Skaņu izrunāšanas pārkāpums

Getting koriģējošus zvukoproiznosheniya nepilnības, mums vispirms uzzināt, ko izklausās bērns saka, nav taisnība, lai noteiktu, kas ir to īpatnības pārkāpumiem: bērns izrunā izklausās pareizi vai nav skaņas, bet tas ir aizstāts ar citu, vai arī tā var izrunāt skaņu izolēti, bet ganruna ne vienmēr to izmanto. Skaņas traucējumu raksturs bieži ir atkarīgs no tā, kā to izlabot, izvēloties.

dabiski, ka pieaugušie pierast pie balss savu bērnu, un tāpēc nevar ignorēt trūkumus izrunājot noteiktas skaņas, jo īpaši tiem, tiesas sēdes laikā, nav daudz atšķiras no runā pareizi. Piemēram, ir grūti pamanīt šādu defektu kā izkropļotu( kakla) skaņas izteikšanu [p].Jāņem vērā, ka šāds trūkums ir iespējams, ja salīdzina savu artikulu, tas ir, jūsu pašu izrunu skaņu, ar bērna izrunu.

Testējot pievērst uzmanību galvenokārt uz pareizu izrunu skaņas, piemēram, [w], [x], [h '], [w']( Group sizzling);[S]; [a '] [h] [h'], [y]( whistling grupa);[p] & gt;[p '] & gt;[l], [n '].Šīs skaņas ir visgrūtāk reproducēt, un bērns sāk tos pareizi izrunāt, parasti pēc visiem citiem. Pārkāpumi citām skaņām bērniem sestajā un septītajā dzīves gadā notiek izņēmuma gadījumos.

Bieži bērni nav teikt tikai vienu no dažu skaņu( piemēram, [p]) vai visu skaņu joslas( piemēram, šņākšana: [w], [x], [h '], [w']), dažreiz vienkārši izklausās[p] un [h '].Parasti

pārkāpšana cietās līdzskaņi izruna( piemēram, skaņu [p]), pavada tā nepareizs izteikumu mīkstu variantam( [p ']);pārkāpuma fonētiskās izrunas grupā( piemēram, skaņas [w] no grupas šņākšana) bieži pavada cita izklausās nepareizi izrunāt doto grupu - [x], [y '], [w'].Tāpēc, pārbaudot skaņu [w] vai skaņu [s], noteikti pievērsiet uzmanību tam, kā bērns izrunā citas šīs grupas skaņas.

lai noteiktu, kas izklausās bērnam saka, ir nepareizi, klausīties, kā viņš lasa dzejoli, stāsta vai stāstu. Lai pārbaudītu zvukoproiznosheniya vislabāk izmantot īpašus stāstus, kuros tiek pārbaudītas skaņas ir visizplatītākā.Materiāli šajā grāmatā jums palīdzēs. Izklausās, ka bērns saka nepareizi, atzīmējiet īpašā piezīmju grāmatiņā.

Tad skaņu izrunas pareizību verificē ar vārdiem: bērns izsauc attēlus attēlotos objektus. Izvēlieties attēlus tā, lai, norādot uz tiem redzamos priekšmetus, dzirdamās skaņas atrodas dažādās pozīcijās( vārda sākumā, vidū un beigās).Pārbaudīts līdzskaņu skaņas jāuzrāda kā cietā vai mīkstā formā, kā arī kopā ar citiem līdzskaņiem. Lai pārbaudītu skaņu izruna pareizību [p], [p '];[л], [л '];[ш], [ж], [ч '], [щ'];[S] [s '], [s] [s'], [c] piedāvājums uzņemt kopumu bildes par: vēzis, piramīdas, cirvi, redīsi, gurķi, durvis, gulta, spaini, vīnogām;lāpsta, telts, dzenis, citrona, ratiņi, egle, kleita, vāvere, būris;baloni, auto, zīmulis, cepure, varde krūze, vaboles, žirafes, nazis, skatīties, bruņurupucis, bumba, putns, tauriņš, bišu, kucēni, ērces, plauži;suns, krelles, autobusu, siena, velosipēds, zoss, zilonis, zeķes, cūkas, žogs, vāze, kazas, zebra, laikraksts, pērtiķis, ziedu, ziepju trauku, trusis.

Ņemiet vērā, ka bērns nepareizi izrunā konkrētu skaņu;kāda ir būtība skaņas traucējumu: aizvieto skaņu citu, izlaiž vai izkropļo to( ja ir kropļojumi, bet bērns saka, ka tā nav pietiekami skaidra un tīra).

Visbeidzot, pārbaudiet, kā bērns izrunā skaņu atsevišķi. Lai to izdarītu, jautājiet viņam atkārtot skaņu pēc jums, viņš nav teikt runu vai vārdiem.

Šāda pārbaude ir nepieciešama, lai nodrošinātu, ka tad, kad labojot nepareizi runā skaņas izvēlēties tādas formas darbu, kas varētu palīdzēt, cik drīz vien iespējams, lai saglabātu bērnu no zvukoproiznosheniya defektiem. Tātad, ja tas pazemina skaņu [p]( izrunā līdzīgi vārdam govs Koovi), jums vispirms ir nepieciešams, lai izsauktu( get) trūkstošais skaņas, un pēc tam nostipriniet to zilbēm, vārdiem, un ievadiet to.

Nestabils pats izteikums skaņa( skaņa vienā vārdā tiek izrunāts pareizi, un citiem, kas nav), vai arī tad, kad bērns pareizi izrunā skaņu darbs viņa ražošanu vairs nav atsevišķi.Šādos gadījumos ir nepieciešams tikai, lai norādītu pareizo izrunu skaņas, un pēc tam nostipriniet to vārdus un frāzes.

Nomainot vienu skaņu citiem, izņemot darbu, kura mērķis ir skaņas iestatījumu( iegūstot izolētu skaņu), konsolidāciju un tā ieviešanu tajā, jums ir vienā un tajā pašā laikā darbu saskatīt tikko ražotu skaņu un skaņas, bērns ir aizstāts, tas ir, lai atšķirtu to ne tikaiizruna, bet arī auss. Piemēram, kad skaņa aizstājot [w] skaņu [s]( Cosca nevis kaķis) jādod virkne vingrinājumu mērķis ir, mācīt bērnam, lai atšķirtu starp šīm skaņām. Kad

izkropļota skaņu izruna ir nepieciešams izstrādāt šādu situāciju orgānus artikulācijas aparātu, kas sasniedz pareizo izrunu viņa, kas pēc tam tiek fiksēts zilbēm, vārdiem, un tiek ievesti tajā.

Darbs, lai labotu skaņas trūkumus, ietver trīs galvenos posmus: sagatavošanas vingrinājumus;iestatīšana( zvana);skaņas fiksēšana zilbēs, vārdi un runāšana.

Sagatavošanas darbi. Pirms šādu apmācību uzsākšanas ir nepieciešams noskaidrot, vai bērns var izrunāt konkrētu skaņu ar imitāciju. Lai to izdarītu, palūdziet, lai atskaņotu rēkt motora nepareiza izruna ar skaņu [r], troksnis no koku lapām vai svilpt čūska pie nepareizā izrunā skaņu [w], buzzing bug ar nepareizu izrunu un skaņu [w] uc

sagatavošanas vingrinājumi mērķis ir attīstīt bērna pareizu uztveri skaņu auss( spēja atšķirt pareizi izteiktu skaņu no nepareizi), lai stiprinātu un uzlabotu artikulācijas aparāts muskuļu kustības( play pareizos kustības mēles, lūpu, žokļa), uz attīstību spēcīgu gaisa plūsmu( piemēram,, izrunājot skaņu [p], ir jābūt spējīgai izpūst gaisu mēles galā, lai tas būtu svārstību stāvoklī).

Jo labāks ir sagatavošanas darbs, jo ātrāk bērns iemācīs pareizi izrunāt skaņas. Ir grūti pateikt, cik ilgs laiks būs sagatavošanās vingrinājumiem. Dažos gadījumos trīs klases, citās - dažas nedēļas. Tas ir atkarīgs no artērijas aparāta muskuļu mobilitātes traucējumu pakāpes, no runas uzklausīšanas stāvokļa, kā arī no bērna individuālajām īpašībām.

Skaņas iestatīšana( izsaukšana).Lai bērnam būtu pareizā skaņa, ir rūpīgi jāpārbauda runas orgānu stāvoklis skaņas parastajā izrunāšanā un veidos, kā to izsaukt. Lai to izdarītu, sēsties pie galda, ielieciet spoguli priekšā un saka vissarežģītākās skaņas( hissing, whistling, skanīgumu), meklēt cieši pie kāda nostāja veikt lūpu, zobus un mēli. Atcerieties šo pozīciju. Tas ir svarīgi defekta labošanai, lai noteiktu skaņu. Tad ielieciet bērnu pie spoguļa un lūdziet viņam pateikt kādu vai citu skaņu. Raugoties uzmanīgi savā runas orgānos, salīdziniet to ar runas orgānu stāvokli un kustību pats.

Tagad galvenais uzdevums ir panākt pareizu izolētu skaņas izteiksmi. Ja jūs varat izsaukt skaņu pēc imitācijas, tad, apejot sagatavošanas stadiju, jūs varat nekavējoties skaņu noteikt ar vārdiem un runu.

Skaņas nodrošināšana un ievadīšana runā.Pievienojot skaņu, ir jāievēro noteikta secība. Vispirms skaņa tiek fiksēta zilbēs, tad vārdos un tikai tad frāzēs. Lai labotu skaņas vārdiem, izmantojiet attēlus, kuru vārdos ir izmantotas skaņas. Jaunizveidotā skaņa vispirms ir jāiestata vārdos, kas ir sākumā, pēc tam beigās, tad vidū.

Bērnu nostiprina skaņu runas, atkārtojot pieaugušajiem chistogovorki, mēles twisters un iegaumēšanas sakāmvārdi, parunas, mīklas, maz dzejoļus, pilna ar skaņu, kuru vēlaties. Lai ievestu skaņu runā, mēs izmantojam pasaku stāstus, attēlu no stāstu apkopošanu.

uzdevums skaņu nosaka daļu un darba saskatīt jauna izraisīto skaņu un skaņu līdzīgi Šarnīru vai ar skaņu, piemēram, [w] un [c], [f] un [h] [p] un [L], utt.

labošana nepareizi izrunātās skaņas - tas ir grūts uzdevums, kas prasa lielu piepūli un stresu par daļu gan bērnu un pieaugušo. Uzsākot darbu, paskaidrojiet bērna darbības mērķi. Nepieciešamais laiks, lai noteiktu skaņu, atkarībā no pārkāpuma, gatavību sakabinājuma orgānu un ir robežās no 2-3 nedēļām līdz 4 mēnešiem.

Vecākiem jāapzinās, ka bērns ne vienmēr ir spējīgs nekavējoties veikt uzdevumu, dot savu mēli, lūpas vēlamo pozīciju. Tāpēc jūs nevarat pieprasīt, lai viņš veic pirmo uzdevumu no paša pirmā reizē vai arī vēl vairāk izrunātu skaņu uzreiz. Darbs pie defekta labošanas ir jāorganizē tā, lai bērns pats censtos pēc iespējas ātrāk atbrīvoties no viņa trūkuma. Būtu jāveicina jebkura pat mazs panākums, ko sasniedzis bērns.

Piemēram, jo ​​nodarbības uz audio korekciju [p] ar ģimenes Asmolov:

«... Mēs katru dienu nodarbojas ar savu dēlu mājās. Pacietīgi, pastāvīgi, stingri. Viņš mani iespaidoja ar viņa neatlaidību, viņa organizāciju studiju laikā.Un es darīju visu iespējamo, lai interesētu un veicinātu viņu. Darbs pārveidots par spēli, spēle kļuva par kopīgu radošumu. Un ko? Mēnesi vēlāk parādījās skaidra skaņa [p], un pēc pārējām divām nedēļām logopēds sacīja, ka mums vairs nav vajadzīga viņa palīdzība.

Kā mēs strādājām? Mēs sēdējām spogulī - un spēle sākās. Pirmkārt, iesildīšanās. Mēs panted, dudeli, rūkšanu, atšķirīgi izstiepts lūpām un pūta, izraisot deju gaisā gabals kokvilnas vai papīra gabals un sniedzot dažāda veida valodu, izmantojot karoti, irbulīši, un pat tikai pirkstu, līdz valoda nav iemācījušies pakļauties mūsu gribai bez jebkādām ierīcēm. Tad valoda pārvērtās kauslis, ceļotājs, kurš bija ļoti ziņkārīgs un cenšamies sasniegt visas - tad uz zoda, tad pie degungala, tad ļaujiet viņiem iepazīt vaigu. Gandrīz katram uzdevumam bija savs uzvārds.

Tad mēs teiktu atsevišķas zilbes - kopā un savukārt - un skatīties, kas notiek ar mūsu sejām, lūpām un valodām. Mūsu lomas bieži mainījās. Tagad es neesmu izdarījis labi, un mans dēls man "iemācīja", parādot, kā to izdarīt.

Mēs nolēmām katru dienu atzīmēt. Katram atsevišķam elementam mēs ievietojam atzīmes. Piemēram, ar iesildīšanu katram uzdevumam, kura vārdi ir uzrakstīti dienasgrāmatā;lasot burtu un vārdu kombinācijas katrai kombināciju grupai vai katrai vārdu kolonnai. Nodarbības beigās mēs analizējām savus panākumus, salīdzinājām vērtējumus ar vakardienas un ierašanās prognozēm un rūpīgumu.

Kļūdaini kļuva ikdienas uzdevumi. Mums bija izlasīt vārdus un teikumus, nedaudz pasakas no grāmatas LP Aizmigšanas un Debesbraukšanas MB "Iemācīties pareizi runāt" izlasīt un atstāstīt stāstus komponēt attēlus. Viņi sāka meklēt pašiem vārdiem apmācībai. Un skanēja mūsu vārdu mīļākie vingrinājumidzīvnieki, nosaukumi mīļākie rakstzīmes pasaku, nosaukumi interesentam profesiju dēla.

izvēloties viņa vārdiem sevi, Kostya tad varētu atkārtot bezgalīgi un viņi "nopelnījis" lielāko daļu savas zvaigznes. Un tas bija viņu piesaistīt faktam, ka izvēlētie vārdi ietvēra visas apmācībai nepieciešamās burtu kombinācijas.

Lasīt stāstus no mācību grāmatas bija garlaicīgi. Tas ir, lai izveidotu savus attēlus - tas ir vairāk interesants!

Stāsti, ka dēls sastādīts attēlos, viņam patika man diktēt. Es noskatījos, kā es rakstīt tos uz leju, un tad ar lielu prieku daudziem reizes izrunāja skaļi,

ļoti rūpīgi izrunāt visus vārdus skaidri un pareizi. Viņa uzdevums vienmēr bija viens: izmantojiet pēc iespējas vairāk vārdu ar skaņu [p].

Mēs sākām atskaņot skaņu [p] visur. Walking, mēs pastāvīgi veido visu veidu "growling" un "rumbling" stāsti un pasakas. Tad viņi pārgāja uz fikciju.

Kādu dienu, ejot uz Sokolniki dēls ar nelielu palīdzību no manis sastāvā varonīgs "eposu" par sevi un par ērglis. Viņš bija ļoti satraukti, vaigi dega, un viņas acis spīdēja. Man izveidots! Get labi un iemācīt viņam, kamēr es mēģināju mazāks, baidotiespazemināt noskaņojumu. stāsts izrādījās diezgan garš, kā arī pastaigāties. man tas uzreiz aizmirsts. Bet, kad mēs ieradās mājās, dēls sāka atgādināt dažus mūsu opusu gabalu un tad man uzrakstīt to uz leju, nemainot vārdu.

tik spīdzināšanuar skaņu [p] pārvērtās par brīvdienu, unapmācība deva ātrus rezultātus. Tas bija tik labi, un tas ir interesanti, ka tagad mēs vēlētos domāt par to, kā pārvarēt ar skaņu [p]. »

Sporta korektīvās skaņas jāveic regulāri, vēlams 2 reizes dienā( no rīta un vakarā), par 5-10 minūtes. atkarībā no mācību laika veidiem var tikt palielināts vai samazināts. Tādējādi, ieviešot skaņas runā, kad tiek piedāvāts bērns atstāstīt stāstus vai veikt savas bildes, sesijas var ilgt 15-20 minūtes.

Ja bērns saka, ka vairāki vienlaicīgi izklausās nepareizi, vispirms labojiet tos, kas viņam ir labāki.

Ir nepieciešams pāriet no viena uzdevuma uz otru tikai pēc skaidras iepriekšējo vingrinājumu asimilācijas. Korekcijas

trūkumi izrunas whistling skaņas, kempings, s, obligāciju, q

Ar pareizu izteikumu skaņu [c] lūpas mazliet atvilkt atpakaļ kā smaids zobu tuvu kopā un atstāt spraugu 1 mm. Mēles gals ir tuvu apakšējiem griezējiem, un nedaudz

pieskaras priekšējiem zobiem. Mēles sānu malas tiek nospiests pret augšējiem dziedzeriem. Mēles vidū ir izveidojusies rieva, pa kuru jāiziet spēcīga gaisa strūkla.

Skaņa [s] tiek veidota kā skaņa [s], bet atšķirībā no tā tiek izrunāta ar balsi.

Kad izrunājot skaņas [s '], [s'] vidējais dorsum mēles nedaudz paaugstināts. Kad izruna skaņu

[c]( [c ']) [s]( [s']) par aizmugurē rokas - Emblēmas muti, ir auksts gaisa izplūdes strūklu. Skaņas

[n] ir izveidota ar strauju izteikumu skaņu [m] un [c ] ( [n]).Lūpu un zobu stāvoklis ir tāds pats kā izrunājot skaņu [s].Ar pareizu skaņu izteikuma [n] gals mēles balstās pret apakšējo zobu, kā skaņas izteikuma [c].Tajā pašā laikā izliekta mēles aizmugure skar augšējos alveolus( šūnu, kurā atrodas zobu saknes).Pēc tam, kad pieskaroties valodā nolaistu miera stāvoklī aizņem kad skaņa izteikums [s] caur plaisa vidū mēli iet gaisa strūklu.

Skaņa [q] tiek izrunāta bez balss.

nepareiza izruna skaņas [s] [s '], [s] [s'], [i], parasti ir izteikts ar to izkropļota izteikuma.Šajā gadījumā valoda var būt dažādās pozīcijās. Dažos gadījumos gals mēles ir uzstājām starp zobiem, bet citās tas balstās uz malām augšējo un apakšējo priekšzobu, tādējādi radot šķēršļus brīvai gaisa atveres. Dažreiz valoda var gulēt malu, un tad gaisa plūsma būs nevis uz viduslīnijas valodas, un katrā pusē, kāpēc jūs dzirdat nepatīkama pie auss, "squish" skaņu.

bērns var aizstāt skaņas [s] [s] neskaidrs skaņu [w], [x]( Stoll vietā galda zhamok vietā bloķētu) vai tos izrunāt vairāk samazinās( Seok nevis sulas, zyayka nevis zaķis), skaņu nomainīt [u]bieži skaņu [s]( syplenok nevis vistas), vismaz skaņa [h ']( Chaplya vietā gārnis).Ja nē izklausās

[s] [s] [t], aizstājot tās ar citām skaņām galvenokārt mēģināt zvanīt tos imitācija. Mudiniet bērnu sūknis velosipēdu riepu sūkni( s-s-s. ..), lai imitētu lidojumu ar moskītu, proti ilgstošu skaņu [s], lai pārliecinātu lelle, proti skaņas [n].Ja skaņas zvanu neizdodas, tad parādīt savu bērnu, ko amats veikt lūpu( izstiepj uz smaidu), valoda( valodas, lai veiktu plašu grope vidū), un ilgi, teiksim skaņu [s] vai [z].Parādiet šarnīru( lūpu, zobu, mēles stāvokli) jābūt spoguļa priekšā.

Ja imitācija skaņas zvans neizdodas, tas ir nepieciešams, lai veiktu sagatavošanās vingrinājumus, kuru mērķis ir izstrādāt piemērotus amats šarnīru orgānu, spēja veidot rieva vidū valodā.Lai to izdarītu, lūgt bērnam smaidīt tā, lai varētu redzēt visus zobus( stiepjas no lūpām), lūpu un turiet šādā stāvoklī kādu laiku;ar izstieptām lūpām izstiepj saplacinātu mēli un trieciens uz mēles gala.

Dažreiz bērns nevar izdarīt rievu mēles vidū.Tā izrādījās, lūgt bērnam vispirms izbāzt galu no valodas, tad, liekot malā tējkarote valodu vidū un padarot to par nelielu depresiju, jautājiet savam bērnam pūst gaisu uz gropē.Bērns dažreiz to nevar izpildīt, jo mēles muskuļi vēl nav pietiekami attīstīti. Ieteiciet viņam pūst uz vates, plānas papīra sloksnes.Šis vingrinājums palīdz stiprināt muskuļus. Pēc tam, kad bērns mācās valodu, viegli turēt šādā stāvoklī, jautājiet viņam izrunāt skaņu [s]( valodu apakšējā zobi, nemaina stāvokli lūpām).

bērns, kurš saka, whistling skaņas, kad izcēlušies mēle( izklausās vienlaicīgi izkropļota), ir jādara šādi izmantot: garš, izrunāt skaņu [s] pie izstieptām lūpām, bet, ja ietekmē zobu( mēle neizbēgami atpūsties uz zemāku zobiem).

Skaņas iestatījums [q] tiek veikts pēc tam, kad ir apgūta un pareiza skaņas izruna [s].Bērns sākumā lēni, un pēc tam ātri, no vienas izelpas, utters viens vārds skaņas [t] un [s], ja vien viņam nav iemācīties izrunāt tīru skaņu [y].

Kad bērns mācās izrunāt skaņu izolēti, jums jāiet uz savu konsolidācijai zilbēs vārdu frāzes.

Gadījumos, kad bērns atrodas atsevišķi spēj izrunāt svilpojošs skaņas, bet maisījumi tos ar citiem( piemēram, skaņu [s] - skaņa [u] skaņa [s] - skaņu [W] skaņu [s] - skaņu [x]), vajadzētu mācīt viņam atšķirt tiem auss. Teikt, tas ir viens no skaņām, un piedāvāt savu bērnu uzminēt, ko subjekts vai to, kā dzīvnieks var radīt skaņu. Piemēram, pieaugušo saka zing [s], un pēc tam lūdz bērnam, "Kas ir tas?" Bērns var teikt, "So Vodicka plūsmu vai tiek izsūknēts."

tad piedāvā pieaugušo bērnu pacelt rokas vai clapping, kad viņš dzird zilbe sa sa WA, WA, ya, jo, jā, Ca, Na, Sha, apm

Jūs varat lūgt bērnam pacelt roku, kad viņš dzird vārdu, kas ir skaņas [s]: cukurs, tēja, mētelis, cālis, ragavas, vāciņu, motorolleru.