koffie met melk).

- Ik ben niet in het donker, ik sta in het licht.

- Kijk hoe sterk ik ben.

De argumenten over de oorsprong van woorden staan ​​uit elkaar. Vaak hebben ze het verkeerd. En tegelijkertijd valt op dat de verklaring onjuist is, maar er zijn enkele gronden.

- Een veldmuis is een muis die bewaterd is.

- Hij is onduidelijk, hij begrijpt niets.

- cantharellen worden zo genoemd omdat ze groeien in het bos( Katya niet te onderscheiden door het oor hoorde ik "lesichki").

Ik heb nogal wat voorbeelden van Katya's woord maken genoemd. Ten eerste is het op zich eenvoudig interessant als een beeld van het denken van kinderen. We behandelen met interesse voor elk exemplaar van "Two to Five" door Korney Chukovsky. Maar belangrijker is een andere. Het gebeurt dat ouders boos zijn op het verkeerde, corrigeren van het kind. In plaats van genieten van de schoonheid - de vrijheid van de Russische taal en om kinderen fantaziyu. Ya de

ondersteunen

blaft zo. Ik leg aan Katya uit waarom ze zegt dat Gela geen mens is. Het is simpel: mensen - het is veel, mensen, volgens haar logica, één persoon. Ik vertel u dat in het Russisch mensen geen "mensen" spreken, maar zij zeggen "mensen", zeggen mensen, maar zij zeggen niet "mensen".Op de vraag "waarom?" Terwijl ik antwoord dat het was, zeggen ze. Maar Katja en ik repareren op de computer dat ze 'mensen' zei. Dit herinnert ze zich in de eerste plaats als een feit van haar woordvorming. En als een verhaal over de ontwikkeling van hun kind, zodat er iets was om te onthouden. Maar bovenal dringt het door in de complexiteit van de Russische taal, begint het de subtiliteiten van woordvorming te begrijpen. We moedigen het maken van woorden aan. En merk op dat Katya zich er met extase mee bezighoudt. Ze is vrij om gedachten te uiten. Ze heeft veel kansen. Je kunt "man" zijn en je kunt "mensen".Dit mag niet verloren gaan. Dit is de basis van creativiteit. Majakovski heeft het woord "oogbol"( in plaats van "rondkijken").In de psychologie is er het woord 'persoonlijkheid'( het eigendom van een persoon om een ​​persoon te zijn), maar in woordenboeken daar. Op dit moment, toen ik dit woord schreef, beklemtoonde de computer het met een rode lijn, laten we zeggen, een fout. En Katin "silnost" onderstreept en "bezhkom». ..

ongecompliceerde kind denken maakt het naivnomudrym. "Kate ziet deze logische denkfouten, waarmee ik, voor een, zou duidelijk voorbij. Dat is een goed nummer van de cartoon van het verhaal van Eduard Uspensky.

t- ijs op de rivier had niet bevroren over, al was het maar, al was het maar, al was het maar - dit nummer Kate drie en een half:. . - en als het ijs kan bevriezen water kan bevriezen in ijs revratitsya en ijs - hoe kan Hier bevriezen is.?- pure logica En volwassenen zouden er niet aan hebben gedacht om te gaan zitten. "Foam legde Katya uit over" gisteren "". Vandaag de dag "" Tomorrow "en" pozavtra "Sprekend over" de dag na morgen, "Lena in gedachten had, zoals het is, zullen we, op een dag, dat is na morgen K.atya: -. En dan de volgende dag - het is ook de dag na morgenkon nergens heen. .. na vsedni overmorgen - dit na "morgen" Ze dacht aan "eergisteren" dan het woord Lena probeerde te bouwen op het succes En weer. ... de dag ervoor - hebben we meestal in gedachten dat dit is een dag dievoorafgegaan door

gisteren. Katya, naar analogie van "overmorgen", oordeelde dit."Eergisteren" is elke dag die gisteren plaatsvond en die niet alleen rechtstreeks voorafging. Het vergde een aantal van onze inspanningen om Katya te laten beseffen dat in onze gebruikelijke taal "de dag na morgen" een dag is en "eergisteren" een dag is. De logica van Katina was "verrast" door dit begrip. Haar uitbreiding en onze vernauwing hebben haar visie op de wereld van woorden verbeterd.

Denken gaat over iets echts. Katya mist geen gelegenheid."Cork", volgens haar ideeën, is wanneer er veel auto's zijn. En ze besluit:

- En als we gaan, neemt de verkeersopstoppingen ook toe vanwege onze auto. Wij zijn ook kurk.

Eens legde Katya haar hand in een glas water. Het glas is klein en het water stijgt naar de rand van het glas. Katia vroeg waarom. Mam Lena:

- Pap, leg uit waarom.

Ik dacht erover na hoe ik kon uitleggen dat Katya duidelijker was. Katya legde zichzelf als volgt uit:

- De hand is sterk en het water maakt daar ruimte voor.

"Water maakt plaats voor de hand, omdat de hand sterk is" - ik zou hier niet aan gedacht hebben. Ik zou iets zeggen als: water heeft volume, de hand heeft volume. Maar dit zou onbegrijpelijk zijn voor het kind en niet voor het bedrijfsleven. En Katya - het is zelfs voor een volwassene en voor het bedrijfsleven duidelijk.

Zoals elk kind houdt Katya van het woord WAAROM.Het betekent voor haar een gemeenschappelijke wereldwijde vraag en wordt soms vervangen door het woord WAAROM en soms - WAT HET IS. .. Schreef door psychologen en kinderschrijvers over de noodzaak van geduld voor dit "waarom".En wat moet geduldig worden uitgelegd. Zelfs als het wordt herhaald. Het kind controleerde zichzelf en de verklaring van de ouder.

Maar "waarom" klinkt het dreigend. Hier suggereert dat ik de verkeerde stropdas draag, en deze. Ik heb daar bezwaar tegen. En Katya eist zo:

- En waarom?

Het is noodzakelijk om lang te verklaren dat mensen denken dat iets geschikt is voor iets, maar iets niet.

En hebben geleerd dat in kleding met iets chemto moet overeenkomen met Katya zorgvuldig begrijpt:

- So Blue schoenen tot een blauw lint, een witte kraag en witte sokken.

ik te onderscheiden van de massa van de Russische verbale taal woorden, zoals in het algemeen, de hele weg, natuurlijk. .. en dergelijke. Ze zijn erg belangrijk voor een coherente spraak, voor zijn vloeiendheid, voor de transformatie naar spraak van meer droge taalkundige vormen.

Het is interessant hoe een kind niet alleen woorden leert, maar ook verbale wendingen.

- Jij, pap trouwens, hang hier niet.(Dat ik een verkeerd overhemd ophing en ze viel.)

- Ik bedoel. ..

- Ik zal je één ding. ..

vertellen - Papa, kun je je voorstellen. ..

woorden het Woord, maar de Bijbel zegt dat in het begin was het Woord. Naar mijn mening - dit is voor een rood gezegde. En psychologen denken dat er aanvankelijk een deal was en dat de woorden een gezamenlijke zaak dienden. Maar dit is ook voor een redword - wat, in feite, het verschil. .. het kind is in ontwikkeling en in het plan van actie. En deze zelfontwikkeling is ook erg interessant. Maar hier zal ik niet sistemosozidatelem en trok in het gesprek het feit dat ik rekening houden met de belangrijkste wereldse.

En de meest interessante, naar mijn mening, zijn de problemen van de mobiliteit en de eliminatie van onhandigheid van kinderen. Een kind trekt bijvoorbeeld een bepaald ding uit de hoop kleren. En andere dingen die voor hem overbodig zijn, worden eruit getrokken en vallen. Ik leerde Kate doek om het juiste ding te trekken, niet aan de kant, en onnodige dingen zullen niet vallen.

Er zijn acties die niet gevaarlijk zijn, maar het kind ziet er vreemd uit voor zichzelf en voor anderen. Dit is hoe schizoiditeit wordt gevormd in acties. Natuurlijk, schizoïde - de geest van de aarde, maar de motorische onhandigheid hindert hen. Schizoiditeit kan ook worden beschouwd als een ongevormde handmatige actie. Laat me je eraan herinneren dat activiteiten moeten worden ontbonden in acties, acties op bewegingen, bewegingen - op individuele spiercontracties. Werk door, oefen elk element. En verbind in de juiste combinatie: spiercontractie - in beweging, beweging - in actie, actie - in activiteit. Katya is twee en een half jaar oud. In een dorpje genaamd Much romantichnokrestyanskim gespikkelde( heb ik al genoemd, en meer dan eens te noemen) in onze familie hebben een huis. Dit huis leidt een trap met stappen die drie keer

groter zijn dan normaal. Daarom leren we op deze manier. We leunen onze handen op de tweede stap van de grond. De voet beweegt naar het midden van de eerste trap. Dan beweegt het lichaam met zijn zwaartepunt naar de voet. Vervolgens wordt het tweede been omhoog getrokken. De procedure wordt herhaald. Nu rusten de wijzers op de derde trap, de stop gaat naar de tweede trap. Nou, en ga zo maar door. D. Aan de zijkant in de buurt van de reling, bouwde ik een andere "railing" van obpilennyh ruwe stammen van populieren( zo mooi).De boomstammen, natuurlijk, heb ik serieus beveiligd. En ze waren een steun voor Katya. Daarna bleven ze alleen als een decoratieve structuur.

"Motor onhandigheid" is slechts gedeeltelijk genetisch toegewezen, het wordt ook gevormd. Ouders zijn ongemakkelijk, kunnen niet lesgeven en het kind ontwikkelt zich als een schizoïde met motorische onhandigheid. Ik heb al gezegd dat een schizoïde slechts iemand is die niet heeft geleerd te handelen. En we moeten het kind leren. Als je jezelf verwijst naar schizoïde mensen, leer dan van jezelf en geef de vaardigheid door aan je kind.

Motor handigheid is vooral goed ontwikkeld in het proces van het communiceren van het kind met klei. Ik heb geen reservering gemaakt toen ik "communicatie" zei. Clay leeft. Het verandert zijn uiterlijk onder de handen van een persoon. Welnu, een kind. ..

Labour heeft de mens geschapen, zeggen veel filosofen. Waarom zeggen ze dat? Mijn begrip is dit. Hier is een dier, wat zou elke intelligent, merkt onafhankelijk door de veranderingen van onderwerpen die betrekking hebben deze veranderingen samen, zich bewust zijn van deze verbindingen, rechts, dan, laten we zeggen, en zo'n dier. Maar deze veranderingen zijn klein. De zon komt op en staat op. De lente wordt gevolgd door de zomer. Goed en stil chtoto. De bladeren verschijnen en vallen. ..