Bērna pašattīstība

no vecākiem nav ieinteresēti problēmu bērna attīstībai. .. Ikvienam steidzās meklējumos attīstīt komercdarbību bērnudārzus un skolas. Pieprasījums reaģē uz pieprasījumu. Daudzi no viņiem parādījās. .. "attīstās".Bet tie ir pārāk dārgi. Pieejams galvenokārt mazam vecāku skaitam. Un vai kvalitāte vienmēr atbilst pimping?

Tas ir taisnība, manas mūžīgās šaubas viss. Netnet, attīstīsim un attīstīsim bērnu iestādes. Bet. .. mēs neaizmirsīsim, ka pedagogi nesen ir sapratuši pamata patiesību. Galvenais ir bērna pašattīstība. Un tajā pašā attīstībā vecāki var spēlēt svarīgu lomu un pilnīgi brīvi.

Bērna pašattīstība izpaužas ne mazāk kā valodā.

es pamanīju, ka visi bērni ātri apgūst valodas loģiku un izveido vārdus saskaņā ar to. Bet viņi joprojām neatceras visus izņēmumus.Šeit esperanto valodā - nav izņēmumu. Viņš uzzināja saknes sistēmu, sufiksus, prefiksus, fleksijas. Un 6 noteikumi saziņai starp vārdiem. Un tā ir visa valoda. Tātad bērni ar visu savu psiholoģisko būtību apstiprina Esperanto ārsta Ludvika Zamenhofa principu. Un izņēmumi - tas ir tik ilgi, kam jāatceras. Interesantas radošas lietas iegūst no vārdu veidošanas noteikumu piemērošanas un no nezināšanas par to, ka tas nav iespējams. Protams, mēs to pamanījām mūsu Katjai. Tā kā viņi paši ir interesanti, es viņus pievērsīšu vairāk. Atļaujiet man jums atgādināt, ka, kad šī grāmata tika uzrakstīta, Katei bija aptuveni četri. Bet dažreiz es norādīšu vecumu.

Skolēnu sanāksmēs bija varianti no skolu kategorijas. Varianti, kurus var uzskatīt par kļūdām, bet ir loģiski pamatoti.

- Iesim uz mežu vilku( protams, ja vilku, ka "vilks").

- Vai jūs varat iet uz ledus?

- mazs grābeklis tīrs. Bieži

Kate izmanto vārdu saskaņā ar acīmredzamo vārdu veidošanos, bet, protams, ar novirzēm no formām pieņemtas valodā.

- sēklas.(Pēc analoģijas ar "piektā", bet no vārda «septiņi».)

- Hodenie.

- Vīnogulāju nūja ir līdzeklis.

- Tētis dod Gela kartupeļu kotletes.

- Gela ir suns, tas nav cilvēks.

- Viņa, iespējams, sapņo, ka viņa nozvejo pelēm.

- mamma, tu pats dodies uz Bethejus.(Es paskaidrot: . BTI - birojs tehniskās inventarizācijas Mēs gaidījām saviem pārstāvjiem izskatīšanai savā starpā visu laiku mums teica betei, betei. .. Kate nolēma stimulēt māte domāja, tas bija vārds paliecas, un samazinājās daudzskaitlī. .).

- to vajadzētu pagriezt( līdzīgi sāli).Tika reāli neoloģismi.

- es gribu piedzēries, bet mēs nepērkam dzērienu.

- mamma muhoboyila( tas ir, sitieniem mutes zudums).

- Es gribu suku( tas ir, strādājiet ar otu).

- Paskaties, kāda dandy.

- Dodies uz mežu.

- Ak, kāds zirgs. ..

- Crows ir crowed.

- skudras dzīvo mežā.Tad tie ir sastatnes.

- Ikeevaya plāksne( plate, kas tika nopirkta Ikea veikalā).

- Nevajag pievienot, bet atņemt.

- Šis ziepju gabals ir izgatavots no kafijas piena( krāsā tas izskatījās kā kafija ar pienu).

- es neesmu tumsā, es esmu gaismā.

- izskatās cik es esmu.

Argumenti par vārdu izcelsmi atšķiras. Bieži vien viņi ir nepareizi. Un tajā pašā laikā ir pārsteidzoši, ka paskaidrojums ir nepareizs, bet tam ir daži iemesli.

- Lauka pele ir dzidra pele.

- Viņš nesaprot, viņš nesaprot neko.

- Gailenes Sēnes ir ts, jo tie aug mežā( Katja nevar atšķirt pēc auss es dzirdēju "lesichki").

Es pieminēju diezgan dažus Katja vārdu veidošanas piemērus. Pirmkārt, tas vienkārši ir interesanti kā priekšstats par bērnu domāšanu. Mēs izturāmies ar interesi par katru Korny Chukovsky piemēru no "diviem līdz pieciem".Bet vēl svarīgāk ir vēl viens. Pastāv gadījums, ka vecāki ir dusmīgi par nepareizu, labotu bērnu. Tā vietā, lai apbrīnotu skaistumu - krievu valodas brīvību un atbalstītu bērnu iztēli. I de

miza tā.Es izskaidroju Katjai, kāpēc viņa saka, ka Gela nav cilvēka. Tas ir vienkārši: cilvēki - daudz, lyud, ar savu loģiku, vienai personai. Man ziņo, ka krievu valodā nesaka "lyud" un saka "cilvēks", saka "cilvēki", bet nav teikt "cilvēks".Uz jautājumu "kāpēc?" Kamēr es atbildu, ka tā bija, tā viņi saka. Bet Katja un es uz datora laboja, ka viņa teica: "cilvēki".Vispirms viņa to atceras kā viņas vārdu veidošanas faktu. Un kā stāsts par viņu bērnu attīstību, lai kaut ko būtu atcerēties. Bet pats galvenais, tas iekļūst sarežģītību krievu valodu, sāk saprast smalkumus vārdu veidošanos. Mēs veicinām vārdu veidošanu. Un ņemiet vērā, ka Katja ir iesaistīta tajā ar ekstazī.Viņai ir tiesības izteikt domas. Viņai ir daudz iespēju. Jūs varat "cilvēks", un jūs varat "cilvēki".To nevajadzētu pazaudēt. Tas ir kreativitātes pamats. Majakovska ir vārds "oglaz"( nevis "pārbaudes").Psiholoģijā, ir vārds "personas"( personas īpašums būt persona), bet nekādā vārdnīcā.Tagad, kad es uzrakstīju vārdu, dators ir uzsvērusi savu sarkano līniju, viņi saka, ir kļūda. Un Katin "silnost" pasvītrots un "bezhkom». ..

nekomplicētu bērna domāšana padara naivnomudrym. "Kate redz šīs loģiskās fallacies, ar kuriem es par vienu, būtu nepārprotami pagājis. Tas ir labs dziesma no karikatūra stāsts par Eduarda Uspensky.

t-ledus upē nebija aizsalusi, ja vien, ja vien, ja vien - šo dziesmu Kate trīsarpus:. . - un kā ledus var sasalt ūdens var sasalt uz ledus revratitsya un ledus - kā var sasalt Te tas ir.?-. tīrs loģika un pieaugušajiem nebūtu domāt usomsya Pena paskaidroja Kate par "vakar", ". Šodien "," rīt "un" pozavtra "Runājot par" parīt "Ļena bija prātā, kā tas ir, mēs, vienā dienā, kas ir pēc tam, kad rīt K.atya: -. Un tad nākamajā dienā - tas ir arī parītbija nekur iet. .. pēc vsedni parīt - tas pēc "rīt" Viņa domāja par "aizvakar" Tad vārds Lena centās balstīties uz panākumiem Un atkal. ... dienu iepriekš - mums parasti ir prātā, ka šī ir diena,pirms

vakar. Kate, pēc analoģijas ar "parīt," pamatota ceļu."Aizvakar" - jebkura diena, kas bija līdz vakar, ne tikai tieši pirms tā.Pagāja daži no mūsu centieniem Katja sapratu, ka mūsu parastā valodā "parīt" - ar šo vienu dienu un "aizvakar" - tā ir viena diena. Katina loģika bija "pārsteigta" ar šo izpratni. Viņas izplešanās un mūsu sašaurināšanās ir uzlabojusi savu redzējumu par vārdu pasauli.

Domāšana ir par kaut ko reālu. Katja nepalaid garām iespēju."Korķis", pēc viņas idejām, ir tad, kad ir daudz automašīnu. Un viņa secina:

- Un, kad mēs ejam, caurule palielinās arī tāpēc, ka mūsu automašīnas. Mēs arī esam korķīti.

Kad Katja ar roku ielieka glāzi ūdens. Stikls ir mazs un ūdens paceļas līdz stikla malai. Katia jautāja, kāpēcMamma Lena:

- tēti, paskaidrojiet, kāpēc.

Es domāju par to, kā paskaidrot, ka Katja bija skaidrāka. Kate paskaidroja tā sevi:

- spēcīgas rokas, un ūdens tas dod ceļu.

«Ūdens dod ceļu uz rokām, jo ​​spēcīga roka" - man nenāca klajā ar. Es sāktu teikt kaut ko līdzīgu: ūdenim ir tilpums, rokām ir tilpums. Bet tas nebūtu saprotams bērnam, nevis biznesam. Un Katja - tas ir skaidrs pat pieaugušajiem un biznesam.

Tāpat kā katrs bērns, Katei patīk vārds KĀPĒC.Tā ir bieži tā ir globāla problēma, un kāpēc tas dažkārt aizstāj ar vārdu, un reizēm - tas ir. .. rakstīt un psihologi un bērnu autoriem par to, ka jums ir nepieciešams pacietību uz šiem "kāpēc".Un kas ir pacietīgi jāpaskaidro. Pat ja tas tiek atkārtots. Bērns atkārtoti pārbaudīja sevi un vecāku izskaidrojumu.

Bet "kāpēc" tas var izklausīties un bīstami.Šeit es domāju, ka es valkā nepareizu kaklasaiti, un šo vienu. Es iebilstu pret to. Un Katja prasa šādu:

- un kāpēc?

ir grūti izskaidrot, ko cilvēki domā: kaut ko chemuto lēkmes un ko - nē.

Un uzzinājis, ka drēbes ar kaut chemto jāsakrīt Katja rūpīgi uztver:

- Tik zilas kurpes ar zilu lenti, baltu apkakli un baltām zeķēm.

es izceļas no masas Krievijas verbālās valodas vārdi, piemēram, Kopumā, visu ceļu, protams. .. un tamlīdzīgi. Tie ir ļoti svarīgi, lai saskaņotu runas, tās gludumu, pārvēršanai runas žāvētāju valodas formām.

brīnos, kā bērns mācās ne tikai vārdus, proti, verbālās apgrozījuma.

- Tu, tēt, starp citu, nav hang šeit.(Šo es hung nepareizs veids kreklu, un viņa nokrita.)

- es domāju. ..

- Es pastāstīšu jums vienu lietu tagad. ..

- tēti, iedomājieties. ..

Vārdi vārdos, bet Bībele saka, ka sākumā bija vārds. Manuprāt, tas ir par sarkanu teikumu. Un psihologi domā, ka vispirms bija darījums un ka vārdi bija kopīgs cēlonis. Bet tas ir arī par sarkano vārdu - kas patiesībā ir atšķirība. .. Bērns attīstās un rīcības plānā.Un šī pašattīstība ir arī ļoti interesanta. Bet arī šeit es nebūtu sistēmas veidotājs, bet es iesaistīšu sarunu, ko es uzskatu par vissvarīgāko.

Un visbiežāk interesanti, manuprāt, ir problēmas, kas saistītas ar veiklību un bērnu neveiklības novēršanu. Piemēram, bērns no drēbju kaudzes velk kādu lietu. Un citas nevajadzīgas, lai viņš saņemtu izvilka un kritumu. Es mācījos Katei vilkt labo ragu lietu, nevis uz sāniem, un nevajadzīgas lietas netiks nokrist.

Ir darbības, kas nav bīstamas, bet bērns izskatās neērti gan sev, gan citiem. Tas ir veids, kā veidojas šizodizēšanās darbībās. Protams, šizoīds - Zemes prāts, bet motora neveikums viņus kavē.Skizoiditāti var uzskatīt arī par neformālu roku darbību.Ļaujiet man jums atgādināt, ka darbības ir jāklasificē darbībās, kustību kustībās, kustībās - atsevišķās muskuļu kontrakcijās. Strādājiet cauri, mēģiniet katru elementu. Un savienojiet pareizajā kombinācijā: muskuļu kontrakcijas - kustībā, kustībā - darbībā, rīcībā - aktivitātē.Katya ir divarpus gadus veca. Ciematā zem romantiskā zemnieka vārda "Lielā Ryabaja"( es to jau minēju un to vairākkārt minēju) mūsu ģimenei ir māja.Šī māja pavada kāpnes ar soļiem trīs reizes

lielāks nekā parasti. Tāpēc mēs mācāmies šādā veidā.Mēs leņķi mūsu rokās otrajā solī no zemes. Kāja pāriet uz pirmā posma vidusdaļu. Tad ķermenis ar smaguma centru pārvietojas uz kāju. Tad otrā kājiņa tiek izvilkta. Procedūra tiek atkārtota. Tagad rokas atrodas uz trešā posma, pietura pārceļas uz otro posmu. Nu utt. No margu sāniem es uzcēla citu "margu" no zāģētajiem nevienmērīgiem poplāru kauliņiem( tik skaisti).Protams, stumbrus es nopietni nostiprināju. Un viņi atbalstīja Katju. Tad viņi palika tikai kā dekoratīvā struktūra.

"Motora neveiklība" ir tikai daļēji piešķirta ģenētiski, to veido arī.Vecāki ir neērti, nevar mācīt, un bērns attīstās kā šizoīds ar motora neveiklību. Es jau teicu, ka šizoīds ir tikai cilvēks, kurš nav iemācījies rīkoties. Un mums ir jāmāca bērns. Ja jūs atsaukties uz šizoīdiem cilvēkiem, tad mācieties no sevis un pēc tam nododiet prasmi savam bērnam.

Mantojuma noderība ir īpaši labi attīstīta bērna nodošanas procesā ar māliem. Es neiesniedzu rezervāciju, kad es teicu "komunikāciju".Māls ir dzīvs. Tas maina izskatu cilvēka rokās. Nu, bērns. ..

darbs ir radījis cilvēkus, daudzi filozofi saka. Kāpēc viņi to saka? Mana izpratne ir tā.Šeit ir dzīvnieks, ko būtu jebkurš saprātīgs, ievēro neatkarīgi ar izmaiņām mācību priekšmetu attiecas šīs izmaiņas kopā, apzinoties šos savienojumus, labi, tad, teiksim, un šāds dzīvnieks. Bet šīm izmaiņām ir maz. Saule paceļas un pieaug. Pavasarim seko vasara. Nu un vēl chtoto. Lapas parādās un kritās. ..