Violation de la prononciation des sons

Obtenir défauts de zvukoproiznosheniya correctives, il faut d'abord savoir ce qui semble le bébé dit n'est pas vrai, pour établir quelle est la nature de leur infraction: l'enfant prononce des sons correctement ou il n'y a pas de son, mais il est remplacé par un autre, ou il peut prononcer son en vase clos, maisle discours ne l'utilise pas toujours. La nature de la perturbation sonore dépend souvent du choix de l'exercice pour le corriger.

naturel que les adultes se habituer à la voix de leur enfant et ne peuvent donc ignorer les défauts de prononcer certains sons, en particulier ceux à l'audience ne sont pas très différentes de parler correctement. Par exemple, il est difficile de remarquer un tel défaut comme un son déformé( gorge) [p].Noter que l'inconvénient de ce genre est possible si vous comparez votre articulation, c'est-à-dire votre propre prononciation du son, avec la prononciation de l'enfant. Lors du test

faire attention principalement sur la prononciation correcte des sons tels que [w], [x], [h '], [w'( Groupe grésillement)];[с], [с '], [з], [з'], [ц]( groupe de sifflets);[p] & gt;[p '] & gt;[l], [n '].Ces sons sont les plus difficiles à reproduire, et l'enfant commence à les prononcer correctement, généralement après tous les autres. Violations d'autres sons chez les enfants de la sixième et septième années de la vie se trouvent dans des cas exceptionnels.

Souvent, les enfants ne disent pas que l'un des quelques sons( par exemple, [p]) ou le son ensemble de la bande( par exemple, des sifflements: [w], [x], [h '], [w']), parfois sonne[p] et [h '].

Habituellement, une violation dans la prononciation des consonnes solides( par exemple, le son [p]) est accompagnée d'une prononciation incorrecte de sa version douce( [p ']);violation des prononciations phonétiques dans un groupe( par exemple, un son [w] du chuintement du groupe) est souvent accompagnée d'autres sons mal énoncé groupe donné - [x], [y « ], [w »].Par conséquent, lorsque vous vérifiez le son [w] ou le son [s], assurez-vous de faire attention à la façon dont l'enfant prononce d'autres sons de ce groupe.

Pour savoir ce que l'enfant dit incorrectement, écoutez comment il lit le poème, raconte l'histoire ou l'histoire. Pour tester la reproduction sonore, il est préférable d'utiliser des histoires spéciales dans lesquelles les sons audibles sont le plus souvent rencontrés. Les matériaux dans ce livre vous aideront dans ceci. Sonne que l'enfant dit incorrectement, marquez dans un cahier spécial.

Ensuite, l'exactitude de la prononciation des sons est vérifiée en mots: l'enfant appelle les objets représentés sur les images. Sélectionnez les images de sorte que lorsque vous nommez les éléments affichés sur eux, les sons audibles sont dans différentes positions( au début, au milieu et à la fin du mot).Le son de consonne testé devrait être présenté dans les deux versions hard et soft, ainsi que en combinaison avec d'autres consonnes. Vérifier l'exactitude de la prononciation des sons [p], [p '];[л], [л '];[ш], [ж], [ч '], [щ'];[S] [s '], [s] [s'], [c] offre pour ramasser un ensemble de photos sur: cancer, pyramide, hache, radis, concombre, porte, lit, seau, raisins;pelle, tente, pic, citron, poussette, sapin, robe, écureuil, cage;ballons, voiture, crayon, chapeau, lanceur de grenouille, scarabées, girafe, couteau, montre, tortue, boule, oiseau, papillon, abeille, chiots, acariens, dorade;chien, perles, bus, foin, vélo, oie, éléphant, chaussettes, porc, clôture, vase, chèvre, zèbre, journal, singe, fleur, porte-savon, lapin.

Notez que dans tous les mots, l'enfant prononce incorrectement un son particulier;quelle est la nature des perturbations sonores: remplace le son d'un autre, omet ou déforme( s'il y a une distorsion, mais l'enfant dit qu'il ne suffit pas claire et pure).

Enfin, vérifiez comment l'enfant prononce le son isolément. Pour ce faire, demandez-lui de répéter pour vous le son qu'il ne dit pas en paroles ou en paroles.

Une telle vérification est nécessaire pour faire en sorte que lors de la correction sonore retentit mal parlé de choisir ces formes de travail, ce qui permettrait le plus rapidement possible pour sauver l'enfant de tout défaut de zvukoproiznosheniya. Donc, si elle abaisse le son [p]( prononcé comme la vache mot Koovi), vous devez d'abord appeler( obtenir) le son manquant, puis le fixer en syllabes, des mots et entrer.

Instable même son expression( son en un mot est correctement prononcé, et dans d'autres non), ou lorsque l'enfant prononce correctement le travail sonore sur sa production ne soit plus en vase clos. Dans ces cas, il vous suffit de clarifier l'exactitude du son, puis de le corriger en mots et en phrases.

Lors du remplacement de celui du son à d'autres, sauf pour l'emploi, destinée à déterminer son( obtenir un son isolé), la consolidation et la mise en place de celui-ci en elle, vous devez en même travail à temps pour discerner le son nouveau produit et des sons que l'enfant a remplacé, c'est de différencier non seulementdans la prononciation, mais aussi à l'oreille. Par exemple, lorsque le son remplaçant [w] son ​​[s]( Cosca au lieu d'un chat) doit être donné une série d'exercices visant à, d'enseigner à l'enfant de faire la distinction entre ces sons. Lorsque son expression déformée

est nécessaire de développer un tel organes de la situation de l'appareil d'articulation qui permet d'obtenir la prononciation correcte de son, qui est ensuite fixé en syllabes, des mots, et est introduit en elle.

Le travail de correction des défauts de sondage comporte trois étapes principales: exercices préparatoires;régler( appeler) un son;fixation du son en syllabes, mots et introduction à la parole.

Exercices préparatoires. Avant de procéder à de tels exercices, il est nécessaire de savoir si un enfant peut prononcer un son particulier par imitation. Pour ce faire, demandez-leur de jouer le bruit du moteur en raison de mauvaise prononciation du son [r], le bruit des arbres les feuilles ou le sifflement d'un serpent à la mauvaise prononciation du son [w], bourdonnement bug avec la prononciation incorrecte du son [w], etc.

exercices préparatoires visent à développer une bonne perception de l'enfant du son dans l'oreille( la capacité de distinguer le son correctement prononcé du mal), de renforcer et d'améliorer les mouvements des muscles de l'appareil d'articulation( jouer mouvements à droite de la langue, les lèvres, la mâchoire), sur le développement d'un fort courant d'air( par exemple, en prononçant le son [p], il faut pouvoir souffler fortement de l'air au bout de la langue pour le faire osciller).

Mieux le travail préparatoire est fait, plus tôt l'enfant apprendra à prononcer les sons correctement. Il est difficile de dire combien de temps cela prendra pour les exercices préparatoires. Dans certains cas, trois classes, dans d'autres - quelques semaines. Cela dépend du degré d'altération de la mobilité des muscles de l'appareil articulatoire, de l'état de l'audition, ainsi que des caractéristiques individuelles de l'enfant.

Réglage( appel) du son. Pour amener l'enfant à avoir le son correct, il est nécessaire d'étudier soigneusement la position des organes de la parole dans la prononciation normale du son et les façons de l'appeler. Pour ce faire, asseyez-vous à la table, mettre un miroir devant et dire les sons( sifflement, sifflement, sonorité) les plus difficiles, regardez attentivement quelle position prendre vos lèvres, les dents et la langue. Rappelez-vous cette position. Ceci est important pour corriger le défaut, pour régler le son. Puis mettez un enfant devant le miroir et demandez-lui de dire l'un ou l'autre son. Regardez de près la position de ses organes de parole, comparez avec la position et le mouvement des organes de la parole à la maison.

Maintenant, la tâche principale est d'obtenir l'énoncé sonore correct. Si vous pouvez appeler un son par imitation, alors, sans passer par l'étape préparatoire, vous pouvez immédiatement commencer à corriger le son en mots et en paroles.

Sécuriser le son et l'introduire dans la parole. Lors de la fixation d'un son, il est nécessaire de suivre une certaine séquence. D'abord le son est fixé en syllabes, puis en mots et seulement ensuite en phrases. Pour fixer les sons dans les mots, utilisez des images, dans les noms desquels il y a des sons pratiqués. Le son nouvellement créé doit d'abord être fixé en mots dans lesquels il est au début, puis à la fin, puis au milieu.

enfant enchâsse le son de la parole, en répétant pour les adultes chistogovorki, virelangues et proverbes, dictons mémorisant, des devinettes, des petits poèmes, pleins du son que vous voulez. Pour introduire le son dans le discours, nous utilisons des histoires de contes de fées, la compilation d'histoires à partir de photos.

la partie sonore de la tâche de fixation et de travail de discerner son nouveau induite et son similaire à articulation ou par le son, par exemple, [w] et [c], [f] et [h] [p] et [L], etc..

Correction des sons mal parlé - cela est une tâche difficile qui exige un grand effort et le stress de la part de l'enfant et de l'adulte. Au début du travail, expliquez le but de l'activité à l'enfant. Le temps nécessaire pour corriger le son, en fonction de la nature de la violation, la volonté des organes d'articulation et varie de 2-3 semaines à 4 mois.

Les parents devraient prendre en compte le fait que l'enfant n'est pas toujours capable d'effectuer immédiatement une tâche, de donner à sa langue, les lèvres la bonne position. Par conséquent, vous ne pouvez pas lui demander d'effectuer un exercice dès la première fois, ou même plus de prononcer le son tout de suite. Le travail de correction du défaut devrait être organisé de telle sorte que le bébé lui-même aspire à se débarrasser de sa pénurie le plus tôt possible. Tout, même petit succès, réalisé par l'enfant, devrait être encouragé.

Par exemple, les leçons sur la correction audio [p] dans la famille Asmolov:

«... Nous sommes engagés avec son fils à la maison tous les jours. Patiemment, obstinément, obstinément. Il m'a impressionné par sa persévérance, son organisation pendant ses études. Et j'ai fait de mon mieux pour l'intéresser et l'encourager. Le travail transformé en un jeu, le jeu est devenu une créativité commune. Et quoi? Un son clair [p] est apparu un mois plus tard, et après deux semaines de plus, l'orthophoniste a dit que nous n'avions plus besoin de son aide.

Comment avons-nous travaillé?Nous nous sommes assis devant le miroir - et le jeu a commencé.D'abord, un échauffement. Nous haletait, dudeli, grognant, les lèvres étirées différemment et fait sauter, provoquant la danse dans l'air un morceau de coton ou un morceau de papier et donnant diverses formes de langage à l'aide d'une cuillère, des baguettes, et même un doigt jusqu'à ce que la langue ne soit pas appris à se soumettre à notre volonté sans aucun dispositif. Puis la langue transformé en un tyran, un voyageur qui était très curieux et nous nous efforçons d'atteindre tous - puis au menton, puis à la pointe du nez, puis laissez-les explorer la joue. Presque chaque exercice avait son nom amusant.

Ensuite, nous dirions des syllabes séparées - ensemble et à tour de rôle - et regardons ce qui arrive à nos visages, nos lèvres et nos langues. Nos rôles ont souvent changé.Maintenant, je n'ai pas bien fait, et mon fils m'a «appris», en montrant comment le faire.

Nous avons décidé de marquer chaque jour. Nous mettons les marques pour chaque élément séparément. Par exemple, avec un échauffement, pour chaque exercice, dont les noms ont été inscrits dans le journal;lors de la lecture de combinaisons de lettres et de mots pour chaque groupe de combinaisons ou pour chaque colonne de mots.À la fin de la leçon, nous avons analysé nos réussites, comparé les notes avec les estimations d'hier et affichées pour le comportement et la diligence.

Les affectations de jour en jour devenaient plus difficiles. Nous avons dû lire les mots et les phrases, petites histoires du livre de LP Dormition et l'Assomption MB « Apprendre à parler correctement » lire et raconter les histoires pour composer les images. Ils ont commencé à chercher les mots eux-mêmes pour la formation. Et sonné dans nos nom exercices préférésanimaux, les noms des personnages préférés de contes de fées, les noms des fils des professions intéressées.

choisir ses mots moi-même, Kostya pourrait alors les répéter sans cesse et ils « gagné » la plupart de leurs étoiles. Et c'était pour l'amener au fait que les mots choisis comprenaient toutes les combinaisons de lettres nécessaires à l'entraînement.

Lire les histoires du manuel était ennuyeux. C'est pour composer vos propres images - c'est plus intéressant!

Les histoires que le fils composait en images, il aimait me dicter. J'ai regardé comment je les ai enregistrées, puis avec un grand plaisir à plusieurs reprises prononcé à haute voix,

très essayer de prononcer tous les mots clairement et correctement. La tâche devant lui était toujours une: utiliser autant de mots que possible avec le son [p].

Nous avons commencé à jouer du son [p] partout. En marchant, nous composions constamment toutes sortes d'histoires et de contes «grondants» et «grondants».Puis ils sont passés à des rimes.

Un jour en marchant dans le fils Sokolniki avec peu d'aide de me composée héroïque « épique » de moi et de l'aigle. Il était très excité, ses joues étaient en feu et ses yeux brillaient. L'homme a créé! Obtenez bien et lui apprendre pendant que j'ai essayé plus petit, craignantfaire baisser l'humeur. l'histoire avéré assez long, ainsi qu'une promenade. Je l'ai oublié tout de suite. Mais quand nous sommes rentrés, le fils a commencé à rappeler quelques morceaux de notre opus et m'a demandé de l'écrire, sans changer un mot.

si la tortureavec le son [p] transformé en vacances, etla formation a donné des résultats rapides. Il était si bon, et il est intéressant que nous aimons maintenant réfléchir à la façon de surmonter par le son [p]. »

sons correctives Le sport doit être effectué régulièrement, de préférence 2 fois par jour( matin et soir) pour 5-10 minutes. selon le type de temps de formation peut être augmenté ou réduit. Ainsi, l'introduction du son dans la parole lorsque l'enfant est offert à des histoires ou faire raconter leurs images, les séances peuvent durer 15-20 minutes.

Si un enfant dit plusieurs sons erronés en même temps, corrigez d'abord ceux qui sont meilleurs pour lui.

Il est nécessaire de passer d'un exercice à l'autre seulement après une assimilation claire des exercices précédents. Correction des inconvénients

prononciations de sifflements, camping, s, liaison, q

Avec son énoncé correct [c] les lèvres légèrement tirés en arrière comme dans les dents de sourire ensemble étroites et laissent l'écart de 1 mm. L'extrémité de la langue est proche des incisives inférieures et un léger

touche les dents de devant. Les bords latéraux de la langue sont pressés contre les molaires supérieures. Au milieu de la langue, une rainure est formée, le long de laquelle un jet d'air fort doit passer.

Le son [s] est formé comme un son [c], mais contrairement à ce qui est prononcé avec la voix.

Lorsque les sons [c '], [s'] sont prononcés, la partie médiane de la langue est légèrement surélevée. Lorsque la prononciation des sons

[c]( [c ']) [s]( [s']) sur le dos de la main - bouche badgés, il y a un jet de sortie d'air froid. Le son

[n] est formé avec un son énoncé rapide [m] et [c ] ( [n]).La position des lèvres et des dents est la même que lors de la prononciation du son [s].Avec la prononciation correcte du son [q], le bout de la langue repose contre les incisives inférieures, comme lorsqu'on prononce le son [c].Dans le même temps, l'arrière incurvé de la langue touche les alvéoles supérieures( la cellule où les racines des dents entrent).Après avoir touché, le dos de la langue est abaissé à la position occupée en prononçant le son [c], un jet d'air passe à travers l'espace formé au milieu de la langue.

Le son [q] est prononcé sans la voix.

La prononciation incorrecte des sons [c], [c '], [s], [s'], [c] s'exprime le plus souvent dans des énoncés déformés. Dans ce cas, la langue peut prendre une variété de positions. Dans certains cas, le bout de la langue est percé entre les dents, dans d'autres, il repose contre les bords des incisives supérieures et inférieures, créant ainsi une barrière à la libération d'air libre. Parfois, la langue peut mentir bord, puis le flux d'air ne sera pas sur la ligne médiane de la langue, et de chaque côté, pourquoi vous entendez désagréable à l'oreille, le son « squish ».enfant

peut remplacer les sons [s] [s] son ​​flou [w], [x]( Stoll au lieu de la table zhamok verrouiller la place) ou les prononcer plus assouplissement( Seok au lieu de jus, zyayka au lieu du lièvre), remplacer le son [u]le plus souvent par le son [c]( syplenok au lieu du poulet), moins souvent par le son [ch ']( une tasse au lieu d'un héron).

S'il n'y a pas de sons [c], [s], [c], en les remplaçant par d'autres sons, essayez d'abord de les appeler par imitation. Encouragez votre enfant à pomper une pompe de pneu de vélo( s-s-s. ..), pour simuler le vol d'un moustique, c'est-à-dire un son prolongé [s], pour rassurer la poupée, c'est-à-dire le son [n].Si les sons de l'appel ne réussit pas, alors votre enfant, quelle position prendre la lèvre( étirée en un sourire), la langue( langue pour faire une large rainure au milieu), et un long disent que le son [s] ou [z].Montrer l'articulation( la position des lèvres, des dents, de la langue) devant être faite devant le miroir. Si

appel de son imitation échoue, il est nécessaire d'effectuer des exercices préparatoires visant à développer des organes d'articulation de position appropriée, la possibilité de former une rainure au milieu de la langue. Pour ce faire, demandez à l'enfant de sourire afin que toutes les dents soient visibles( en étirant les lèvres), et maintenez vos lèvres dans cette position pendant un moment;avec les lèvres étendues, sortez la langue aplatie et soufflez sur le bout de la langue.

Parfois, un enfant ne peut pas faire de sillon au milieu de la langue. Donc, il est apparu, demander à l'enfant d'abord mettre un bout de langue, puis, en mettant sur le bord d'un milieu linguistique cuillère à café et d'en faire une petite dépression, demandez à votre enfant de souffler de l'air sur la gorge. L'enfant ne peut parfois pas accomplir cette tâche parce que les muscles de la langue ne sont pas encore suffisamment développés. Suggérez-lui de souffler sur de la ouate, de fines bandes de papier. Cet exercice aide à renforcer les muscles. Après que l'enfant apprend à tenir facilement la langue dans cette position, demandez-lui de prononcer le son [s]( la langue est enlevée pour les dents inférieures, les lèvres de la position ne changent pas).

enfant qui dit, des sifflements lorsque la langue en saillie( sons en même temps déformée), doit faire l'exercice suivant: un long, prononcer le son [s] au niveau des lèvres étirées, mais lorsque les dents impactés( langue reposera inévitablement sur les dents inférieures).

Le réglage sonore [q] est effectué après la maîtrise et la correction de la prononciation du son [s].L'enfant d'abord lentement, puis rapidement, en une expiration, émet les sons [t] et [c] ensemble jusqu'à ce qu'il apprenne à prononcer le son [c] d'une manière pure.

Une fois que l'enfant apprend à prononcer le son isolé, vous devez aller à la consolidation des syllabes, des mots en phrases.

Dans le cas où l'enfant est isolée est capable de prononcer les sons sifflants, mais les mélange avec d'autres( par exemple, le son [s] - le son [u] son ​​[s] - le son [w] son ​​[s] - le son [x]), devrait lui apprendre à distinguer entre eux à l'oreille. Dire cela est l'un des sons, et offrir à votre enfant de deviner ce que le sujet ou comment un animal peut produire le son. Par exemple, l'adulte dit zing [s] et demande alors l'enfant, « Qu'est-ce que cela? » L'enfant peut dire: « Ainsi les flux Vodicka ou est pompée. »

offre alors un enfant adulte de lever la main ou claquements quand il entend la syllabe sa sa wa, wa, ya, pour, oui, Ca, Na, Sha, ca.

Vous pouvez demander à l'enfant de lever la main quand il entend le mot qui a le son [s]: sucre, thé, manteau, poussin, traîneau, casquette, scooter.