Kindergarten tai ammatillinen äitiys?

Viiden vuoden ikäisen ystävän vanhempien tarina. .. Poika kertoi heille:

- Jos et tarvitse minua, et voi ottaa minua ulos puutarhasta. Totta, minä kärsin kovasti. .

Ja mikä toinen viisivuotinen ystävä kysyi vanhemmilta:

- Anna kännykkään uudenvuodenaattona, jotta voin soittaa äidistani puutarhasta.

Ja tämä on vuoropuhelu kolmannen viisivuotisen pojan kanssa:

- Menetkö puutarhaan joka päivä?

- Ei, kun en ole sairas.

Katya oli jotenkin ilmoittautunut kahden vuoden iässä serkkun kanssa, joka osallistui päiväkotiin. Ja sitten kotona, kallistelemalla pääni toiselle puolelle ja katselemalla, suoraan tuohon, kysyin minulta:

- ymmärrätkö?

Sana, niin: jos on mahdollista, että vaimo oli äiti kokonaan, sinun pitäisi mieluummin valita tämä vaihtoehto. Jo jo viiden vuoden asiantuntijoiden lausunnot.

No, jos pohjimmiltaan, päiväkoti, jossa "jättää" esikoululapsi siinä ilman vanhempia, ei millään tavoin kestä kritiikkiä.Tämä on tuottamaton sieluton Neuvostoliiton ja sieluton amerikkalainen järjestelmä.Vanhempien erottelua ei voida motivoida sillä, että sosiaalistaminen on välttämätöntä.Sosialisointi on tehtävä ilman tätä erottamista.

Ja jos puhumme "meillä on Venäjällä", eli mitä lisätään tähän yleiseen filosofiaan. Kaikesta huolimatta opettajankoulutuksen opettajien maksuperiaatteista yliopistoissa ja lastentarjoajien palkkauksessa. Mitä ammatillisia ominaisuuksia on olemassa? Mutta vielä yksi asia lisätään tähän. Opetin pitkään yliopiston opettajankoulutuksessa. Ja hän päätteli, että meidän pitäisi myös opettaa itse koulussa. Ja hän opetti siellä opettamaan oppilaita opettamaan lapsia. Mutta olin poikkeus. Yliopisto on yleensä opettaja niille, jotka eivät enää opeta lapsille. Ehkä he opettivat aiemmin, mutta nyt he eivät. Lääketieteellisessä korkeakoulussa apulaisprofessorit toimivat ja opettavat oppilaita toimimaan suoraan leikkaussalissa. Pedagogisissa yliopistoissa ei ole tällaista. Sisältää esikouluopinnot. No, mitä opettaa pedagogiikassa henkilö, joka ei ammattimaisesti käsittele lapsia. .. Ei tietenkään voi olla poikkeuksia. Esiopetuksessa on moraalisia ja ammatillisia neroja. Mutta niin harvat heistä eivät ota tätä huomioon. Tietenkin osa apulaisprofessoreista ja professoreista ottaa tutkimushenkilöstöä vastaavista tutkimuslaitoksista. Mutta miten he ottavat sen? Vain kirjoista ja artikkeleista? Ochchen mielenkiintoinen. Jotkut kehittävät menetelmiä, toiset opettavat tulevia asiantuntijoita käytännöllisesti. .. Tai onko jonkinlainen lasten laitos, jossa vanhempi tutkija kouluttaa apulaisprofessori? Jälleen apulaisprofessori lääketieteessä ja parantaa ja opettaa. Pedagogiassa en tiedä tätä.Pikemminkin tällaisissa tapauksissa harjoittelu- ja tuotantokäytäntöjä harjoittelevat asiantuntijoilta jotain. Tai hän itse toimii ja oppii, ottaa jotain toisten kaltaista, keksimällä jotain omasta.

Älä odota, että kaupalliset vaihtoehdot auttavat. Kaupallisissa päiväkodeissa ja kouluissa on myös kaukana parhaista ammattilaisista. Useimmiten nämä ovat kaupallisesti aggressiivisia ihmisiä.(Sekä yksityisissä lääkäriasioissa.) Todellinen ammattilainen( skitsoidinen tai epileptoidi) jää valtion laitoksille, hän ei pidä muutoksista, hänen on vaikea sopeutua.

Jotta päiväkodeja yleensä ja nyt vieläkin enemmän, en pidä.

Mutta miten sitten kommunikoida horisontaalisella tasolla sosiaalistumisen kanssa? Lena ja minä päätimme, että lapsen kanssa on parempi mennä eri kehittämiskeskuksiin. He ovat nyt kymmeniä, voit valita. Mutta tässä on myös haittoja. Ensinnäkin kehityskeskukset toimivat pääsääntöisesti kaupallisin perustein, ja niiden ihmiset pyrkivät periaatteessa ansaitsemaan päämäärää.Yhdessä tällaisessa keskuksessa puhuin todennäköisellä "opettajalla".Kuvan, puheen ja viestintätekniikan kuva oli seuraava:

- No, jos minulla on paikkaa, niin ehkäpä otan lapsesi. Mutta vielä ei ole olemassa paikkoja.

Ja vielä on enemmän vaihtoehtoja.

Toinen miinus: kehitysmaissa vanhemmat eivät saa osallistua luokkiin. Tämä on myös eräänlainen pedagogiikka? Lena ja minä emme lähestynyt tällaista pedagogiikkaa.

Katya ajoimme RAINBOW-kehityskeskukseen Moskovan kaakkoispuolelle. Edullinen. Filologi, opettajankoulutus - makea ja herkkä Svetlana käyttää erilaisia ​​tekniikoita kehittämiseen mielen trehchetyrehletok. Se tuo esiin pelin muotoja, vanhoja kuin maailmaa, yksinkertaisia ​​ja samalla tarpeellisia. Sanat "paksu" ja "ohut" lähestyvät maalattua puun runkoa, ja sanat "leveä" ja "kapea" sopivat aitauspaneeleihin. Babes ovat hämmentyneitä, ja Svetlana Aleksandrovna paljastaa nämä käsitteet päänsä päähän. Ja Danila oppi: paksu puu ja laaja levy. Laaja puu ei ole hyvä.Marianna ymmärsi eron ilmaisuissa "aidan takana" ja "aidan alla".Ja se oli kaikki kuvat kanssa "kutsun vierailla" lesovichka kuusta käpyjä: silmät - savesta, parta - pala puuvilla. ..

En pidä tätä.Mutta kotona olen edelleen halunnut toisenlaisen menetelmän. Keskustelimme Katjan kanssa arkipäivän aiheista, mutta hieman korkeammalla käsitteellisellä tasolla kuin mitä hänen ikänsä lapset käyttävät. Esimerkiksi kirjoitan sana "sanakirja" sanastoksi. Useita kertoja olen nimenomaan upot reblyayu häntä lausuntoja: "Olette rikastettu sanaston", "lisätä sanastoa sana" Porcupine "" In sanastossa Venäjän ihmiset usein käyttää sanaa 'ystävällisyys'.

Hän erotti uusia sanoja ja kysyi: mikä se on? Käytin sanaa "tiivis", Katya kysyi:

- Mikä on lyhytaikaisuus?

Jos et kysy, käänsin hänen huomionsa uuteen sanaan tai käyttökelpoisuuteen. Eli kaikki tapahtuu luonnollisesti.

Mutta minulla ei ole väliä teknologiaa, kuten Svetlana Alexandrovna. Voit yhdistää.Vaikka me itse olisimme voineet tehdä niin, mutta Svetlana Aleksandrovnalla on vielä järjestelmällinen metodologia. Hän on innostunut, lapset rakastavat häntä.Tärkeä lajike Katieille. Lisäksi on vielä vauvoja. Ja Katya kommunikoi heidän kanssaan "horisontaalisesti" samalla tasolla.

"Rainbow": ssa on paljon asioita: runko, oksat, aidan takana, aidan alla. .. ja systemaattisesti. Ja kotona: linnuista, hevoshevosista, koirien pakkauksesta. Kotona yleistämme: kyyhky, siniset setri, varpus - kaikki linnut;takki, takki, takki, takki - ulkovaatteet. .. Vaikeampi: vauva, varsa, vasikka cub - cub. .. oksa - osa puusta, siipi - lintujen, liuskan - kukka."Osa" -konseptia kehitetään. Pidemmälle - lisää omenapuun - puunäkymästä päärynä - puulaji, lila - Bush näkymät. .. Tuotettu käsitteen "lajin" vastakohtana "osa" käsitteen. .. Thinking syvempää. .. Mutta ei siinä kaikki. Elokuvien lajit: peli, dokumentti, animoitu - Katya ymmärtää kaiken. Voit käsitellä lasta ja niin.

"Rainbow" ei ole kaikki ruusuinen. Svetlana Aleksandrovna vain täyttää kätensä, jotta virheet tapahtuisivat. Hän alkoi antaa lapsille aurinkoa menestykseen ja virheistä - pilvestä.Ja nyt Danila loukkaantui:

- Miksi he antoivat minulle pilvi, istuin hyvin?

Mito tietää, että Sukhomlinsky kehotti opettajia olemaan tekemättä arvosanat jo ensimmäisen ja toisen luokan koulussa. Tietenkin neljän vuoden ikäiset eivät kestä arviointia.

Misha huusi ja ei halua käsitellä, isoäitini sanoi hänelle: "Kaitse - Ostan sinulle mehua."Misha ensin sanoi: "Kolme mehua. .." Sitten hän loppui: "En halua mehua, ota se."

Monien tällaisten kehityskeskusten tyypillinen haitta, kuten olen jo sanonut, on vanhempien sulkeminen luokiltaan. Kasvattajat pelkäävät, että vanhemmat häiritsevät, häiritä, puuttua. .. ja linja vähiten vastustusta, vanhemmat eivät sisälly luokassa. Mutta mitä voi olla shestsem vuotta koulussa ei todennäköisesti ole oikea neljässä. ..

"vihreään ovi" on päinvastainen: läsnäolo vanhemmat - kiitos, mutta ei ohjelmaa. Kyllä, tiukka jättiläinen

Moskovalla on "VIHREÄ OVI".Syöttäminen läpi todella kirjaimellisesti salainen vihreä ovi. Se kuitenkin avautuu ensimmäisen puhelun aikana. Ja "salainen" se - koska on todella vaikeaa löytää sitä.Kuvittele samaa, kuten elokuvassa "Kevyellä höyryllä".Vain din yhtä sieluton betonilaatikoita uudisrakennuksissa laitamilla Moskovan ja Leningradin, ja täällä - sieluton "evroremontnye taloja, kartanoita, huviloita, kartanoita. .. kujilla vanhan Moskova. Ja piilotettu polkuja välillä osobnyakamiosobnyakamiosobnyakami. .. löytää himoitun "Vihreä Door" - pedagoginen ihme XX vuosisadan järjestämä Françoise Dolto. Tämä ranskalainen opettaja kirjoitti mielestäni kaunis kirjan "Lapsen puolella".Mutta niin paksu, että vain Lena onnistui voittamaan hänet perheestämme. Tarkastelen sitä, kuten Vanhassa testamentissa, saadakseni positiivisia tunteita, mutta opiskelen edelleen."Vihreä ovi" on Doltoon viimeinen ja jälkeinen työ.Ja myös ihana.

Ensinnäkin, olette tavannut hyvää ystävällistä viestintää.Selität kaiken, kirjoita lapsen nimi alustalle. Kerro meille säännöt. Koska tämä on tarkoitettu alle neljän vuoden ikäisille lapsille, painopiste on kohdemaailman hallitsemisessa. Mosaiikit, markkerit, piirustusarkit, kuormalavat, palapelit. Voit tehdä "vesitoimenpiteitä": kaataa, kaataa, kaataa. .. Voit ajaa pyörä, laskeutua alas mäkeä pitkin tunnelin päällä.On kiellot: et voi käyttää yhteistä vihreää tiestä, et voi ottaa leluja toisiltaan.

Vanhemmat ruokkivat lapsiaan ja juo teetä heidän kanssaan. He jumittuvat, kun lapset leikkivät. ..

Tärkein periaate on itsensä kehittäminen: lapset tekevät kaiken itsensä, apu on vähäistä - vaihda vaatteita tekemään vettä.

Olen siitä.Monta kertaa kävin "Green Door" Katjan ja Lenan kanssa. Hän jätti kolme kirjaansa tässä hyväntekeväisyysturkassa, joka sai arvostuksen. Tulen erityisesti antamaan tämä kirja myös. Etenkin - koska Katya on jo kasvanut, ja tämä Jumala-ystävällinen laitos on tarkoitettu alle neljän vuoden lapsille. Katya unelmoi "vihreästä ovelta" sanoo, että hänellä on "vihreä avain".Tuemme tätä analogiaa hänen kanssaan sadun "kultainen avain".Koska "Green Door" ja itse asiassa on jotain upea, houkutteleva.

Muuten "Green Door" ei vaadi maksua. Vaikka voit tehdä todella vapaaehtoisen panoksen, eikä kukaan voi valvoa panoksen määrää.Ja vaikka et asettanut mitään säästöpossuille, he kohtelevat sinua seuraavan kerran niin ystävällisesti kuin edellinen käynti.

Mutta meillä ei ole ihanteellisuutta: Francoise Dolto, rahasto, maksuton, Moskovan keskustassa. .. Tämä on poikkeus sääntöihin. Ja entä sääntöjä ja pelejä heidän kanssaan?

Mitä me, vanhemmat, teemme tietyn pelisäännön olosuhteissa? Jos olet radikaalisti, älä hyväksy, vaan muuta ehdot. Ratkaise prioriteettien kysymys. Olisiko oligarkeilla edelleen mahdollisuus ostaa tuodut urheiluseurat tai pakottaa heidät, kuten Ruotsissa, maksamaan tällaisia ​​veroja, jotta he voivat saada koulutuksen normaaleilta kasvattajilta ja tavallisilta lasten laitoksilta? Seuraavaksi sinun täytyy päättää kehittää pääasiassa urheilua kilpailukykyisen, sen taistelua senttimetriä ja sekunneissa tai kehittää massa- Liikunnan ja pääasiallisesti nravstvennopsihologicheskie, esteettistä, älyllistä tulisija?

No, jos jatkamme olemassaololla näissä kauas ihmisen olosuhteissa, niin anna vanhempien pedagogiikka kukoistaa. Vanhemmat antavat heidän yhdistyvän lasten kommunikointiin ja kehittämiseen. Ja tämän vuoksi on oltava vapaita vanhempia. Eli heidän pitäisi olla vapaa-aikaa. Perustuslain mukaan isä ei voi työskennellä. .. ja harjoittaa kasvatusta ja taloutta. Lainsäädäntö ei kuitenkaan vielä ole kiinni, vaan se tulee vain perustuslailliseksi perheohjelmassa. Sellaiset termit, kuten "leivänpäällikkö", "riippuvuus", kuulostavat paitsi epäuskoisia myös monstrously arkaa ja ennen kaikkea moraalitonta. Kansan moraalisen tietoisuuden on tapahduttava samalla prosessilla. Sillä välin, okei, olkaamme luonnollisempaa pohtia tätä "seksuaalista muutosta".Antakaa jopa työskentelevän isän kanssa, äiti käsittelee lähinnä koulutusta. Ja "ortodoksi" meidän valtion pitäisi realistisesti arvioida sen panosta. Maksamalla hänelle 70 ruplaa, mutta "vähän" enemmän. Isä, anna hänen osallistua myös siihen, mitä aiomme sanoa. Sillä välin asiantuntijat ymmärtävät, että kaikki tämä on välttämätöntä, "lasten säästäminen on heidän vanhempiensa liiketoimintaa".

Sovi keskenään, mikä vaikutti hänen isänsä suku - pitkälti siinä, että hän ansaitsee ja tuo kotiin kokonaistuloista. Ja vaimon panos on, että hän on ammattimaisesti mukana lapsissa.(Sitten äiti pitäisi saada psi ■ hologopedagogichesky vähiten.) Mutta pääasia on, että kumpikin puoliso uskotaan, että hänen panoksensa perheen vastaava osuus muita.

Eikä "pidä sinut vauvan kanssa".Tämä olemme jo keskustelleet edellä.Mutta jälleen muistuttaa - puuroa öljyä ei pilata.

Tässä tilanteessa lastentarha irtautuu hyödyttömyydestään ja epäedullisemmaksi. Ainoa väittely päiväkotiin on sosiaalistumisen tarve. Anthony Kempinski( muista hänen ajatus, että maski renkaat ja nevrotiziruet?) Sanoi, että lapset tarvitsevat ja horisontaalinen suhde( vertaistensa) eikä katteen pystysuora( aikuisten).Tässä on ongelma, mutta se ei ole täysin ratkaistavissa Sadovskin sadismin vuoksi. Lapsen vanhemmat voivat yhdistää lapsia ryhmitellä.Pohjimmiltaan tämä varmasti harjoittaa "mamulechki", mutta kohtuullisen työajan jakaminen tässä tapauksessa voidaan kytkeä päälle ja paavi. Jos he opettavat yliopistossa, kuten minä, voit vapauttaa päivät. Tarvitsemme vähemmän työtä ja enemmän lapsia. Voit tehdä tämän pienentämällä muita tarpeita. Ei tarvitse kallista urheilua ja kallista "lepoa".On tarpeen käsitellä lapsia järjestäytyneissä vanhempainryhmissä.Jopa ilman palkattuja psykologeja, mutta kirjoista. Sisällytä oma.

Lena ja minulla on kokemusta opiskelusta lasten, neljän vuoden ikäisten, Katyan ystävien kanssa. Muistan, että Octavianus Augustus ei ollut keisari. Hän oli prinsseps, ensimmäinen tasa-arvoinen. Ja olin kuin vanhempien joukossa esiintyneitä prinsseppejä, eli otin johtajuuden. Kehitimme tätä menetelmää ei ole tekijän ohjelmaa vaan sellaista tekniikkaa, jota vanhemmat voivat käyttää ilman psykoedagogista koulutusta. Ei ole mitään tekemistä - jaamme tämän kokemuksen. Kerron teille aivan samoin kuin teimme, toisin kuin "Rainbow" -kehityskeskukset ja toisin kuin "vihreä ovi".

Vanhemmat eivät jättäneet lapsemme vastuussa, mutta osallistuivat prosessiin. Mutta kaikki lapset ovat "akvaariossa", ja vanhemmat ovat sen ulkopuolella. Oppitunnin aikana oli kiellettyä puhua elämästä, koska se oli mahdollista vihreässä ovella. Tämä kielto poistetaan tauon aikana teetä varten. Siellä voit juorata, mutta lapset - tasa-arvoisesti vanhempiensa kanssa - kuuluvat yleiseen keskusteluun.

Yleensä meillä on jokainen lapsi - aihe, ei esine. Häntä ei rangaista eikä häntä ole kielletty. Lapsen

: n ei-toivottu vaikutus pysäytetään muuttamalla hänen huomionsa. Jos tämä ei onnistu, sinun pitää ottaa tauko. Luokat pidetään pelimuodossa.

Ohjelma sinänsä puuttuu, kaikki menee painovoimaisesti. Mutta kaikki on olemassa suunnitelma. Kerroin, että Katyalla me opimme rytmisen voimistelun oppitunneissa Lasten Urheilupallossa. Ei, emme aio tehdä sitä urheilija, mutta niin kauan kuin se kiehtoi liikkeet: hän haluaa "nukkua halkeaa," stand oman pään ja kierrä nauha. Ja pidän siitä, että hän pitää siitä.Joten se oli siellä, lastenpalatsin palatsissa, mainoksessa näin "vahva ajattelu".Urheilupallon psykologit rekrytoivat lasten ryhmää.Pidin sana yhdistelmä;valitettavasti en näe psykologien nimeä ilmoituksessa, mutta lainaan heitä kiitollisella tavalla. Ajattelin myös, että lasten Urheilupallon johtajat antoivat psykologeille leikkipaikan. Itse asiassa, yhdessä lihasten voimakkuuden kanssa meidän on kehitettävä ajattelua( lisäänisin: moraaliksi).Ja haluamme, että lapset eivät kehitä niin paljon lihaksia kuin ajattelun voimalla. Huomaa kuitenkin, että ymmärryksemme on hieman erilainen kuin edellä mainituista psykologeista.