Žaidimo poveikis vaiko mokymuisi ir vystymuisi
Žinoma, kad jaunesniame ikimokykliniame amžiuje naujos žinių įsisavinimas žaidime yra daug sėkmingesnis nei klasėje. Mokymo užduotis, pateikta žaidimo formoje, turi pranašumą, nes žaidimo situacijoje vaikas supranta, kad reikia įgyti naujų žinių ir veiksmų metodų.Vaikas, nunešė patrauklią samprata naują žaidimą, nes jis nemato, ką jis mokosi, nors jis dabar ir tada susiduria su sunkumais, kuriuos reikia pertvarkyti savo atstovybėse ir pažintinės veiklos. Jei pamokoje vaikas atlieka suaugusiojo užduotį, tada žaidime jis išsprendžia savo užduotis.
Šiuolaikinėje ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje mokymosi ir ugdymo reikšmė yra iš esmės pripažįstama. Tačiau kasdieninėje vaikų darželio pedagoginėje praktikoje žaidimui praktiškai nėra laiko. Paprastai tai naudojama tik sustiprinti klasėje įgytas žinias. Toks dirbtinis mokymosi suskirstymas į naujo asimiliaciją ir įgijimo susiliejimas prieštarauja psichologinėms pažinimo proceso ypatybėms jaunesnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus.Žinios, pateiktos parengtoje formoje ir nesusijusios su ikimokyklinio amžiaus gyvybiniais interesais, yra nepakankamai įsisavintos ir neparengtos.Žaidime yra vaikas, kuris nori sužinoti, ką dar nežino. Tačiau, kaip taisyklė, paprastai nenaudojamos didelės galimybės kurti žaidimus( didaktinis, žaidimų su taisyklėmis ir tt).Tokių žaidimų repertuaras yra labai prasta ir apima siaurą užduočių spektrą( daugiausia liečiant žaidimus).Ypač mažai bendrų žaidimų, kuriuose dalyvauja visa grupė.Praktiškai nėra žaidimų, skirtų ugdyti žmogaus norus, moralines savybes ir ugdyti humaniškus santykius tarp vaikų.
Be to, dažnai klasėje vystantis žaidimas pakeičiamas žaidimų technologijomis, kuriose vyrauja suaugusiųjų veikla, arba paprasti pratimai.
Didaktinių žaislų naudojimas arba nauda taip pat dažnai vadinama žaidimu - verta vaikui suteikti piramidę ar lizdą, ir manoma, kad žaidimas buvo atliktas. Bet tai ne tas atvejis. Besivystantis žaidimas nėra bet koks veiksmas su didaktinėmis medžiagomis, o ne žaidimų priėmimas privalomoje švietimo pamokoje. Tai yra konkreti, pilna ir gana prasminga veikla vaikams. Ji turi savo motyvus ir savo metodus.
Žaidimų kūrimas būdingas tuo, kad juose yra parengta žaidimų idėja, siūloma vaikui, žaidimų medžiaga ir taisyklės( bendravimo ir dalykiniai veiksmai).Visa tai lemia žaidimo tikslas, t. Y. Tai, ką šis žaidimas sukurtas, kam jis skirtas.Žaidimo tikslas visada turi du aspektus: 1) pažinimo, tai yra, ką mes turime mokyti vaikui, kokie veiksmo būdai su objektais, kuriuos norime, kad jis perteiktų;2) edukaciniai, tai yra tie bendradarbiavimo metodai, bendravimo formos ir požiūris į kitus žmones, kurie turėtų būti įkvėpti vaikams.
Abiem atvejais Žaidimo tikslas turėtų būti formuluojami ne kaip specifinių žinių ir įgūdžių perdavimo, taip pat tam tikrų psichikos procesų ir gebėjimų vaiko »
žaidimo planą plėtra yra žaidimas situacija, kuri pristatė vaiką ir kurį jis suvokia kaip jo. Tai pasiekiama, jei žaidimo konstravimas remiasi konkrečiais vaiko poreikiais ir linkme, taip pat jų patirties ypatumais. Pavyzdžiui, jaunesniems ikimokyklinio amžiaus vaikams yra ypatingas susidomėjimas objektyviu pasauliu. Individualių dalykų patrauklumas nustato jų veiklos prasmę.Taigi, žaidimo dizainas gali būti pagrįstas veiksmais su objektais arba noru gauti objektą į savo rankas.
Visais atvejais žaidimo idėja įgyvendinama žaidimo veiksmams, kurie vaikui siūlomi, kad žaidimas vyktų.Kai kuriuose žaidimuose, jums reikia rasti kažką kita - atlikti tam tikrus judesius, trečioje -. . Keistis objektais ir tt
žaidimas veiksmai visada apima mokymo problemą, ty tai, kas kiekvienam vaikui esminė sąlyga asmens. .sėkmė žaidime ir jo emocinis ryšys su likusiais dalyviais. Mokymosi užduoties sprendimas reikalauja, kad vaikas turėtų aktyvių psichinių ir savanorių pastangų, tačiau tai duoda didžiausią pasitenkinimą.Iš mokymosi užduoties turinys gali būti gana įvairus: . Negalima paleisti iš anksto, arba skambinti objekto formą, laiko rasti tinkamą vaizdą tam tikrą laiką, nepamirškite kelis daiktus, ir tt
Žaidimo medžiaga taip pat skatina vaiką į žaidimą, yra svarbus mokymo ir vaiko vystymuisi ir,žinoma, žaidimo plano įgyvendinimui.
Ir, galiausiai, svarbi žaidimo ypatybė yra žaidimo taisyklės.Žaidimo taisyklės į vaikų sąmonę atneša jo dizainą, žaidžia veiksmus ir dėsto užduotį.
Žaidimo taisyklės yra dviejų rūšių: veiksmų taisyklės ir bendravimo taisyklės. Veiksmų taisyklių pavyzdžiai gali būti tokie: atšaukti ir įvardyti tik tą žaislą, apie kurį dar nieko nežinojo( žaidimas "Ką tu, mano draugas?");. Nekviesti objektą pavaizduotą paveikslėlyje, tiesiog galvoti apie jį mįslę, ir tt pavyzdžiai bendravimo taisykles gali būti tokie: Negalima greitai ir nesikerta su kitu atspėti, veikti vienu metu arba budėjimo mokytojų, žaisti kartu, klausytis vienas kito, pasirinkti tuos vaikus, kuris dar nebuvo apskritime ir tt Visų šių taisyklių įgyvendinimas reikalauja, kad vaikas dėtų tam tikras pastangas, apribodamas savo spontanišką veiklą.Tačiau tai daro žaidimą patrauklią, įdomų ir naudingą vaiko vystymuisi.
Kad žaidimas tikrai pritrauktų vaikus ir asmeniškai paveiktų kiekvieną iš jų, su juo turi tapti tiesioginis dalyvis. Savo veiksmais, emocinis bendravimas su vaikais, suaugusysis juos įtraukia į bendrą veiklą, todėl jiems svarbu ir prasminga. Tai tampa gravitacijos centru * žaidime. Tai labai svarbu pirmaisiais naujo žaidimo pažinojimo etapais, ypač jaunesniems ikimokyklinio amžiaus vaikams. Tuo pačiu metu suaugusiųjų organizuoja žaidimą ir siųsti jį, jis padeda vaikams įveikti sunkumus, tvirtina savo gerus darbus ir pasiekimus, skatinti laikytis taisyklių ir pažymi, kad kai kuriems vaikams klaidų.Dviejų skirtingų vaidmenų - dalyvio ir organizatoriaus - suaugusiųjų derinys yra svarbus besivystančio žaidimo bruožas.
Atsižvelgiant į tai, kad švietimo žaidimas yra aktyvus ir prasmingas vaiko veikla, kurią jis noriai ir noru yra įtraukti, nauja įgijo joje patirtis, tampa jo asmeninė nuosavybė, nes jis gali būti laisvai naudojama kitų sąlygų( taigi reikia konsoliduoti naujažinios išnyksta).Įgimtos patirties perkėlimas į naujas situacijas jo žaidimuose yra svarbus vaiko kūrybinės iniciatyvos vystymosi rodiklis. Be to, daugelis žaidimų moko vaikus "elgtis protu", manydami, kad jis suteikia vaiko vaizduotę, ugdo jų kūrybinius gebėjimus ir gebėjimus.
kūrimas žaidimas yra gana veiksmingas tokių savybių formavimuisi, kaip disciplinos, savikontrolės ir pan. D. Jos privalomos visiems taisyklės reglamentuoja vaikų elgesį, apriboti savo impulsyvumą.Jei Elgesio taisyklės deklaruotas dėstytoju, užkulisiuose dažniausiai prastai absorbuojamas vaikų ir dažnai pažeidžiamos jų, žaidimo taisyklės, kurios yra sąlyga įdomių bendros įmonės, jis yra gana natūralu, dalis vaikų gyvenimus. Labai svarbu, kad žaidimas yra bendras pobūdis, kuriame pedagogas ir bendraamžių grupė skatina vaikus laikytis taisyklių, ty sąmoningai valdyti savo veiksmus. Vertinant veiksmų su suaugusiuoju bendraamžių, pažymėdamas savo klaidų, vaikas išmoksta Žaidimo geriau taisykles, tada supranta, ir savo klaidų.Palaipsniui atsiranda prielaidos formuoti sąmoningą elgesį ir savikontrolę, kuri yra praktinė moralinių normų raida.Žaidimo taisyklės tampa tokia, kaip elgesio norma grupėje, atneša naują socialinę patirtį.Vykdydami juos, vaikai laimėjo sutikimą suaugusiųjų, pripažinimo ir pagarbos savo bendraamžių.
Taigi, ikimokyklinio amžiaus ugdomuose žaidimuose yra įvairiomis sąlygomis formuojant vertingiausias asmens savybes. Tačiau norint, kad jų vystymasis vyktų, būtina sekti tam tikrą žaidimų pasirinkimo seka.