Résultats du 9ème mois

Réactions motrices. L'enfant se déplace d'un sujet à l'autre, les tenant doucement avec ses mains. Regarde l'adulte, tenant une main, et lui est dirigé par un pas incrémental ou alternatif. Tient une main pour le support et transfère une main vers le nouveau support. Fait 2-3 sauts. Siège pendant 15 minutes. Creeps très bien. Rattraper avec un autre enfant, en imitant ses actions.

compétences. Buvez bien d'une tasse, en le tenant légèrement avec des poignées( un adulte tient toujours une tasse par le fond).Il s'assoit calmement sur le pot, n'essaie pas de se lever. Peut bavarder, sourire, assis sur un pot.

Actions avec l'objet. Manille plusieurs fois avec des jouets. Il roule, sort, ouvre, tonne, clique sur un jouet en caoutchouc. Imite les actions d'un autre enfant: il frappe un tambourin, sort des jouets d'une boîte. Je joue longtemps seul.

Comprendre le discours. A la demande d'un adulte, il exécute des instructions: "Montre-moi comment volent les oiseaux?";"Montrez-moi, quel est( le nom de l'enfant) bon( -y)?";"Vague une poignée";"Donner";"Au revoir";"Montre-moi";"Ladushki".Trouve plusieurs éléments, même s'ils se trouvent dans des endroits différents, indépendamment de leur emplacement permanent. Comprend la question "Où est maman, papa?", Les montre, même si à côté d'autres personnes et vous devez faire un choix. Il comprend l'interdiction et les mots «ne peut pas», «aller ici», «s'asseoir», «se lever», «m'embrasser».Il connaît son propre nom, différent de l'étranger.

Discours actif. Une imitation des sons de la langue maternelle et des intonations apparaît dans le discours. Les syllabes deviennent diverses. Répète pour les adultes les syllabes qui sont dans son babillage. Les premiers mots apparaissent. La particularité de ces mots est qu'ils ont le caractère de gestes d'index. Ceci est un discours autonome, situationnel, émotionnellement coloré, compris uniquement par les proches. Ce discours est spécifique dans sa structure, constitué de bribes de mots. Les chercheurs l'appellent "le langage des nounous".

Émotions. Toddler apprend tout des adultes. Il est important pour lui que les adultes apprécient ses efforts. Si un enfant, en jetant un coup d'œil à un adulte, jette un jouet plusieurs fois, malgré l'interdiction, il l'invite à des activités conjointes. En fait, c'est une indication à laquelle maman et papa devraient répondre. La "communication directe", en raison du désir d'entrer en contact direct avec un adulte, commence à être complétée par une communication sur ce qui est en dehors de l'enfant et suscite son intérêt.

Les émotions positives sont généralement formées plus tôt que les émotions négatives.À cet âge, l'enfant peut montrer toute une gamme d'émotions diverses: intérêt, surprise, tristesse, colère, dégoût, peur, joie, etc. Il exprime ces émotions dans des sourires, des larmes et - potentiellement - dans le rire.

En cas de communication situationnelle et professionnelle, l'enfant recherche la présence d'un adulte, nécessite son attention. Changer le sujet de la communication nécessite

• Le début de la crise de la première année. L'enfant se lève sur les jambes, commence à marcher. La marche est la première néoformation majeure de l'âge infantile, marquant la rupture de l'ancienne situation de développement. La chose principale dans l'acte de marcher n'est pas seulement que l'espace de l'enfant est en expansion, mais aussi que l'enfant se sépare de l'adulte.

• Il y a une fragmentation de la situation sociale unifiée "Nous".Maintenant, ce n'est pas maman qui dirige l'enfant, mais il peut diriger sa mère.

• L'apparition des premiers mots amorphes. Cette nouvelle qualité de la parole confirme que l'ancienne situation sociale du développement s'est désintégrée. Là où il y avait un seul ensemble, maintenant deux sont un adulte et un enfant. Entre eux un nouveau contenu a grandi-activité objective.

nouveaux moyens et moyens d'influencer l'adulte. Un geste émerge d'une main tendue atteignant l'objet inaccessible. Il est déjà objectivement lié et contient en soi le germe du mot. Au début, le geste d'index est simplement un mouvement de saisie infructueux visant un objet et indiquant l'action à venir. Lorsque la mère comprend son mouvement comme une indication, venant à l'aide de l'enfant, la situation change de manière significative. Le geste gestuel devient un geste pour les autres. D'un mouvement dirigé vers un objet, il devient un mouvement dirigé vers une autre personne, un moyen de communication.

Intelligence. A ce stade, les enfants tentent de leur ancienne façon de penser système( cognitive) pour relier de nouvelles informations pour résoudre un grand nombre des tâches les plus simples. Maintenant, l'enfant prévoit certains événements avant qu'ils ne se produisent. Au bout de 8 mois, le bébé peut se rappeler( de rappeler) l'image d'un objet, même devant lui il n'y a rien de semblable sur le sujet. Cette capacité est souvent appelée reproduction. En même temps, il y a la possibilité d'avoir des bébés, ce qui est appelé la mémoire de travail: le bébé peut contenir les informations entrantes et corrélation avec l'existant déjà.

En 9 mois, il commence à distinguer le caractère de la mélodie. Il écoute calmement la musique lente, commence à s'accroupir sous le danseur.

Alors que le gamin n'est pas capable de percevoir différemment les objets. Il regarde tout seul de leur propre point de vue et ne peut être considérée comme quoi que ce soit en termes de l'autre, par exemple. E. Il est égocentrique. La formule exacte de sa perception: « Le monde entier tourne autour de moi » ou « I - le centre de l'univers. »L'enfant ne sait pas où il finit et une autre commence. Il se considère comme la cause de toute activité, de toute situation et de tout résultat.•

poids de garçon - 8800-9700 g

• Les filles de poids - 7900-8500 g

• garçon croissant - 70-73 cm

• Les filles de plus en plus - 70-71 cm