Développement du discours de l'enfant 5-7 ans

Après un an ou deux, votre enfant ira à l'école. Vous aurez de nouveaux soucis, joies, peut-être des chagrins, ce qui sera beaucoup moins si l'enfant est préparé pour des activités d'entraînement.

L'école de première classe exige beaucoup des élèves, et l'enfant qui franchit le seuil en premier doit répondre à ces exigences. Sans la formation de certaines compétences et de première année, il sera très difficile d'entrer dans le rythme du travail d'une école moderne et de ne pas tomber derrière les camarades de classe.

Le degré de préparation de l'enfant à l'apprentissage dépend en grande partie des parents. Même longtemps avant d'entrer en première classe, les parents racontent à l'enfant l'école, les enseignants, les ordres scolaires, ce que les enfants font en classe;éduquez-le pour être prêt à étudier, développer des idées mathématiques, enseigner à lire et écrire, développer l'attention, la capacité de travail, les intérêts cognitifs et l'activité.le développement de la parole

l'enfant d'âge préscolaire supérieur, la capacité de façon cohérente, de manière cohérente, expriment logiquement leurs pensées, le développement de l'ouïe phonémique, les moments les plus importants pour préparer les enfants à l'école.

Le discours cohérent de l'enfant est le résultat de la maîtrise de tous les aspects de la langue maternelle: phonétique, vocabulaire, grammaire. Les exigences de l'école primaire au niveau de développement du discours cohérent de l'élève de première classe sont très élevées, puisque dans la leçon il devrait être capable de raconter la lecture, dire comment il a résolu tel ou tel problème.

L'enfant peut maîtriser la lettre et la lettre dans toute la mesure où il est capable d'entendre et de distinguer les sons. Sinon, en écrivant, il va sauter, réorganiser les lettres. C'est pourquoi il est si important, au cours des années préscolaires, de prêter beaucoup d'attention au développement du langage de l'enfant, y compris le son de son discours.le vocabulaire de l'enfant

, ainsi que la maîtrise de la structure grammaticale de la langue dépend des conditions de vie, l'éducation, ainsi que les efforts déployés par les adultes dans ce sens. Si, au cours des cinq dernières années, vous avez été engagé avec un enfant, son discours au moment de l'admission à l'école atteindra une certaine perfection. A ce moment l'enfant a acquis un vocabulaire suffisant, de moins en moins permet des erreurs grammaticales dans la coordination des mots, dans l'utilisation des fins de cas, des prépositions. Il répond aux questions avec des phrases détaillées, utilise des phrases complexes et complexes. Il peut composer indépendamment une histoire sur une photo, raconter une histoire familière ou une histoire, partager ses impressions sur le dessin animé, le livre. Un enfant peut fantasmer, composer un conte de fées. Ici, par exemple, quel genre de conte de fées Cyril a inventé: «Un oncle, enfant, ne mangeait que des gâteaux et des bonbons. Et quand il a grandi, il s'est transformé en un gros et gros gâteau en forme d'homme. Les enfants ont commencé à courir après lui et en criant: « Mon oncle, donnez-moi le doigt, donner la morsure de l'oreille » Il des enfants ont couru Ils encore pris et a cassé des morceaux alors l'homme-gâteau courut à la police et leur a dit tout ce qui se passait pour lui. ...et demandé à la police d'intercéder pour lui. et les policiers eux-mêmes par elle a commencé à se détacher des morceaux et profiter «( VS Mukhina » Twins »).

Comme vous pouvez le voir, parler des enfants de cet âge n'est pas très différent du discours des adultes. Mais, en dépit dele fait qu'un enfant de six ans possède un stock lexical suffisant, il n'a pas encoreet peut trouver rapidement les bons mots. Parfois, les enfants sont mélangés mots similaires dans son( pelle et un escalier roulant), et bien les utiliser. Une fois trouvé dans le discours et les erreurs grammaticales, souvent l'enfant utilise incorrectement la fin des noms pluriels dans le génitif( beaucoup de verre

Presque tous les enfants prononcent clairement et correctement tous les sons, le mélange de sifflements et de sifflements, de sons [p]( [p '] & gt;et [n]( [n ']).Pendant cette période de la vie, l'enfant peut déjà changer le volume et le rythme de la parole si nécessaire: parler fort, tranquillement, dans un murmure;rapidement, lentement( et pour accélérer son discours c'est plus facile que de ralentir);il peut utiliser des moyens d'expression intonatifs. Cependant, certains enfants peuvent encore avoir quelques défauts dans la prononciation des sons. Si l'enfant a encore des défauts de langage, nous devons essayer de les éliminer avant d'entrer à l'école, car cela déterminera en grande partie ses progrès scolaires.

Et bien que les réussites de l'enfant dans la maîtrise de tous les aspects de la parole soient significatives, des exercices spéciaux sont néanmoins nécessaires avec l'enfant d'âge préscolaire - ils aideront à consolider ce qui a été accompli. Sans aucun doute, les tâches devraient maintenant être plus complexes, car l'enfant a grandi, il sait déjà et sait beaucoup de choses.

Des idées claires sur les sujets et une connaissance suffisante de l'environnement rendent le discours de l'enfant significatif. Mais le contenu doit être construit dans un ordre logique, l'enfant doit apprendre à ne pas manquer les principaux épisodes, de ne pas les réorganiser pour terminer la déclaration.

Le contenu du discours dépend de la capacité à utiliser la richesse des installations linguistiques.

La tâche des parents à ce stade d'âge est d'améliorer le discours cohérent de l'enfant. Ce travail devrait aller dans plusieurs directions: vocabulaire( maîtrise des enfants les moyens d'expression artistique les plus élémentaires -epitetami, comparaisons, synonymes, antonymes);le développement de la capacité à raconter, transmettre de manière précise et cohérente le contenu des œuvres artistiques;formation d'un discours grammaticalement correct;amélioration supplémentaire de la culture sonore.

Se familiariser avec la richesse, les moyens artistiques de la langue permet à l'enfant de traiter consciemment son discours. Il choisit un mot plus approprié, le plus vivant, le plus précis pour exprimer ses pensées.

cession proposée fera lui montrer combien de facettes d'un seul et même mot, il sera plus émotif et vive de la manière, l'intérêt de l'enfant.

Demander à l'enfant de choisir des mots proches dans le sens, mais différents dans le son( synonymes).Par exemple, appelez la phrase un garçon triste et demandez: "Comment pouvez-vous appeler ce garçon différemment? Triste, malheureux, en détresse. Le temps est couvert, mais d'une autre manière, il peut être appelé pluvieux, nuageux. D'ailleurs, il a peur que vous puissiez saisir des mots qui ont un sens proche, comme des lâches, des peurs, des effrois, des trembles, etc.

Guys avec intérêt sélectionné nommé dit les mots( adjectifs, adverbes, noms)( sens opposé antonymes).D'abord, donnez un exemple: "Un garçon est faible et l'autre est fort.""Le couteau peut être pointu, mais ça arrive. .." - "Dumb", ajoute l'enfant."Un garçon court vite, et un autre. ..( lentement)."« Le tramway est l'entrée et il y a des choses? »( Sortie).

enfants aiment ce jeu, et ils sont généralement heureux de jouer. Vous ne pouvez pas seulement permettre à l'enfant de rendre notre vie plus facile et en réponse a dit que les mots avec une particule non( par doucement au lieu d'un faible, doux, au lieu de stupide, pas rapide au lieu de lent).la version

de ce jeu est de former des mots de sens contraire: « grue ouvert, puis. ..( fermé) », « Le garçon est venu, puis. ..( à gauche), » « » L'avion a volé loin, puis. ..( arrivé) « » Grand-mère, d'abord mettre des lunettes, puis. ..( enlevé) «( je me suis assis - debout et acheté - vendu, perdu - et trouvé, etc.). .

Favorise l'expansion du vocabulaire de l'enfant et la classification des objets selon certaines caractéristiques. Proposez à l'enfant d'énumérer les éléments qui peuvent être mous, doux ou ronds, ou de donner une caractéristique qualitative à n'importe quel objet. Par exemple, l'enfant a à dire, ce qui peut être la table( ronde, carrée, charbon droite, bois, salle à manger, l'écriture), ou appeler, qui peut être une rivière( large, profond, enroulement, net).Les réponses incomplètes sont complétées, incorrectement corrigées.

Souvent même les enfants de la septième année de vie utilisent le mot général au lieu du titre exact du sujet. Ainsi, au lieu de l'épinette mot( pin, bouleau), l'enfant dit l'arbre, au lieu de la marguerite de mot( aster, centaurée) -tsvetok. Efforcez-vous que l'enfant nomme avec précision l'objet, et s'il ne connaît pas son nom, appelez-le vous-même et demandez-le à nouveau.

Apprenez à un enfant à sélectionner des noms généralisateurs pour des mots qui désignent des objets ou des phénomènes homogènes.

• "Dites ce que c'est."Nommez un objet et demandez au bébé de choisir un mot général."La chaise", dites-vous."Meubles", dit l'enfant."Le Moineau".(L'oiseau.) Le coléoptère.(Insect.) La perche.(Poisson.) L'arc.(Légume.) La poire.(.) Fruit enfants de

phrase happy end commencé par un adulte: « Je suis allé à ma grand-mère dans le magasin et a acheté. .. » L'enfant indique qu'il a acheté une grand-mère. Pour compliquer la tâche, vous pouvez suggérer de ne nommer que des fruits( prunes, pommes, poires, pêches).Demandez à l'enfant ce qu'ils cultivent dans le jardin."Betteraves, oignons, carottes, concombres", les listes d'enfants. Puis changez de rôle: laissez l'enfant commencer la phrase, et vous finissez.

Pour élargir le dictionnaire des enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire au détriment non seulement des noms, mais aussi des adjectifs.

• "Devinez ce que c'est".Quelles sont les principales qualités d'un objet, et demandez à l'enfant de déterminer quel type de sujet il est. Par exemple: rond, juteux, rouge, pousse sur le lit.(Tomate.) En décrivant le sujet, l'enfant doit indiquer les qualités fondamentales et caractéristiques par lesquelles on peut deviner ce qui est dit.

Exercez votre enfant dans la formation d'adjectifs. Demandez-lui: « Qu'est-ce que vous appelez un bonnet, de fourrure( fourrure), d'une blouse de laine( laine), un oreiller de duvet ou de plumes( plume, plume) » Notez que l'enfant accepte correctement les mots. Cette tâche peut être modifiée un peu.

Mettez avant que l'enfant quelques articles( par exemple, une tasse, une règle, une serviette) et demandez-leur d'abord déterminer ce qu'ils ont fait, et pour former des adjectifs: « La ligne est en plastique. C'est du plastique. "

Encouragez-le à nommer et à utiliser correctement les adverbes. Encouragez votre enfant à répondre aux questions suivantes: « Comment une fille lave la vaisselle »( propre, rapide, lentement, doucement) «? Comme un enfant dit »( mauvais, bon, propre, rapide, expressif);"Comment la fille court-elle?";"Comment chante le garçon?"

Les enfants aiment beaucoup "jouer" avec les mots, en former de nouveaux. Cela devrait être utilisé dans les tâches que vous donnez à l'enfant.

Nommez un objet, par exemple une maison, puis demandez à l'enfant comment vous pouvez parler d'une grande maison( domicile), d'une petite maison( petite maison, petite maison).Dans une tâche plus complexe, il est nécessaire de former l'un des deux mots: "La poupée a les yeux bleus. Comment peux-tu dire différemment à propos de la poupée aux yeux bleus? "(Aux yeux bleus.)" L'ours a de courtes pattes. Sinon, comment pouvez-vous dire à son sujet? "(Korotkolapy.) Donnez d'abord un échantillon de la formation de tels mots, puis suggérez que l'enfant le fasse seul: long.cheveux - cheveux longs, grosse tête-large, peau jaune-peau jaune, etc.

Toutes les tâches que les enfants font, ne devraient pas passer sans une trace. Les nouveaux mots, les épithètes, les comparaisons, les enfants incluent dans leur discours, ils sont utilisés pour raconter des histoires, des histoires.

Une grande influence sur l'enrichissement du dictionnaire des enfants est fournie par la lecture d'œuvres de fiction. Ne laissez pas de mots incompréhensibles pour l'enfant sans explication. Ces mots qu'il a rencontrés dans l'œuvre d'art, il est nécessaire d'inclure dans son vocabulaire actif, de les répéter dans une variété de combinaisons, ayant déjà expliqué le sens.

de matériaux les plus riches pour le développement et l'enrichissement du dictionnaire, et pour l'éducation de la culture sonore de la parole d'un enfant sont des puzzles, des comptines, des poèmes, des comptines, virelangues. Lorsque vous apprenez des proverbes, des dictons, vous devez expliquer leurs significations, et à l'avenir, assurez-vous que l'enfant les utilise correctement dans son discours.

En 6-7 ans, les enfants, en règle générale, maîtrisent avec succès la structure grammaticale de la langue. Mais néanmoins, des erreurs dans le discours sont toujours rencontrées: ils utilisent incorrectement les noms noms pluriels dans le cas génitif: fenêtres au lieu de fenêtres, pommes au lieu de pommes, portes au lieu de portes. Certains enfants abusent des terminaisons descriptives: mère, père et forêt, au lieu de mère, père et forêt.

Si vous utilisez incorrectement des noms pluriels dans le cas génitif, entraînez l'enfant comme suit. Dites la phrase: "J'ai une poire."L'enfant doit mettre le nom au pluriel: "J'ai beaucoup de poires."La possibilité d'utiliser les terminaisons de cas, les prépositions nécessaires est remplie avec l'aide de questions spécialement conçues, en réponse à laquelle l'enfant doit choisir un nom avec la fin souhaitée( excuse):( . Un renard) « qui a une longue queue » « Qui a besoin d'un chapeau? »( Fille»(Crayon, plume)« Où les enfants peuvent-ils jouer? »(Dans la rue, dans la pièce, dans le jardin.) Les mauvaises réponses sont corrigées.l'enfant est

âge préscolaire devrait être chargé d'une compilation indépendante des propositions de quelques mots, avec une attention particulière devrait être accordée à la coordination de leurs mots genre, nombre, cas, l'utilisation correcte des prépositions.

Demande à l'enfant de faire une phrase de plusieurs mots: un garçon, écris, une lettre. L'enfant compose la phrase: Le garçon écrit une lettre. Peu à peu, vous pouvez compliquer la tâche.

Le discours de l'enfant dépend du discours des adultes qui l'entourent. Si les parents mettent à tort le stress dans les mots( le chauffeur, le magasin), changer les cas de noms non inductibles, alors il n'est pas surprenant que l'enfant admette ces erreurs dans son discours.

L'expansion du vocabulaire de l'enfant se produit avec une perception directe de la réalité environnante. La communication avec les adultes l'enrichit, lui donne beaucoup de joie. Les voyages conjoints sont beaucoup donnés à l'enfant et à l'adulte. Partagez votre impression de ce que vous avez vu, demandez comment il se rapporte à cela. L'enfant exprime son sentiment, la joie de l'enfant vu et reconnu dans la figure, dans la chanson, dans le poème:

Bonjour les rivières!

Bonjour les montagnes!

Et les forêts chaudes!

Comme tu es bon!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Je vais grandir et visiter tout!

La-la-la-la! La-la-la-la!

V. Mukhina "Gemini"

La marche prolonge la connaissance d'un petit homme, ouvrant pour ainsi dire une fenêtre sur le grand monde. Parlez-lui des saisons, signalez les signes caractéristiques du printemps, de l'été, de l'automne et de l'hiver. Par exemple, au printemps, faites attention au fait que les jours s'allongent, que les nuits sont plus courtes, que le soleil brille, que la neige fond. Permettre à l'enfant de remarquer comment cette fois-ci de la nature de l'année se réveille: il y a de l'herbe, les bourgeons se gonflent sur les arbres, les oiseaux, les insectes se réveillent, les gens prennent des vêtements chauds, etc. Ensuite, vous pouvez apprendre avec le poème de votre enfant, lire une histoire. ..Lorsque vous regardez des photos, faites attention à la façon dont les enfants sont vêtus à différents moments de l'année qu'ils ne le font. Demandez à l'enfant ce qu'il sait d'autre sur telle ou telle période de l'année. Complète son histoire. De telles observations avec des exercices spéciaux sur le développement de la parole contribueront à un récit plus précis et complet. Vous pouvez offrir à l'enfant de ne pas raconter toute l'histoire, mais seulement ce passage, qui dit, par exemple, sur le printemps. Vous pouvez offrir à l'enfant de le raconter, par exemple, pour son propre compte ou celui d'un tiers( au nom d'un garçon, d'une fille).

Un bon exercice pour le développement d'images d'observation de la parole et pour en faire une histoire. Graduellement, cette tâche devient plus compliquée. L'enfant peut être offert non seulement pour raconter ce qui est représenté sur l'image, mais aussi pour décrire des événements ultérieurs ou antérieurs. Vous pouvez également lui demander de décrire les images sur la mémoire: premier bébé examinant de près, puis on enlève une photo, et il dit qu'il représente.

Lorsqu'un enfant est des histoires indépendantes, la composition de leurs images, demandez-lui où se déroule l'action( dans la forêt, dans la cour, dans la rue, dans la salle), quelle période de l'année( hiver, printemps, été, automne), ont été invités à décrire l'apparence du héros, ses vêtements, son humeur.

Dans le même temps, apprendre à l'enfant à transmettre de manière concise le contenu des contes de fées et des histoires.

A cet âge, les enfants distinguent déjà sans équivoque un conte de fées d'une histoire, des poèmes de la prose. Cependant, après avoir lu l'œuvre, vous devriez toujours demander à l'enfant ce que vous lui avez lu: un conte de fées, une histoire ou un verset.

Lors de la lecture des œuvres d'art de l'enfant prêter attention aux moyens linguistiques utilisés par l'auteur, par exemple, pour décrire la nature du sujet, certains phénomènes( bouleau madré, forêt endormie).Encouragez votre enfant à lui comparer et familier des choses et des phénomènes de la nature, choisissez adjectifs pour eux: « Comment pouvez-vous dire par ailleurs sur le bouleau( sur les nuages)?Que peut-il être comparé? »

Outre l'enrichissement du vocabulaire, la formation de la correction grammaticale de la parole, le développement de la parole parlée et cohérente s'habituer six, enfant de sept ans pour entendre et distinguer les sons, distinctement et énoncer clairement leurs mots dans une phrase.

Pour la sixième année de la vie de l'enfant peut être demandé d'identifier à partir d'un groupe de mots, des phrases, d'un petit poème, que ceux où il y a le son [w] ou [x], par exemple, l'expression « Beetle est tombé et ne pouvait pas se lever. Il attend que quelqu'un l'aide. "

Demandez à l'enfant de nommer les jouets ou les objets qui l'entourent et qui commencent par un son particulier. Par exemple, des vêtements qui commencent par le son [w]: un manteau de fourrure, un chapeau, une écharpe;meubles;du son [s]: une chaise, un banc, une table.

Progressivement, ces tâches deviennent plus compliquées. Donc, quand on regarde les images premier enfant énumère les éléments dont les noms, par exemple, il y a le son [s], puis le son | s], son [w] son ​​[w].Ou vous pouvez offrir un tel jeu. Vous appelez le mot, l'enfant définit le dernier son et sélectionne un autre mot pour ce son: "Tank".(Cat.)

A cet âge, les enfants généralement prononcer correctement tous les sons de la langue, des mots clairement et distinctement prononcés et des phrases qui sont en mesure d'utiliser un rythme modéré, le volume requis de la voix, parler assez éloquente. Cependant, certains enfants connaissent des imperfections dans le bon sens du discours, de sorte que le travail sur son développement devrait être poursuivi. Portez une attention particulière à l'énoncé correct, clair et clair des sons, des mots et des phrases. S'il y a des défauts dans la prononciation des sons, toutes les mesures doivent être prises pour les corriger.murmure

disant des phrases, proverbes, chistogovorok, petits poèmes favorise également le développement d'un mouvement plus subtils des muscles de la langue, des lèvres, qui, à son tour, se traduit par la prononciation la plus claire et pure des sons, des mots, des phrases.

• Comment décrit complètement et précisément les objets peuvent si les signes caractéristiques identifient, ramasser un mot similaire dans le sens. Que l'enfant est capable d'utiliser l'appareil vocal( augmenter ou diminuer la puissance de la voix), d'accélérer et de ralentir la vitesse de son discours, selon les déclarations du contenu?

• Capable de façon claire et précise que pour répondre aux questions des adultes, mais les réponses utilise souvent: courte ou complète?

• Pouvez-vous penser au début et à la fin de l'histoire par l'image?seul faire une histoire, un conte de fées, pas assez claire, transmet séquentiellement le contenu?

• Qu'est-ce que l'erreur grammaticale dans la parole permet-elle d'aligner correctement les noms avec d'autres parties du discours( en genre, nombre, cas), utiliser correctement les prépositions, souligne-t-elle correctement les mots?