Risultati del 9 ° mese

Reazioni motorie. Il bambino si sposta da un soggetto all'altro, tenendoli delicatamente con le mani. Guarda l'adulto, tenendo una mano, e gli viene indirizzato da un passo incrementale o alternato. Tiene una mano per il supporto e trasferisce una mano al nuovo supporto. Fa 2-3 salti. Si siede per 15 minuti. Si insinua molto bene. Prendendo contatto con un altro bambino, imitando le sue azioni. Competenze

. Bevi bene da una tazza, tenendola leggermente con le maniglie( un adulto tiene sempre una tazza sul fondo).Si siede tranquillamente sul piatto, non tenta di alzarsi. Può chiacchierare, sorridere, seduto su una pentola.

Azioni con l'oggetto. Diversamente manipola con i giocattoli. Rotola, tira fuori, apre, tuona, fa clic su un giocattolo di gomma. Imita le azioni di un altro bambino: bussa a un tamburello, estrae i giocattoli da una scatola. Gioco a lungo da solo.

Discorso di comprensione. Su richiesta di un adulto, esegue le istruzioni: "Mostrami come volano gli uccelli?";"Mostrami, qual è( il nome del bambino) buono( -y)?";"Wave a handle";"Dare";"Addio";"Mostrami";"Ladushki".Trova diversi oggetti, anche se si trovano in luoghi diversi, indipendentemente dalla loro posizione permanente. Capisce la domanda "Dov'è mamma, papà?", Li mostra, anche se accanto ad altre persone e devi fare una scelta. Comprende il divieto e le parole "non può", "vai qui", "siediti", "alzati", "baciami".Conosce il proprio nome, diverso dallo sconosciuto.

Discorso attivo. Nel discorso viene visualizzata un'imitazione dei suoni della lingua nativa e delle intonazioni. Le sillabe diventano diverse. Ripete per gli adulti le sillabe che sono nel suo balbettare. Appaiono le prime parole. La particolarità di queste parole è che hanno il carattere di gesti indice. Questo è un discorso autonomo, situazionale, emotivamente colorato, compreso solo dai parenti. Questo discorso è specifico nella sua struttura, costituita da frammenti di parole. I ricercatori chiamano "la lingua delle bambinaie".Emozioni

. Toddler apprende tutto dagli adulti.È importante per lui che gli adulti apprezzino i suoi sforzi. Se un bambino, dando un'occhiata ad un adulto, lancia un giocattolo molte volte, nonostante il divieto, lo invita alle attività congiunte. In realtà, questo è uno spunto a cui mamma e papà dovrebbero rispondere. La "comunicazione diretta", a causa del desiderio di entrare in contatto diretto con un adulto, inizia ad essere completata dalla comunicazione su ciò che è al di fuori del bambino e causa il suo interesse.

Le emozioni positive si formano solitamente prima di quelle negative. A questa età il bambino può mostrare tutta una serie di diverse emozioni: interesse, sorpresa, tristezza, rabbia, disgusto, paura, gioia, ecc. Esprime queste emozioni in sorrisi, lacrime e - potenzialmente - in una risata.

In caso di comunicazione situazionale e aziendale, il bambino è alla ricerca della presenza di un adulto, richiede la sua attenzione. Cambiare argomento della comunicazione richiede

• L'inizio della crisi del primo anno. Il bambino si alza sulle gambe, inizia a camminare. Camminare è la prima importante neoformazione dell'età infantile, segnando la rottura della vecchia situazione di sviluppo. La cosa principale nell'atto di camminare non è solo che lo spazio del bambino si sta espandendo, ma anche che il bambino si separa dall'adulto.

• Esiste una frammentazione della situazione sociale unificata "Noi".Ora non è la mamma a guidare il bambino, ma può guidare sua madre.

• L'aspetto delle prime parole amorfe. Questa nuova qualità della parola conferma che la precedente situazione sociale di sviluppo si è disintegrata. Dove c'era un singolo intero, ora due sono un adulto e un bambino. Tra di loro è cresciuto un nuovo contenuto: l'attività oggettiva.

nuovi mezzi e modi per influenzare l'adulto. Un gesto emerge da una mano tesa che raggiunge l'oggetto irraggiungibile.È già oggettivamente correlato e contiene in sé il germe della parola. In un primo momento, il gesto indice è semplicemente un movimento di afferramento fallito rivolto a un oggetto e che indica l'azione imminente. Quando la madre comprende il suo movimento come indicazione, venendo in aiuto al bambino, la situazione cambia in modo significativo. Il gesto gesto diventa un gesto per gli altri. Da un movimento diretto verso un oggetto, diventa un movimento diretto verso un'altra persona, un mezzo di comunicazione.

Intelligence. In questa fase, i bambini cercano di correlare i loro vecchi schemi cognitivi( cognitivi) con nuove informazioni quando risolvono molti dei compiti più semplici. Ora il bambino prevede alcuni eventi prima che si verifichino. Dopo 8 mesi, il bambino può ricordare( per richiamare) immagine di un oggetto, anche quando di fronte a lui non c'è nulla di simile sul soggetto. Questa capacità è spesso chiamata riproduzione. Allo stesso tempo, v'è la possibilità di avere bambini, che si chiama la memoria di lavoro: il bambino può contenere informazioni in entrata e in correlazione con il già esistente.

In 9 mesi inizia a distinguere il carattere della melodia. Ascolta tranquillamente la musica, inizia a rannicchiarsi sotto il ballerino.

Mentre il bambino non è in grado di percepire differenzialmente gli oggetti. Guarda tutto dal suo punto di vista e non può vedere nulla dal punto di vista degli altri, cioè, è egocentrico. La formula esatta per la sua percezione: "Tutto il mondo gira intorno a me" o: "Io sono il centro dell'universo".Il bambino non sa dove finisce e un'altra persona inizia. Si considera la causa di tutte le attività, di tutte le situazioni e di tutti i risultati.il peso di

• ragazzo - 8800-9700 g

• ragazze di peso - 7900-8500 g

• crescente ragazzo - 70-73 cm

• ragazze crescita - 70-71 cm